第4章第3節(jié)《物質跨膜運輸的方式》教學設計

1、第4章第3節(jié)物質跨膜運輸的方式教學設計授課者：林云峰 授課班級：高一（10） 時間：2013.12.11 一、教材分析物質跨膜運輸的方式是人教版普通高中新課程生物必修1分子與細胞中第四章第3節(jié)的內容。本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞膜的方式和大分子物質進出細胞的方式，這部分內容是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證，也是對細胞膜流動鑲嵌模型的作用的深入學習。學習本節(jié)對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。二、學情分析本節(jié)的授課對象是高一學生，通過前面的學習，他們已經具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了基礎

2、。高一學生已經有了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現象提出疑問、并通過多種途徑找出解決的辦法。初步具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據的能力，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性、過程以及結論的形成缺乏理性的思考，需要教師適當的引導。三、教學理念和策略本節(jié)課教學采用教師主導，學生自主、合作和交流討論相結合的方法，借助多媒體工具，把跨膜運輸及膜泡運輸的幾種方式直觀地展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識，通過繪制曲線模型加深理解。以問題驅動學習，引導學生自主、探究、合作，體現以學生為主體，注重理論聯(lián)系實際，注重評價。基本思路確定為

3、：展示現象提出問題討論交流解釋原理總結概念練習鞏固。四、教學目標1.知識性目標：（1）舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及其特點。（2）說出被動運輸與主動運輸的異同點。（3）闡述主動運輸對細胞生活的意義。（4）進行圖表數據的解讀。2.技能性目標：（1）運用類比和對比的方法進行學習，抓住關鍵，掌握本質。（2）學會運用表格、曲線圖的方式進行總結。3.情感性目標：（1）養(yǎng)成敢于質疑，積極思考并回答問題，善于總結的學習習慣。（2）學生在合作討論的過程中，學會與人交流，主動表達自己的觀點。五、教學重點和難點1. 教學重點（1）自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸的概念、特點、過程、實例、意義。（2）胞吞和胞吐的概念

4、、過程。1. 教學難點主動運輸的概念、特點、過程和意義。六、教具準備相關多媒體課件，一杯水，墨水。七、教法和學法根據上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學法突破教學重難點：教法：提問法：在課堂中多次提問，激發(fā)學生主動思考。直觀教學法：利用演示及多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣；展示物質穿過細胞膜的動畫，使物質進入細胞的過程更直觀。引導探究法：本節(jié)課把引導法自始自終貫穿于學生的探究活動中，同時幫助學生建構正確的知識結構，引導學生掌握正確的探究方法。學法：比較學習法：主動運輸是本節(jié)課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式自己找出被動運輸和主動運輸的主

5、要區(qū)別來掌握該難點。合作學習法：學生通過觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達到解決問題的目的。八、課時安排：1課時九、教學流程教師演示：墨水在水中擴散現象，得出擴散的概念比較分析水分子進出細胞與上述擴散，引出自由擴散概念列舉氧氣和二氧化碳進出細胞現象，得出自由擴散的特點，構建數學曲線模型呈現“問題探討”中模擬實驗現象葡萄糖不能通過無蛋白質的脂雙層，卻能通過細胞膜，這是為什么？學生嘗試作出解釋，指出載體蛋白的作用，觀察動畫過程，總結協(xié)助擴散的概念列舉“麗藻細胞液與池水的多種離子濃度比”，分析“問題探討”討論3這些物質為什么能夠逆濃度梯度運輸？嘗試解釋，總結主動運輸的概念點出被動運輸概念，并與主動運輸對比總結學生觀察主動運輸動畫，嘗試說明主動運輸的意義，教師舉例說明比較三種跨膜運輸方式，嘗試構建協(xié)助擴散和主動運輸數學曲線模型應用：“技能訓練”中解讀圖表載體蛋白只能運輸許多離子和小的分子，對于大分子物質或顆粒物則無能為力，那么大分子物質以及病毒等又是怎樣進出細胞的呢