幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀

1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解 讀頒布時(shí)間和背景 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）簡(jiǎn)稱(chēng)綱要。 2001年7月2日國(guó)家教育部正式頒布，2001年9月起試行。 1981年頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行草案）同時(shí)廢止。 為進(jìn)一步貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，推進(jìn)進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。綱要框架結(jié)構(gòu)： 綱要綱要是依據(jù)黨的教育方針，為貫徹是依據(jù)黨的教育方針，為貫徹中華人民共和國(guó)中華人民共和國(guó)教育法教育法、幼兒園管理?xiàng)l例幼兒園管理?xiàng)l例和和幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程(1989年年)制訂的、對(duì)全國(guó)制訂的、對(duì)全國(guó)幼兒園教育幼兒園教育

2、（規(guī)程規(guī)程第四章幼兒園的第四章幼兒園的教育）教育）進(jìn)行進(jìn)行宏觀管理宏觀管理（概括過(guò)渡到細(xì)則）（概括過(guò)渡到細(xì)則）和和指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育素質(zhì)教育（宗旨）（宗旨）的科學(xué)綱要。的科學(xué)綱要。 作為一部作為一部單行法規(guī)文件單行法規(guī)文件，與其他教育法規(guī)一起，構(gòu)成幼教，與其他教育法規(guī)一起，構(gòu)成幼教法規(guī)體系。法規(guī)體系。（共同原則指導(dǎo)、內(nèi)在協(xié)調(diào)、層次不同）（共同原則指導(dǎo)、內(nèi)在協(xié)調(diào)、層次不同）它的頒布標(biāo)志著幼兒教育的課程改革已經(jīng)與整個(gè)基礎(chǔ)教育它的頒布標(biāo)志著幼兒教育的課程改革已經(jīng)與整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革同步啟動(dòng)，對(duì)于全面貫徹教育方針、全面提高幼課程改革同步啟動(dòng)，對(duì)于全面貫徹教育方針、全面提高幼

3、兒園保教質(zhì)量具有重要的意義兒園保教質(zhì)量具有重要的意義。（幼教改革的階段性標(biāo)志）（幼教改革的階段性標(biāo)志）綱要依據(jù)和定位 幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù) “幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段?！?“終身教育” 終身教育是產(chǎn)生在20世紀(jì)60年代，在20世紀(jì)80年代后在各國(guó)教育改革與發(fā)展中付諸實(shí)踐的一種現(xiàn)代教育思潮。是指為個(gè)人提供一生有組織的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要的一種教育理念。 “為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币獦?shù)立終身教育的理念，如做出一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的定位。做好與小學(xué)相互銜接工作，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，不教寫(xiě)字、拼音等超“綱要”的東

4、西。為幼兒一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，如培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的興趣，有利于他們一生的健康和幸福。好的品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)終身受益。幼兒教育，要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，提倡園本管理、園本教研、園本培訓(xùn)等，要尊重幼兒的人格，保證幼兒有機(jī)會(huì)自由挑選地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面地、富有個(gè)性地發(fā)展。 幼兒教育的外部原則 “幼兒園應(yīng)該與家庭、社區(qū)密切合作 ，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?教育資源教育資源是指對(duì)幼兒教育和幼兒的發(fā)展具有積極意義是指對(duì)幼兒教育和幼兒的發(fā)展具有積極意義的物質(zhì)和精神資源。的物質(zhì)和精神資源。 在自然中，在社會(huì)中，在幼兒園里，幼兒教育的資源是豐富多樣

5、、源源不斷的?，F(xiàn)在的問(wèn)題是當(dāng)今幼兒教育缺少的不是教育資源，而是對(duì)豐富多樣的教育資源敏銳的識(shí)別、選擇，及時(shí)的加工、轉(zhuǎn)化、開(kāi)發(fā)以及充分的利用。 “讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境” 幼兒園自身的特點(diǎn) “幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年?！?區(qū)別與小學(xué)的學(xué)科教學(xué)獲得間接經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)） 在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活 創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，與他人共同體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)幼兒園教育的內(nèi)部原則 幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展

6、?！白鹬亍?強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的人文主義教育，強(qiáng)調(diào)以幼兒為“主體”，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律以及創(chuàng)造和發(fā)展的需要；尊重他們的人格，相信他們的力量，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并以深厚的感情來(lái)對(duì)待和教育他們。留美博士黃全愈曾說(shuō)過(guò)孩子應(yīng)該有六種權(quán)利：發(fā)問(wèn)的權(quán)利和了解的權(quán)利；說(shuō)不的權(quán)利；不同于他人的權(quán)利；保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利；保有個(gè)人秘密的權(quán)利；發(fā)展自己個(gè)性和興趣的權(quán)利。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的這些權(quán)利，尤其是孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，尊重他們的人格，與孩子之間進(jìn)行高層次的互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)。“游戲” 綱要中關(guān)于游戲主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的精神。幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。就是幼兒園所開(kāi)展的活動(dòng)本質(zhì)上應(yīng)該具有游戲的性質(zhì)。

7、注重以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，這是區(qū)別于小學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)。也是由幼兒年齡特點(diǎn)決定的，我們要在各教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。年齡越小游戲成分要越濃。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)之一，他們?cè)趨⒓佑螒蚧顒?dòng)中積極性提高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然可想而知?！坝變簣@的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，同時(shí)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，同時(shí)說(shuō)明也可以根據(jù)需要作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容說(shuō)明也可以根據(jù)需要作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、

8、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！比绾卫斫膺@一點(diǎn)呢？如何理解這一點(diǎn)呢？1.回顧在我們幼兒教育的實(shí)踐，存在著較多地關(guān)注幼兒身體發(fā)展回顧在我們幼兒教育的實(shí)踐，存在著較多地關(guān)注幼兒身體發(fā)展和知識(shí)獲得，忽視幼兒能力、情感、態(tài)度的發(fā)展。幼兒的認(rèn)識(shí)領(lǐng)和知識(shí)獲得，忽視幼兒能力、情感、態(tài)度的發(fā)展。幼兒的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域經(jīng)常被提升到至高無(wú)上的地位。域經(jīng)常被提升到至高無(wú)上的地位。2.幼兒全面和諧的發(fā)展，就是各領(lǐng)域無(wú)缺失、均衡的發(fā)展，也是幼兒全面和諧的發(fā)展，就是各領(lǐng)域無(wú)缺失、均衡的發(fā)展，也是各個(gè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)、整體的發(fā)展。各個(gè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)、整體的發(fā)展。3.但是全面發(fā)展并不是要求每個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展水平完全一致，但是

9、全面發(fā)展并不是要求每個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展水平完全一致，不是齊頭也不是等速前進(jìn)，而是從每個(gè)幼兒的發(fā)展條件和現(xiàn)實(shí)出不是齊頭也不是等速前進(jìn)，而是從每個(gè)幼兒的發(fā)展條件和現(xiàn)實(shí)出發(fā)，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)孩子的不足，不同的領(lǐng)域相互聯(lián)系，發(fā)，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)孩子的不足，不同的領(lǐng)域相互聯(lián)系，不同角度地促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展。不同角度地促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展。 開(kāi)頭語(yǔ)開(kāi)頭語(yǔ) 綱要中將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的維度，相對(duì)劃分為我們所熟悉的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。 按學(xué)習(xí)

10、領(lǐng)域劃分幼兒教育的內(nèi)容理由：按學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分幼兒教育的內(nèi)容理由：1.這是比較成熟的、科學(xué)的分類(lèi)；2.有利于教師按指示的性質(zhì)來(lái)選擇相應(yīng)的教法和理解幼兒的學(xué)習(xí)；3.這些領(lǐng)域的名稱(chēng)為我國(guó)幼兒園教師所熟悉，有利于廣大教師接受，找到感覺(jué)。杭州師范黎安林老師認(rèn)為： 綱要細(xì)致到五個(gè)領(lǐng)域的次序安排上也體現(xiàn)了以人為本的教育思想。健康，作為個(gè)體生存質(zhì)量好壞的表現(xiàn)，理應(yīng)受到人們的關(guān)注。健康的身體，特別是生命的安全，是一切發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。語(yǔ)言，是人際維系的紐帶。社會(huì)，是人的生存、發(fā)展的本質(zhì)?？茖W(xué)，是生存者的個(gè)體的帶有本能性質(zhì)的反映。藝術(shù)，是生命激情的形式，是人性生活的孵化器。這五個(gè)方面，都是人們的發(fā)展不可或缺的，但其作

11、用有大有小，綱要從人的需要、發(fā)展需要出發(fā)，因而安排有先有后，先是健康的語(yǔ)言，社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。 內(nèi)容與要求的五個(gè)領(lǐng)域、五個(gè)角度內(nèi)容與要求的五個(gè)領(lǐng)域、五個(gè)角度 目標(biāo)部分側(cè)重的是此活動(dòng)的選擇開(kāi)展追求的是什么，價(jià)值取向是什么。 所有領(lǐng)域的目標(biāo)既比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域的特有價(jià)值，也共同體現(xiàn)了綱要的基本精神。 目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂(lè)意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力五個(gè)領(lǐng)域的“目標(biāo)” 內(nèi)容與要求部分則在說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該怎么做，做什么，為教育的順利完成服務(wù)。 綱要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)

12、習(xí)，改革教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體的知識(shí)或技能的教育學(xué)上，僅僅以固定知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴(lài)以展開(kāi)的資源，通過(guò)作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對(duì)其發(fā)生影響，讓他們獲得一定的知識(shí)和技能。理解教育內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)的改變應(yīng)避免兩點(diǎn)：（1）過(guò)分關(guān)注知識(shí)或技能。改變的過(guò)去的做法。同樣一篇優(yōu)美的童話(huà)，如果我們的關(guān)注點(diǎn)在知識(shí)和技能上，那就會(huì)為此花大量的時(shí)間與精力反復(fù)練習(xí)某個(gè)詞語(yǔ)或段落，機(jī)械地記下故事情節(jié)。如果我們意識(shí)到詞語(yǔ)是幼兒在使用語(yǔ)言過(guò)程中自我建構(gòu)的東西，只有使用才會(huì)有意義，那么，就會(huì)按綱要所述：“使幼兒感受語(yǔ)言的豐富

13、和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)與理解”，為此努力創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境。（2）不敢涉及知識(shí)與技能。近日看到一次小班的公開(kāi)教育活動(dòng)，目標(biāo)是通過(guò)修補(bǔ)圖書(shū)玩具，體驗(yàn)到愛(ài)物惜物的情感。五個(gè)領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”1.點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)：知識(shí)性質(zhì)不同學(xué)習(xí)方式不同教師設(shè)計(jì)不同社會(huì)知識(shí)潛移默化科學(xué)知識(shí)活動(dòng)構(gòu)建2.點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題：點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題：健康濫施訓(xùn)練、比賽藝術(shù)過(guò)分技能訓(xùn)練，忽視情感體驗(yàn)、創(chuàng)造語(yǔ)言過(guò)分使用傳授方法和訓(xùn)練方式創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境五個(gè)領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點(diǎn)” 幼兒園的教育的目的（

14、根本原則）幼兒園的教育的目的（根本原則） 第一條： “幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助?！庇變簣@的教育活動(dòng)的含義幼兒園的教育活動(dòng)的含義 第二條：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！苯逃顒?dòng)教育活動(dòng)組織與實(shí)施的基本原則 第三條：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，從本地本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并靈活地執(zhí)行。” 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo) 第四條：“教育活動(dòng)目標(biāo)要以幼兒園工作

15、規(guī)程和本綱要所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。”教育活動(dòng)目標(biāo)的確定教育活動(dòng)目標(biāo)的確定1、依據(jù)依據(jù)：要以幼兒園工作規(guī)程和本綱要所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。2、整體整體：正確、清晰、全面地理解和把握幼兒園教育總目標(biāo)和各層次目標(biāo)的內(nèi)涵和相互聯(lián)系，以及各目標(biāo)之間的連續(xù)性和一致性。3、實(shí)施實(shí)施：一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)多種活動(dòng)實(shí)施，一個(gè)教育活動(dòng)也可以指向多種教育目標(biāo)。4、指向指向：目標(biāo)的制定要考慮三維性，突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，在表述上較多地使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂(lè)意”等詞匯。幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與

16、組織幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織第四條：第四條： “教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本綱要第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現(xiàn)以下的原則： （一）既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)； （二）既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)； （三）既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時(shí)代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當(dāng)性以及與小學(xué)教育的銜接。 ”第五條：第五條： “教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。 教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織 教育活動(dòng)內(nèi)容，有教師預(yù)設(shè)的、幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)內(nèi)容，還可以有“因園而異”“因人而異”挑選與組織

17、具有個(gè)性化風(fēng)格和特色的活動(dòng)內(nèi)容。教育活動(dòng)內(nèi)容不等于“教材”，它不是固定不變的，而是活動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的，并具有明顯的針對(duì)性與適宜性。教育活動(dòng)內(nèi)容的挑選應(yīng)符合三個(gè)原則：教育活動(dòng)內(nèi)容的挑選應(yīng)符合三個(gè)原則：（一）既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。（二）既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。（三）既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時(shí)代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當(dāng)性以及與小學(xué)教育的銜接。教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)注意：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)注意：1、應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意內(nèi)容的綜合性、趣味性、活動(dòng)性、寓教于生活、游戲之中。2、各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒

18、情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。3、運(yùn)用整合的思想，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎眠m宜的組織形式，以達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)合，取得良好的效果。幼兒園教育活動(dòng)的組織形式幼兒園教育活動(dòng)的組織形式第七條：第七條： “教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。” 教育活動(dòng)的組織要求教育活動(dòng)的組織要求綜合性、趣味性、活動(dòng)性和有效性，寓教育于生活、游戲之中。教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意：1、教師要了解幼兒一般特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)、全班幼兒普遍需要和個(gè)別需要，對(duì)照目標(biāo)預(yù)設(shè)計(jì)劃，但在執(zhí)行過(guò)程中要有彈性，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。2、教師應(yīng)思考讓幼兒體驗(yàn)什么、積累什么經(jīng)驗(yàn)、得到什

19、么發(fā)展，其活動(dòng)的教育功能所在，如何整合，關(guān)注幼兒為此付出的代價(jià)，怎樣讓幼兒有幸福的童年生活等問(wèn)題。3、幼兒園要從實(shí)際出發(fā)，吸收借鑒整合，教學(xué)，主題活動(dòng)、單元活動(dòng)等多種課程類(lèi)型的優(yōu)點(diǎn)，建立具有本園特色的多元化課程。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)可由教師預(yù)先設(shè)計(jì)、師生共同設(shè)計(jì)，幼兒自主設(shè)計(jì)、制定計(jì)劃時(shí)，要從終身教育觀念出發(fā)，體現(xiàn)整體觀，有利于表明幼兒的發(fā)展體驗(yàn)是什么，有利于反思，還要做到減輕文字負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)有效性。幼兒園教育活動(dòng)的環(huán)境幼兒園教育活動(dòng)的環(huán)境第八條第八條“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 (一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探

20、索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。 (二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。 (三)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。 (四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。 (五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)?！杯h(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（一）創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境（一）創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境1、各園可因地制宜，合理布局，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、美

21、化、凈化、兒童化、教育化的校園設(shè)施和設(shè)備環(huán)境。2、幼兒園可根據(jù)室內(nèi)環(huán)境大小、結(jié)構(gòu)不同，設(shè)置能體現(xiàn)幼兒的參與性、操作性、探索性、游戲性并兼顧各年齡特點(diǎn)和各階段活動(dòng)主題的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)室。（科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、角色游戲室等）3、班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是教師、幼兒共同商量、計(jì)劃、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、展現(xiàn)成果、作品的過(guò)程，應(yīng)隨著幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)而不斷發(fā)展。盡可能讓活動(dòng)室的一個(gè)角落發(fā)揮教育功能。（環(huán)境應(yīng)是幼兒的）4、墻飾的布置，能體現(xiàn)主題是幼兒感興趣且教育時(shí)間和內(nèi)容相適宜。使之成為幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法表達(dá)的空間，并能不斷與幼兒“對(duì)話(huà)”。（二）創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境（二）創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境1、教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的需要，給予幼兒更

22、多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)幼兒通過(guò)自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。2、教師要尊重幼兒探索和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)，接納幼兒的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的幼兒。3、教師要促進(jìn)幼兒間積極地互動(dòng)與交往，互相學(xué)習(xí)，友好相處，共同進(jìn)步。4、教師與教師之間要提倡合作研究與交流，相互尊重，相互幫助，相互支持，協(xié)調(diào)配合；教師與家長(zhǎng)之間要相互了解和體諒，互相尊重，平等合作。（三）充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)資源（三）充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)資源1、建立平等的合作同伴關(guān)系，教師在家園共育中的定位不應(yīng)是“教育家長(zhǎng)”，而應(yīng)是相互學(xué)習(xí)、相互支持。2、

23、家園密切合作，以教師關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒為基礎(chǔ)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的活動(dòng)，采取多種形式有效地開(kāi)展家長(zhǎng)工作。3、充分利用家長(zhǎng)的資源，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在物質(zhì)材料上的支持、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的幫助與教育經(jīng)驗(yàn)上的分享。4、教師應(yīng)能善于發(fā)現(xiàn)和有效地挑選和利用當(dāng)?shù)靥赜械淖匀画h(huán)境資源和社區(qū)教育資源，調(diào)整自身的教育內(nèi)容和策略，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。幼兒園教育活動(dòng)的一日生活幼兒園教育活動(dòng)的一日生活第九條：“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。 (一)時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。 (二)教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天

24、有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。(三)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇變簣@一日各類(lèi)活動(dòng)的組織要求 幼兒園一日各類(lèi)活動(dòng)可相對(duì)劃分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等，也可有其他方法。樹(shù)立“活動(dòng)皆教育”的理念。1 1、生活、生活（1）嚴(yán)格執(zhí)行綱要中有關(guān)衛(wèi)生保健的規(guī)定。做好安全工作，以防意外事件的發(fā)生。（2）教師可與幼兒共同制定適合本班幼兒的具體明確、方便幼兒有序活動(dòng)的生活常規(guī)。（洗手規(guī)范圖片、注意安全掛圖等）（3）要培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)和能力

25、，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)特殊幼兒給予適時(shí)、必要的關(guān)照和指導(dǎo)。（4）要挖掘生活活動(dòng)中的教育功能，體現(xiàn)其安全、衛(wèi)生、保健各方面的教育價(jià)值。2 2、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)（1）區(qū)角的設(shè)置與劃分，可由教師與幼兒共同商量確定，采取固定與靈活設(shè)置相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的、多功能、具有挑選自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由挑選，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）區(qū)角的內(nèi)容挑選要符合有二十幾水平和興趣、符合幼兒發(fā)展的需要，與教育目標(biāo)相一致。（3）材料的投放和挑選應(yīng)注意多功能、操作性、趣味性、安全性、層次性（4）教師在區(qū)角活動(dòng)中：要了解幼兒，敏感地察覺(jué)幼兒的需要差異，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。（5）針對(duì)幼兒需要解決的

26、一些共性問(wèn)題，可采用集體教育活動(dòng)的形式進(jìn)行。（6）集體活動(dòng)要避免單向傳遞，鼓勵(lì)以群體之間相互影響來(lái)建構(gòu)有個(gè)人特點(diǎn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3 3、游戲、游戲（1）游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，游戲既是教育內(nèi)容也是教育手段。（2）重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，尊重幼兒游戲意愿，讓幼兒能自主地挑選游戲，決定游戲的玩法、材料、角色等。（3）豐富幼兒游戲的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，保證幼兒充足的游戲時(shí)間，創(chuàng)設(shè)以班級(jí)、班季、年季為特點(diǎn)的游戲空間，準(zhǔn)備充足而又適宜的玩具和游戲材料；了解幼兒游戲水平，適時(shí)地給予引導(dǎo)。（如幼兒玩死人的游戲）（4）鼓勵(lì)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力，提供機(jī)會(huì)和條件

27、。4 4、運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)（1）保證幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，利用陽(yáng)光、空氣、水等自然因素及有關(guān)設(shè)施，開(kāi)展早操、體育游戲、玩體育器械等生動(dòng)有趣形式多樣的體育活動(dòng)。（2）對(duì)幼兒進(jìn)行安全、衛(wèi)生教育，避免不安全因素產(chǎn)生，對(duì)突發(fā)事件要有應(yīng)急措施。幼兒園教師的角色和作用幼兒園教師的角色和作用 第十條：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 (一)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。(二)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。(三)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)

28、答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。(四)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。(五)關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)?！庇變簣@教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：1、對(duì)兒童和兒童發(fā)展的承諾。2、全面、正確地了解兒童發(fā)展的能力。3、有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力。4、創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性的環(huán)境的能力。5、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。6、不斷地專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必要性：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)與需要，是提高幼兒園教師職業(yè)之社會(huì)地位的需要。教師應(yīng)該成為研究者，反思性教學(xué)。托、幼、小間的銜接 第十一條：“幼兒園教育要與0-

29、3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接?！?如何做好銜接？1、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育相互配合，共同做好銜接工作。2、銜接應(yīng)該關(guān)注幼兒健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等各方面，全面的進(jìn)行，而不偏重某一方面。3、銜接工作要符合幼兒年齡特征，應(yīng)貫穿于幼兒園適應(yīng)未來(lái)，適應(yīng)教育的基本素質(zhì)。幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能 一、教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。 幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體 二、管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。 幼兒園教育評(píng)價(jià)的實(shí)施

30、原則 三、評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。 四、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。 五、評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話(huà)、作品分析等多種方法。 六、幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。幼兒園教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容 七、教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面： (一)教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。 (二)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。 (三)教育過(guò)

31、程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。 (四)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 (五)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。 八、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意： (一)明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。 (二)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。 (三)在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。 (四)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒

32、，在幼兒面前慎用橫向的比較。 (五)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的原則 要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念 1、以發(fā)展為根本目的評(píng)價(jià)改革的核心在于評(píng)價(jià)目的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學(xué)前教育評(píng)價(jià)主要以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)劣程度為目的重視評(píng)價(jià)分等次的功能?，F(xiàn)代的教育評(píng)價(jià)主張，評(píng)價(jià)的目的不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是為教育而評(píng)價(jià)，它的目的是為了診斷和改進(jìn)學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒、教師、家長(zhǎng)都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。見(jiàn)第1點(diǎn)，評(píng)價(jià)是促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。第3點(diǎn)中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。2、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)情景的真實(shí)性綱要指出，幼兒發(fā)展評(píng)估要“在日常生活與教

33、育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察到的具有典型意義的行為表現(xiàn)和積累的作品是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這些說(shuō)明對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)在真實(shí)的生活，學(xué)習(xí)背景下開(kāi)展，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，往往由于測(cè)驗(yàn)情境，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與真實(shí)生活不符，所測(cè)的結(jié)果往往與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要方向是：在真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際生活中進(jìn)行，也可以在模擬真實(shí)生活的情景中進(jìn)行。從兒童感興趣的活動(dòng)中取材，才能自然引發(fā)兒童的興趣，促使兒童盡其所能地表現(xiàn)。比如要想測(cè)試幼兒的整理玩具意識(shí)。3、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)多以描述性語(yǔ)言和記錄為主，可以真實(shí)，深入地再現(xiàn)幼兒的發(fā)展過(guò)程。是一種質(zhì)的評(píng)價(jià)方法。4、多元評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要集中在幼兒

34、知識(shí)技能方面，綱要中評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：（1）幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估（見(jiàn)第8點(diǎn)中第2小點(diǎn)）（2）不再只單純地評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，而是包括了對(duì)整個(gè)教育過(guò)程和各個(gè)教育環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)（見(jiàn)第7點(diǎn)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化教育評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可分為三種：絕對(duì)評(píng)價(jià)：以外在統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只反映評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)象共同基本要求，缺乏對(duì)個(gè)性差異的考慮。相對(duì)評(píng)價(jià)：注重集體中的橫向比較，適用于區(qū)分和選拔為目的的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)：以評(píng)價(jià)對(duì)象自身為參照的一種評(píng)價(jià)方法，是多元化的。綱要中第8點(diǎn)4小點(diǎn)，“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。如，“你看他畫(huà)畫(huà)多漂亮”，“他比你能干”，

35、很明顯綱要主張慎用相對(duì)比較，反對(duì)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)（絕對(duì)評(píng)價(jià)）來(lái)衡量幼兒，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)時(shí)考慮每個(gè)幼兒的特殊的情況，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，充分照顧了不同幼兒園、不同幼兒的個(gè)別差異，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不會(huì)給被評(píng)價(jià)者以過(guò)重的心理壓力，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，促使每個(gè)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上不斷地獲得發(fā)展。學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì) 1 1、更加注重學(xué)前教育公益性、普惠性。、更加注重學(xué)前教育公益性、普惠性。 將學(xué)前教育納入社會(huì)公共事業(yè)服務(wù)體系。是社會(huì)民生事將學(xué)前教育納入社會(huì)公共事業(yè)服務(wù)體系。是社會(huì)民生事業(yè)、民心工程。是公益事業(yè)。普及普惠、公益公平。業(yè)、民心工程。是公益事業(yè)。普及普惠、公益公平。 2 2

36、、更加重視各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)。、更加重視各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)。 領(lǐng)導(dǎo)管理體制、辦園體制、經(jīng)費(fèi)投入體制等方面明確政領(lǐng)導(dǎo)管理體制、辦園體制、經(jīng)費(fèi)投入體制等方面明確政府責(zé)任，加強(qiáng)政府主導(dǎo)，加大政府投入，以公辦幼兒園府責(zé)任，加強(qiáng)政府主導(dǎo)，加大政府投入，以公辦幼兒園為主。對(duì)公辦性質(zhì)的幼兒園資助，對(duì)普惠性民辦幼兒園為主。對(duì)公辦性質(zhì)的幼兒園資助，對(duì)普惠性民辦幼兒園扶持。扶持。 3 3、更加關(guān)注弱勢(shì)群體。、更加關(guān)注弱勢(shì)群體。 教育公平是最基本的社會(huì)公平，學(xué)前教育是教育公平的教育公平是最基本的社會(huì)公平，學(xué)前教育是教育公平的起點(diǎn)。起點(diǎn)。 第一屆世界學(xué)前教育大會(huì)提出：第一屆世界學(xué)前教育大會(huì)提出：“政府對(duì)學(xué)前教育的投政府對(duì)學(xué)前教育的投入應(yīng)優(yōu)先向各種處境不利兒童傾斜，促進(jìn)教育起點(diǎn)公入應(yīng)優(yōu)先向各種處境不利兒童傾斜，促進(jìn)教育起點(diǎn)公平。平。” 弱勢(shì)地區(qū)：農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、中西部農(nóng)村地區(qū)。弱勢(shì)地區(qū)：農(nóng)村地區(qū)、