課堂教學要促進學生全面和諧的發(fā)展

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課堂教學要促進學生全面和諧的發(fā)展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是擺在教育工作者面前越來越緊迫的任務(wù)。教育以學生為本，教是為了不教，授之以魚不如授之以漁，除了教師“教”之外，可以說沒有學生的主動參與就沒有成功的教育。創(chuàng)造能力是人的最高能力，創(chuàng)造性素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)。學生創(chuàng)造性素質(zhì)培養(yǎng)的途徑很多，課堂教學是最基本的途徑。在課堂教學中實施創(chuàng)造性教育，教師是關(guān)鍵，教材是媒介，教法是核心，活動是手段，氛圍是條件。具體地說，就是樹立一個思想，堅持兩個原則，抓好四個方面。樹立相信學生的思想。相信學生，就是相信在他們身上蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力。相信每一個學生都有創(chuàng)造能力，老師就要像

2、地質(zhì)勘探隊員一樣，細心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們開發(fā)、挖掘出來。有了相信學生的思想，就會真正尊重學生的學習主體地位，保證學生有充分的自學的時間，思考的時間，合作學習的時間，交流討論的時間，動手操作的時間。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力，要堅持兩個原則。第一是師生平等的原則，第二是尊重個性的原則。人們稱教師是知識的傳播者，文明的培育者，人類靈魂的設(shè)計者，把教師比作春蠶、蠟燭、園丁。這種種比喻概括出教師職業(yè)的偉大，也形象地揭示了教師在教育教學中所扮演的角色?？山裉?，在新課程的背景下，這種種比喻似乎已經(jīng)不能恰如其分地說明教師所扮演的角色了，這是因為教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，這些變化主要表現(xiàn)為

3、：由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的促進者，由教育關(guān)系的“獨奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺保河山逃顒拥念I(lǐng)導者、控制者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?、管理者和服?wù)者等等。因此，在新課程理念下，教師很有必要重新審視自己的角色定位，同時十分明確不同角色中的具體要求，才能更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用。師生平等的原則教師要樹立正確的師生觀，在教學中，熱愛、尊重學生，平等地對待學生。師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學氣氛，在交融中進行創(chuàng)造性的教與學的活動，才是真正高水平的教學境界。尊重個性的原則尊重個性，在教學中主要是尊重學生敢于發(fā)表不同意見的創(chuàng)新精神。一個問題可以有多種答案，一道

4、數(shù)學題可以有多種解法；一個知識的掌握，可以有多種學習方法。因此，我在課堂教學中實行3個鼓勵：鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，鼓勵學生相互爭辯，鼓勵學生有創(chuàng)造性的見解。處理好教與學的關(guān)系。課前，教師要弄懂一切。課上，教師要相信學生，把問題、困惑擺在學生面前，“激”他們出學法，出思路，出智慧。教師要為學讓出時空，把盡量多的時間、空間留給學生；為學生讓舞臺，把盡量多的表現(xiàn)機會留給學生。處理好學與練的關(guān)系。知識要靠一定的練習轉(zhuǎn)化為能力。練什么，怎么練呢?既要講究練的質(zhì)量，又要講究練的策略：精練、巧練、活練，以一當十的練。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞重復(fù)練習，不靠家長幫練。處理好學與評的關(guān)系。學生學的情況，經(jīng)常要得到

5、來自教師的評價。教師要巧妙地運用評價，促進學生的發(fā)展。在開展創(chuàng)造性教學活動中，抓好幾個方面的工作至關(guān)重要。啟迪創(chuàng)造智慧語文學科包含了豐富的創(chuàng)造性因素，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和能力的肥沃土壤。語文教材集中反映了人類優(yōu)秀的科學文化成果，蘊含著無窮的智慧資源，具有很強的開發(fā)智力的作用。比如，課文中斗智的故事晏子使楚講晏子與楚王斗智，晏子在受到楚王侮辱時，運用假言推理、演繹推理、類比推理，回擊了楚王的侮辱，維護了國家尊嚴，表現(xiàn)出了過人的才智，這些講述都賦予了學生智慧的啟迪。培養(yǎng)創(chuàng)造能力要讓學生創(chuàng)造性地學，教師就要創(chuàng)造性地教。教學的活和課堂的活，是要使課堂上呈現(xiàn)出教師、教材、教法、教境(教學氛圍)四位一體，

6、認知、情感、意志、能力四者和諧發(fā)展的運作過程。也就是說，興趣的活躍把學生的學習情緒調(diào)動起來，讓他們求知若渴，欲罷不能。情感的活躍把學生的情感激發(fā)起來，讓他們有充分的情感體驗。思維的活躍把學生的思維激活起來，通過教師的激疑、設(shè)疑、導疑，促使學生思中有疑、疑中有問、問后有悟、悟后再疑，以此循環(huán)往復(fù)，不斷向更深更廣的知識層次開拓；自主意識的活躍把學生的自學勁頭鼓動起來，變“要我學”、“教我會”為“我要學”、“我會學”。激發(fā)創(chuàng)造能力合作學習主要是指以小組為單位的學習形式。為了發(fā)揮合作學習對創(chuàng)造陛學習的促進作用。我注意打好兩個“基礎(chǔ)”。一是要在自學的基礎(chǔ)上進行小組合作學習，學生個人的自學質(zhì)量高，合作學習

7、的質(zhì)量才會高，沒有學生個人認真地自學、思考，上來就小組討論，合作學習就容易流于形式。二是要在小組充分合作學習的基礎(chǔ)上進行全班交流。營造創(chuàng)造教學的氛圍情境包括課堂的氣氛和學習的場景。創(chuàng)造性的教學不是以教給學生如何牢記已知事物的方法為目的，而是以教給如何探索未知事物為宗旨。不是給學生奉送現(xiàn)成真理。而是引導學生不斷探索和發(fā)現(xiàn)真理?，F(xiàn)在學生不會學、不愛學是普遍存在的問題，許多父母和學生處于煩惱之中。有些父母經(jīng)常抱怨，孩子有時太依賴父母。孩子對別人、對父母存在一定的依賴性是非常正常的現(xiàn)象，甚至是健康的，但存在一個“度”的問題。作為教育者的我們，就應(yīng)當正確地幫助孩子掌握這個度。時代的發(fā)展需要我們把教師職業(yè)

8、這一角色，放在社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉(zhuǎn)向注重學生的學習與發(fā)展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會知識、更重要的是要學會學習，學會求知，學會做人，學會生活，學會生存，學會發(fā)展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，我們作為教師在思考自己的工作時，首先是要具有以下的理念：1.教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發(fā)展。2.教育教學要促進學生的全面和諧的發(fā)展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等；3.教育教學要尊重學生個性發(fā)展的特點，使學生在教學中體現(xiàn)出學習的主體性、主動性和創(chuàng)造性。4.教育教學要以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為核心；5.教育教學要著眼于學生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試升學以及就業(yè)。上述這些理念，實際上就是素質(zhì)教育的基本觀念，是我們在當前及今后搞好教學工作重要的指導思想。我們在教學實踐中，一定要本著素質(zhì)