從動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論來(lái)看我國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)化

1、從動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論來(lái)看我國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)化李克垣近年來(lái)，我國(guó)高等教育改革選擇了一條產(chǎn)業(yè)化的道路，教育的公平和效率問(wèn)題成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)之一。評(píng)論教育的公平和效率問(wèn)題，可以從不同的角度依照多個(gè)路徑進(jìn)行分析。本文試圖用動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論，主要是雙因素激勵(lì)、公平激勵(lì)和期望激勵(lì)理論，來(lái)分析我國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)化政策所帶來(lái)的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出一些粗淺對(duì)高等教育發(fā)展的建議。一、幾個(gè)動(dòng)機(jī)理論的基本觀點(diǎn)1雙因素激勵(lì)理論。這是心理學(xué)家費(fèi)雷德里克赫茨伯格提出的一個(gè)動(dòng)機(jī)理論，他把激勵(lì)分為兩個(gè)方面，即保健因素和激勵(lì)因素。他把管理質(zhì)量、薪金水平、公司政策、工作環(huán)境、和他人的關(guān)系和工作穩(wěn)定性這些因素概括為保健因素；把晉升機(jī)會(huì)、個(gè)體成

2、長(zhǎng)機(jī)會(huì)、認(rèn)可、責(zé)任和成就等和工作本身有關(guān)的因素稱為激勵(lì)因素。當(dāng)保健因素充分時(shí)不能帶來(lái)滿意，但員工便沒有不滿意，當(dāng)保健因素缺失或匱乏時(shí)，將導(dǎo)致不滿意的產(chǎn)生。只有激勵(lì)因素充分時(shí)，才能給人帶來(lái)滿意，激勵(lì)人們積極從事工作。我們不能小看保健因素，因?yàn)樗S持底限。2、公平激勵(lì)理論。這是斯達(dá)西亞當(dāng)斯提出的理論，是指把自己的投入一產(chǎn)出比和其他相關(guān)人員的投入一產(chǎn)出進(jìn)行比較，比率等同 則為公平狀態(tài)，比率不等同就會(huì)產(chǎn)生緊張感。用公式表示，即：OA/IA = OB/IB （0 代表投入，I代表產(chǎn)出）3、期望激勵(lì)理論。這是維多克弗魯姆提出的理論。期望理論認(rèn)為，個(gè)體以某種特定方式采取活動(dòng)的強(qiáng)度，取決于個(gè)體對(duì)該行為能給自己

3、帶來(lái)某種結(jié)果的期望程度，以及這種結(jié)果對(duì)個(gè)體的吸引力。該理論主要關(guān)注三種關(guān)系：1 2 3用公式表示，即：M=E< V （E為期望值，V為效價(jià)）二、對(duì)現(xiàn)行高等教育產(chǎn)業(yè)化政策帶來(lái)的激勵(lì)問(wèn)題分析在分析高等教育產(chǎn)業(yè)化政策之前，我們有必要首先厘清高等教育的性質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)，義務(wù)教育屬于純公共物品，因?yàn)槠渚哂蟹歉?jìng)爭(zhēng)性和非排他性，政府必須提供。相比較而言，高等教育不是純公共物品，因?yàn)橐刂七M(jìn)入，具有競(jìng)爭(zhēng)性。但高等教育主要是政府通過(guò)征稅來(lái)提供的，對(duì)一個(gè)民族的振興和發(fā)展具有不可估量的意義，無(wú)疑具有準(zhǔn)公共物品的性質(zhì)。在高等教育產(chǎn)業(yè)化之前，一個(gè)人只有具備一定的條件（主要是分?jǐn)?shù)）就可以享受高等教育，享受人并不需要

4、付費(fèi)，即高等教育不具有排他性，確實(shí)體現(xiàn)了準(zhǔn)公共物品的特征。設(shè)定一定的分?jǐn)?shù)是為解決高等教育的競(jìng)爭(zhēng)性問(wèn)題， 是控制進(jìn)入的一種方法。而高等教育產(chǎn)業(yè)化的政策，突出表現(xiàn)就是要付費(fèi)才能接受高等教育，實(shí)際上就是使高等教育在具有競(jìng)爭(zhēng)性的同時(shí)， 也具有了排他性，把高等教育從一個(gè)準(zhǔn)公共物品變成了一個(gè)私人物品。這就產(chǎn)生了很大的問(wèn)題，產(chǎn)生極具危害性的后 果。對(duì)高等教育產(chǎn)業(yè)化的分析有多種視角和多個(gè)途徑，我這里主要運(yùn)用上面提到的幾個(gè)動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論予以分析。1用雙因素理論來(lái)分析高等教育產(chǎn)業(yè)化。實(shí)際上，人們已把高等教育視為一種保健因素，基于兩點(diǎn)理由：第一，社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)代，人們要求社會(huì)為自己提 供一條發(fā)展和改變自身命運(yùn)的途徑，獲

5、得高等教育無(wú)疑是最好的途徑，因此，人們才愿意納稅，供政府來(lái)建立和維持 公立大學(xué)。已經(jīng)支付了對(duì)價(jià) （交稅）人們，理所當(dāng)然要求獲得免費(fèi)的公立大學(xué)的教育，這跟付出勞動(dòng)要求獲得報(bào)酬是 樣的。第二，我國(guó)歷史上大學(xué)免費(fèi)制度以及西方國(guó)家公立大學(xué)的免費(fèi)，使人們習(xí)慣上更加認(rèn)為公立大學(xué)就應(yīng)該是免費(fèi) 的。當(dāng)高等教育產(chǎn)業(yè)化之后，收取高昂的學(xué)費(fèi)，實(shí)際上是取消了保健因素，導(dǎo)致人們普遍的不滿意是必然的。也正是 由于人們把高等教育視為保健因素，原來(lái)公立大學(xué)是免收學(xué)費(fèi)的時(shí)候，并沒有給人們帶來(lái)滿意，但至少上保證了沒有 不滿意。要想給人們帶來(lái)滿意，需要在高等教育中引入激勵(lì)因素。有人認(rèn)為，高等教育產(chǎn)業(yè)化就是引入激勵(lì)因素，確是引 入了

6、激勵(lì)因素，但是引錯(cuò)了地方，在公立大學(xué)中收取高昂學(xué)費(fèi)，實(shí)際上相當(dāng)于拿出員工的基本工資進(jìn)行拉開差距，招 致普遍的不滿是必然的結(jié)果。正確辦法是，在不取消保健因素的基礎(chǔ)上引入激勵(lì)因素。2、用公平理論來(lái)分析高等教育產(chǎn)業(yè)化。高等教育產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)后果是，大學(xué)急速擴(kuò)招超過(guò)了社會(huì)需要，畢業(yè)后找不到工作或高學(xué)歷低就，特別是農(nóng)村或 沒家庭背景的畢業(yè)生更是如此。這樣，違背了公平理論，使社會(huì)階層的凝固和阻隔，同時(shí)也導(dǎo)致資源浪費(fèi)，效率低下。在此，我們用亞當(dāng)斯公式來(lái)分析一個(gè)農(nóng)村（或城市貧民）大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高等教育的選擇行為：用OA/IA來(lái)表示家長(zhǎng)讓子女接受高等教育的投入一產(chǎn)出比 ；OB/IB作為參照對(duì)象，對(duì)于在高等教育高投入

7、（交高昂學(xué)費(fèi)）、低產(chǎn)出（找不到工作或者 工資水平很低）的情況，他無(wú)論是選擇以高校未收費(fèi)前作為參照系，還是以讓子女不接受高等教育而直接就業(yè)作為參照 系，還是以城市中上層家長(zhǎng) （一般有學(xué)歷之外的其他資源幫助子女就業(yè)或者獲取工資較高的工作），OA/IA和OB/IB都是不等同的，他及其下一代都是感到不公平的，進(jìn)而對(duì)政府和社會(huì)產(chǎn)生憤怒，甚至產(chǎn)生仇視情緒。長(zhǎng)此以往，不公平 感的積累，將產(chǎn)生社會(huì)階層的對(duì)立，導(dǎo)致社會(huì)的不穩(wěn)定。3、用期望理論來(lái)分析高等教育產(chǎn)業(yè)化。如前所述，公立大學(xué)教育是一種準(zhǔn)公共物品，由于具有競(jìng)爭(zhēng)性，所以需要設(shè)置門檻，控制進(jìn)入。原來(lái)的控制方法是分?jǐn)?shù)，高等教育產(chǎn)業(yè)化之后又增加了重要的一項(xiàng)，即家庭

8、的經(jīng)濟(jì)能力。用期望理論來(lái)分析，作為學(xué)生的個(gè)人努力，能夠達(dá)到個(gè)人績(jī)效（獲得較高的分?jǐn)?shù)），但是卻得不到組織獎(jiǎng)勵(lì)（把公立大學(xué)視為組織），因?yàn)榻M織是用另外的標(biāo)準(zhǔn)一一 能否付得起學(xué)費(fèi)一一來(lái)決定能否獲得高等教育，個(gè)人得不獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)人目標(biāo)（上大學(xué)）也就不能實(shí)現(xiàn)。作為貧困家庭子女，唯一的改變自身命運(yùn)的途徑被堵死，個(gè)人就產(chǎn)生社會(huì)失望感，進(jìn)而自暴自棄，產(chǎn)生仇視社會(huì)的心理。如果對(duì)此不并進(jìn) 行糾正，將導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩。三、對(duì)高等教育發(fā)展的政策建議面對(duì)高等教育產(chǎn)業(yè)化改革導(dǎo)致了公平的喪失，效率的低下，以及社會(huì)的普遍不滿，并進(jìn)而產(chǎn)生了巨大的社會(huì)問(wèn)題。因此，我們需要徹底反思高等教育產(chǎn)業(yè)化之路，重新確立我國(guó)高等教育改革方向。在此，根

9、據(jù)有關(guān)動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論，筆者提出一些粗淺的建議。1公立大學(xué)回歸要公共物品的本質(zhì)屬性，取消收費(fèi)制度，由政府全額撥款。因?yàn)檎辛x務(wù)給國(guó)民提供最基本的免費(fèi)高等教育，這屬于保健因素，也事涉社會(huì)的公平。根據(jù)目前高校情況，有人可能提出這樣的問(wèn)題：（1）政府沒有足夠的資金撥付給這么多高校，怎么辦？應(yīng)對(duì)的辦法是，政府財(cái)政沒必要供養(yǎng)這么多高校，可以賣掉一些高校（要公開、透明的實(shí)行拍賣，確保國(guó)有資產(chǎn)不被賤賣），有多大的財(cái)力就供養(yǎng)多少高校，但不能全部賣掉，但政府要保持一定數(shù)量的公立學(xué)校，并加大財(cái)政投入。（2）高?，F(xiàn)在的規(guī)模已經(jīng)很大，政府的撥款不夠支出，怎么辦？辦法也很簡(jiǎn)單，就是縮減招生規(guī)模，同時(shí)裁減冗員，壓低成本。（

10、3）高校后勤可否產(chǎn)業(yè)化？我認(rèn)為可以，但一定要打破壟斷，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這里對(duì)后勤實(shí)體要充分發(fā)揮激勵(lì)因素，目的是提高服務(wù)質(zhì)量，降低商品價(jià)格。2、 放開私立大學(xué)的準(zhǔn)入限制，鼓勵(lì)私人資本、社會(huì)資本、外國(guó)資本（包括國(guó)外教會(huì)、慈善機(jī)構(gòu)等）投資高等教育。政府的任務(wù)是制訂私立大學(xué)的成立和運(yùn)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)，只要符合條件的就可以成立，在平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管，保障學(xué)生和教師的利益。如果有條件，政府可以給予少量的撥款，但要透明。私立大學(xué)體現(xiàn)激勵(lì)因素，可以收費(fèi)，現(xiàn)在的教育產(chǎn)業(yè)化的一些理念可以在此領(lǐng)域運(yùn)用。公立大學(xué)體現(xiàn)公平，私立大學(xué)要體現(xiàn)效率，不同的期望都能得到滿足，同時(shí)保證高投入要 有高回報(bào)。3、公、私立大學(xué)要界限分明，公立大學(xué)不能辦私立學(xué)院。目前，高等教育產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)怪胎是很多公立大學(xué)設(shè)立私立性質(zhì)的二級(jí)學(xué)院，實(shí)質(zhì)上這是運(yùn)用公共資源謀私人利益，一方面敗壞了公立大學(xué)的名譽(yù)，另一方面，非常惡劣的是，利用公共資源和私人資本合謀擠壓私立大學(xué)的生存空間，帶來(lái)極壞的惡果，所以要堅(jiān)決取締公立大學(xué)下設(shè)的私立二級(jí)學(xué)院，要么變成獨(dú)立的私立大學(xué)（可以收費(fèi)），要么收歸公立大學(xué)（不可以收費(fèi)）。經(jīng)過(guò)以上三個(gè)部分的論述，現(xiàn)將本文觀點(diǎn)作一歸納：從雙因素、公