淺談初中英語(yǔ)對(duì)話式教學(xué)

1、淺談初中英語(yǔ)對(duì)話式教學(xué)摘 要：為了分析研究中國(guó)語(yǔ)境下中學(xué)英語(yǔ)課堂師生對(duì)話的現(xiàn)狀與特征，并進(jìn)行實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)課堂師生對(duì)話的研究，從而為教師和學(xué)生改進(jìn)課堂語(yǔ)言，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)及語(yǔ)言習(xí)得提供重要依據(jù)和啟示，筆者對(duì)初中英語(yǔ)課堂師生對(duì)話展開了研究。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)對(duì)話對(duì)話式教學(xué)一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的問題以前，我們只注重教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的研究，而忽略了對(duì)教學(xué)過程的研究，而師生對(duì)話就是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)從初中英語(yǔ)課堂師生對(duì)話方式、提問等角度來進(jìn)行的研究就更少了。研究課堂師生對(duì)話可以使師生調(diào)節(jié)師生問答方式，激活師生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教與學(xué)。教師也要了解各個(gè)層次的學(xué)生情況，注意個(gè)性差異，如地位、興趣、態(tài)度

2、和說話方式的差異，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這也可使得教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，初中課堂師生對(duì)話方面的研究將為改進(jìn)、評(píng)價(jià)教學(xué)和提高教學(xué)效率提供重要的依據(jù)和啟示。二、“對(duì)話式教學(xué)”的內(nèi)涵與意義(一)“對(duì)話”的涵義師生課堂對(duì)話研究可以話語(yǔ)分析理論中的會(huì)話部分作為理論基礎(chǔ)。會(huì)話是口頭語(yǔ)言表達(dá)的一種常規(guī)形式，是人們傳達(dá)信息、表達(dá)思想的重要手段和途徑。黃國(guó)文在語(yǔ)篇分析概要中講述，“會(huì)話通常是由說話雙方構(gòu)成，一方為發(fā)話者，一方為受話者，兩方不能在同一時(shí)間發(fā)話，但可輪流發(fā)話。會(huì)話其中也包括課堂答題者與提問者之間的對(duì)話?！?(二) 對(duì)話式課堂教學(xué)的意義通過課堂師生對(duì)話，能加強(qiáng)學(xué)生第

3、二外語(yǔ)的輸出，促使他的思想表達(dá)，更好地完成師生互動(dòng)。課堂師生對(duì)話的研究意義體現(xiàn)在以下幾方面：1.塑造生成性的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師的提問無法預(yù)測(cè)，面對(duì)學(xué)生來說，它們也是不確定性。因此，把師生對(duì)話提升為精細(xì)，更能啟發(fā)教育的對(duì)話。每一次對(duì)話的發(fā)起，都是教師的靈感和智慧的實(shí)現(xiàn)。這就是課堂的原生形態(tài)。正是這種偶發(fā)性、真實(shí)性和生成性，使得課堂互動(dòng)變得更加生動(dòng)和精彩。從這個(gè)意義上講，師生可在對(duì)話中雙方自我生長(zhǎng)、雙方建構(gòu)意義，真正是教學(xué)相長(zhǎng)。2.師生對(duì)話在教學(xué)中的具體含義對(duì)話中，通過對(duì)學(xué)生充實(shí)增加構(gòu)建或者生發(fā)一些東西，學(xué)生會(huì)更好地理解，學(xué)到一些東西。師生對(duì)話是在學(xué)生元認(rèn)知的基礎(chǔ)上，不斷精加工或細(xì)化的過程。通過每

4、一次細(xì)化，師生對(duì)話會(huì)逐漸深入同時(shí)降低知識(shí)的抽象性，加深學(xué)生的理解和知識(shí)體驗(yàn)。使之更加富于活力，達(dá)到教學(xué)目的。3.塑造以人為本的課堂尤其是參與式提問，學(xué)生的新觀點(diǎn)和思想被激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生也得到尊重，學(xué)生加強(qiáng)傾聽，學(xué)會(huì)分享師生的知識(shí)、思想和感情。教師要更加耐心、親切，不僅能更好地傳遞知識(shí)，而且加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的理解、寬容和人本關(guān)懷。不是機(jī)械知識(shí)教育，而是“人性教育”。課堂教學(xué)也更加具有生命的活力。李森，吉標(biāo)講：“對(duì)話的教學(xué)過程觀，使教學(xué)世界成為學(xué)生真正的生活世界。只有關(guān)注生活，教學(xué)才不是對(duì)人的機(jī)械訓(xùn)練，才是真正的教學(xué)，才是對(duì)人的真正的教育。三、實(shí)施初中英語(yǔ)對(duì)話式教學(xué)的建議初中英語(yǔ)“對(duì)話式”教學(xué)

5、作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)施過程中必將與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生許多沖突，這就對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)。為了順利實(shí)施“對(duì)話式”教學(xué)向傳統(tǒng)教學(xué)的過渡，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議，供各位教師參考:（一）課前設(shè)計(jì)和課堂想象課前設(shè)計(jì)是指教師在上課前，將課堂中要求學(xué)生回答的標(biāo)志著教學(xué)結(jié)構(gòu)和方向的關(guān)鍵性問題，直接用對(duì)話方式寫進(jìn)教案，教學(xué)過程中，再根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)設(shè)問。這樣可以保持教學(xué)的連貫性，不至于由于學(xué)生的“跑題”而越說越遠(yuǎn)。當(dāng)一個(gè)有重要意義事件突然發(fā)生時(shí)，如某一學(xué)生發(fā)生新穎的論點(diǎn)，或者得到未預(yù)料到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，教師必須當(dāng)機(jī)立斷，決定是按原計(jì)劃進(jìn)行來保持課堂的連貫性，還是要利用剛出現(xiàn)的“教學(xué)時(shí)機(jī)”，進(jìn)行更有意

6、義的活動(dòng)。課堂想象就是關(guān)于課堂各種可能性的想象。它可以應(yīng)付突發(fā)事件，有利于教學(xué)對(duì)話的順利進(jìn)行。同時(shí)教師還要注意到對(duì)話中的提問的多樣性，禮貌性和藝術(shù)性。(二)建立符合學(xué)生實(shí)際情況的對(duì)話方式課堂對(duì)話方式主要有教師一組學(xué)生。學(xué)生有機(jī)會(huì)參與交流，但其他學(xué)生需要教師制訂計(jì)劃，利用任務(wù)與活動(dòng)來使他們參與。教師面對(duì)單個(gè)學(xué)生，教師能關(guān)注個(gè)別學(xué)生，但不能監(jiān)控其他學(xué)生。對(duì)話方式還有教師全體學(xué)生，這種形式便于教師了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)掌握的情況，課堂氣氛活躍一些，成績(jī)好的同學(xué)可以帶動(dòng)成績(jī)差的同學(xué)，但不利于教師對(duì)各個(gè)層次學(xué)生情況的了解，注意個(gè)性差異，如地位、興趣、態(tài)度和說話方式的差異。單個(gè)學(xué)生單個(gè)學(xué)生，也是課堂的主要教學(xué)方

7、式之一，學(xué)生可以得到鍛煉，但是缺乏教師的指導(dǎo)，語(yǔ)言交流時(shí)犯錯(cuò)誤學(xué)生也不會(huì)察覺。以上方式是教學(xué)方式也是對(duì)話方式，各有優(yōu)點(diǎn)，也有局限性。關(guān)鍵是教師如何利用這些對(duì)話方式，在平時(shí)教學(xué)中幫助學(xué)生建立一套對(duì)話方式的常規(guī)。(三)改進(jìn)教師課堂提問的策略新課程教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，要求學(xué)生大膽探索，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生通過科學(xué)推理來解決自己的學(xué)習(xí)問題。英語(yǔ)課堂上教師要多提參考性問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。展示性問題是提問者(questioner)己知道答案的問題，而參考性問題則指提問者，并不知道答案的問題?！癥es”或“No”問答，選擇性提問應(yīng)為展示性問題；啟發(fā)性問題及“Wh-”問題，“who”，“w

8、hat”，“Why”，“How”等就為參考性問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象和思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性。教學(xué)中教師要善于運(yùn)用這些提問。參考性問題越多，學(xué)生話語(yǔ)所占比重就越大，課堂效果就越好，學(xué)生積極性就越高。(四)真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法。要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，放松對(duì)課堂教學(xué)的控制，讓學(xué)生有更多的表達(dá)和交流思想的機(jī)會(huì)。如在學(xué)生對(duì)教師開啟的話題做出反應(yīng)之后，教師可使用“good，yeah，yes”等給予積極的反饋，以此鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)說下去，若想促使更多的學(xué)生參與交際，也可使用“How about you? What do you think of?”等

9、還可以使用“Well，but”等來連續(xù)和引導(dǎo)話題。當(dāng)有必要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，指出錯(cuò)誤之時(shí)，也不乏你的語(yǔ)言的禮貌性、藝術(shù)性，這些也體現(xiàn)了你對(duì)學(xué)生的尊重即人性化教育，更加增進(jìn)師生感情。(五)學(xué)會(huì)傾聽教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的發(fā)言，建立良好的課堂氣氛，讓學(xué)生大膽用英語(yǔ)發(fā)言，大膽地說。這也是體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課程理論。教師適當(dāng)?shù)膬A聽、沉默，更能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，與學(xué)生人格平等、建立人性化教育理念。同時(shí)，也為學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或活動(dòng)。應(yīng)有的信任是培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)、而自信心又是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力所不可缺少的因素。要允許學(xué)生自由地表述自己的想法。傾聽本身

10、就是對(duì)學(xué)生發(fā)言的一種誠(chéng)懇的支持。無論什么形式的支持，其目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心和熱情，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。(六)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)提高對(duì)英語(yǔ)課堂交互重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究。首先，教師應(yīng)不斷探究英語(yǔ)課堂教學(xué)的交互模式。從目前世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐來看，交互的中心更多地聚焦在了學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系拓展上，即在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生的交互得到了創(chuàng)造性地運(yùn)用。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交際能力。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在交往中尚存在一大交際盲點(diǎn)：遇到實(shí)際對(duì)話、交談、討論等互動(dòng)交際活動(dòng)時(shí)，往往顯得無所適從。他們不知如何傳遞話輪維持交際過程。因此教師有必要向?qū)W生傳授一定的會(huì)話技巧，幫助學(xué)生把握必要的交際策略，使他們的互動(dòng)交際能力有所提高。四、結(jié)論總之，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。英語(yǔ)各項(xiàng)技能的提高只有通過學(xué)生的主動(dòng)參與才能實(shí)現(xiàn)。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的要求，充分考慮學(xué)生的情感因素，為鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合技能服務(wù)。教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)和量。參考文獻(xiàn)：1 黃國(guó)文語(yǔ)篇分析概要M長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，19882 嚴(yán)權(quán)新課