淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、如何巧妙利用插圖進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)西固城第二小學(xué)    趙青梅在小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這些插圖大多出自名人之手，形式多樣，內(nèi)容豐富。從形式來(lái)看，有照片、書(shū)法、繪畫(huà)；從內(nèi)容來(lái)看，有人物、實(shí)物、場(chǎng)景、風(fēng)景等。這些圖片作為教材內(nèi)容的形象再現(xiàn)，和課文相輔相成，生動(dòng)形象、精彩紛呈，是教材的有機(jī)組成部分，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，帶來(lái)閱讀的愉悅，能更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀(guān)察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力，激發(fā)創(chuàng)作欲望，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著相當(dāng)重要的作用。如何挖掘這種教學(xué)資源，巧妙地進(jìn)行插圖教學(xué)呢？我的具體做法是：&#

2、160;一、巧用插圖，激趣導(dǎo)入 插圖是直接具體可感的視覺(jué)藝術(shù)，它將文字形象直接訴諸視覺(jué)，造成了鮮明的感受。優(yōu)秀的插圖能給學(xué)生以情感影響，而不像課文要借助閱讀想象來(lái)間接地吸引學(xué)生。因此，在教學(xué)中，不妨先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)賞插圖，由圖引出課文，這樣不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且通過(guò)圖文的銜接點(diǎn)為學(xué)生迅速有效地進(jìn)入文本打開(kāi)了方便之門(mén)。課文中的文字往往是抽象的，而圖片給予我們的是直觀(guān)的視覺(jué)刺激。大部分的插圖都是跟我們的課文內(nèi)容緊密相連的，插圖將文字直接附注于視覺(jué)，形成鮮明感受。如家教人教版五年級(jí)下冊(cè)第11篇課文晏子使楚，這篇課文的插圖是兩組人物，其中一組任務(wù)中只有一個(gè)人，生態(tài)泰然自若，而另

3、一組人物有三人，但是卻神情尷尬，面帶無(wú)奈之色。那么，教師就可以抓住這兩組神情截然相反的任務(wù)來(lái)導(dǎo)入新課，問(wèn)：“仔細(xì)觀(guān)察這兩組人物，你覺(jué)得圖中哪個(gè)人是晏子，哪個(gè)是楚王？”“你猜，他們的神情為什么會(huì)這么截然不同呢？”這樣自然的導(dǎo)入到了課文中，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，進(jìn)入課文尋找答案，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？又如教學(xué)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)時(shí)，教師先后出示兩幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看了圖二，才知道圖一上樹(shù)枝光禿禿的那棵原來(lái)是棗樹(shù)；圖二上柳葉變黃了，而棗樹(shù)卻枝繁葉茂孩子們質(zhì)疑：圖一上柳樹(shù)已掛滿(mǎn)柳條，為什么棗樹(shù)卻光著枝椏？柳樹(shù)和棗樹(shù)之間發(fā)生了什么事呢發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，讓學(xué)生和文本還未見(jiàn)面卻已有親近感。當(dāng)

4、學(xué)生開(kāi)始閱讀這個(gè)故事，他們非常感興趣，因?yàn)樽约合氲降膯?wèn)題救災(zāi)故事里呢，自己多有先見(jiàn)之明！由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的註意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來(lái)，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。 二、巧用插圖，指導(dǎo)閱讀 理解能力是閱讀教學(xué)的核心，教師可考慮用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。插圖往往同課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分密切相關(guān)，教師可利用插圖作為解讀難點(diǎn)的突破口，化難為易。如教學(xué)豐碑第七自然段時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖，回答下列問(wèn)題：倚靠在樹(shù)干下的老戰(zhàn)士衣著跟周?chē)娜擞惺裁床煌?？他的?dòng)作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定、安詳？通過(guò)指導(dǎo)看圖，避免了抽象的講解說(shuō)理，使學(xué)生可以較為輕松地

5、領(lǐng)會(huì)詞句的含義。再如教學(xué)西門(mén)豹一文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生看圖回答：圖上有哪幾個(gè)主要人物？他們的神態(tài)各是怎樣的？他們不同的神態(tài)說(shuō)明了“河伯娶媳婦”是一件什么事情？從中可以看出西門(mén)豹是怎樣的一個(gè)人？ 三、巧用插圖，練習(xí)寫(xiě)作 新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，因而我們?cè)诮虒W(xué)中，充分利用插圖，有目的、有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力就顯得很有必要。  小學(xué)生由于語(yǔ)言能力有限，口頭表達(dá)時(shí)或過(guò)于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無(wú)序，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，教師可充分利用插圖這一直觀(guān)手段，在依圖說(shuō)話(huà)或作文時(shí)，以畫(huà)面為支點(diǎn)

6、，讓學(xué)生展開(kāi)想象，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察插圖，了解大意后，按一定的順序觀(guān)察，先左再右，從上到下，先主再次，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面作者所給我們的“無(wú)聲語(yǔ)言”。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)，把話(huà)說(shuō)得深刻、有意義，把說(shuō)的、想的寫(xiě)下來(lái)，就是習(xí)作訓(xùn)練。（一）巧用插圖進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教材中有些插圖在文章結(jié)尾出現(xiàn)，文章中沒(méi)有描寫(xiě)，給學(xué)生留有懸念，耐人尋味。此時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。例如窮人一文，在文章的結(jié)尾有一幅插圖，文中沒(méi)有進(jìn)行描述。我就抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察插圖上漁夫、桑娜的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、表情。接著引導(dǎo)學(xué)生大膽想象漁夫掀

7、開(kāi)帳子后發(fā)生的事情，并進(jìn)行了口頭交流。學(xué)生暢說(shuō)欲言，想象豐富，激情高漲。我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)生躍躍欲試，奮筆疾書(shū)，很快就寫(xiě)出了一篇續(xù)寫(xiě)。學(xué)生一交流，個(gè)個(gè)寫(xiě)得合情合理，對(duì)話(huà)符合人物身份特點(diǎn)，人物形象鮮明，富有個(gè)性，內(nèi)容充實(shí)。從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了寫(xiě)作能力。（ 二）巧用插圖進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些插圖作者沒(méi)有進(jìn)行描寫(xiě)，文中用省略號(hào)省去了。教師要抓住這一時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。如盧溝橋的獅子一文中，有兩幅獅子神態(tài)的插圖沒(méi)有進(jìn)行描寫(xiě)。我抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察兩幅圖中獅子的神態(tài)，并讓學(xué)生仔細(xì)斟酌文中是如何描寫(xiě)其它獅子的。然后我讓學(xué)生仿照文中描寫(xiě)其它獅子的寫(xiě)法，展開(kāi)

8、想象把這兩只獅子的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生很快就寫(xiě)出了一段描寫(xiě)文中這兩只獅子特點(diǎn)的小短文。學(xué)生把兩只獅子寫(xiě)得各有千秋，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。（三）巧用插圖進(jìn)行改寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文教材中選有很多古詩(shī)，這些古詩(shī)都配有插圖。這些插圖對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)起了很好的作用。其實(shí)，這些插圖如果充分利用，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以巧用插圖讓學(xué)生把古詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。這樣不但加深對(duì)古詩(shī)的理解，而且提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)贈(zèng)汪倫時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和插圖理解了古詩(shī)的意思。接著，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀(guān)察文中插圖，想象李白和汪倫分別時(shí)的情景，把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。學(xué)生很感興趣，很快就寫(xiě)出了一篇李白與汪倫告別的記敘文。學(xué)生把兩人分

9、別時(shí)的情景寫(xiě)得非常感人，字里行間流露出濃濃的情誼。學(xué)生不但理解了古詩(shī)，而且挖掘了古詩(shī)的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)作水平，真可謂一舉多得。四、巧用插圖，訓(xùn)練背誦 小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多名篇佳作寫(xiě)得非常精彩，需要背誦或復(fù)述。不少學(xué)生感到望而生畏。一篇較長(zhǎng)的文章，學(xué)生單憑機(jī)械地死記硬背是很枯燥乏味的。我在讓學(xué)生背誦這些課文時(shí)，就借用插圖激發(fā)興趣，看插圖背誦課文。學(xué)生既背誦的快，又記得牢。如在背誦桂林山水一文時(shí)，我文章中的插圖制作成幻燈片投放在大屏幕上，學(xué)生看著圖片試背，學(xué)生很快就背了下來(lái)，背地聲情并茂。在復(fù)述小英雄雨來(lái)這篇中篇小說(shuō)時(shí)，我把文章中的插圖制作成連續(xù)的幻燈片，讓學(xué)生看

10、圖片復(fù)述。看著圖片學(xué)生流暢地把六部分復(fù)述下來(lái)。故事情節(jié)完整，感情充沛。五、巧用插圖，進(jìn)行美育  培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教材中的圖片資料，展示著自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，是實(shí)施美育的載體。教師應(yīng)利用這些插圖去潛移默化、熏陶感染學(xué)生，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和健康的審美情趣，豐富學(xué)生的精神世界，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極上進(jìn)的人生態(tài)度。比如中外文化名人、學(xué)者、民族英雄的插圖凝聚著他們的人格美，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞他們的畫(huà)像來(lái)感受他們卓越的思想、濟(jì)世的抱負(fù)、曠達(dá)的胸懷，引起學(xué)生的景仰之情。古詩(shī)過(guò)零丁洋中的插圖，描寫(xiě)了詩(shī)人昂立船頭揮毫做詩(shī)的情景，詩(shī)人一直

11、冀盼宋王朝能東山再起，可最終時(shí)運(yùn)不濟(jì)、命途多舛，恢復(fù)故土、重整河山的愛(ài)國(guó)宏愿一次次落空。但他并沒(méi)有拋棄那一片昭昭忠心，慨然寫(xiě)下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的錚錚誓言。通過(guò)讀圖審圖、由圖入詩(shī)、因詩(shī)解圖的對(duì)照欣賞、理解、揣摩，學(xué)生就一定會(huì)“觸圖生情”、“據(jù)圖索意”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這位富有強(qiáng)烈民族感情與愛(ài)國(guó)之心的英雄詩(shī)人充滿(mǎn)深深的敬意。 課本插圖的巧妙運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生變得想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，自信心明顯增強(qiáng)；課本插圖的巧妙運(yùn)用，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂效率，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。    &#

12、160;   總之，插圖不是一種擺設(shè)或點(diǎn)綴，它已成為語(yǔ)文教材中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，等待我們?nèi)コ浞滞诰颉⒑侠黹_(kāi)發(fā)。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的興趣眾所周之，小學(xué)生的思維受成長(zhǎng)所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無(wú)可非議的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身

13、做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過(guò)自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記、開(kāi)展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類(lèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏

14、固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣任何人都渴望成功。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的厚動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開(kāi)放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問(wèn)題