提高學(xué)生課堂效率教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

1、.進(jìn)步學(xué)生課堂效率教學(xué)經(jīng)歷交流進(jìn)步學(xué)生課堂效率教學(xué)經(jīng)歷交流 對(duì)于每個(gè)老師來說，在課堂教學(xué)中都有自己獨(dú)特的妙招，絕招?；蛴哪?，或大氣，或溫婉，雖然是不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)方法，但我們都在營(yíng)造一個(gè)扎實(shí)、有效的的課堂。下面，我就自己在課堂上所做的努力作簡(jiǎn)單的交流。 一、關(guān)注課前兩分鐘 上周老師大會(huì)上，在陳老師經(jīng)歷介紹中提到，老師提早進(jìn)教室能讓學(xué)生更好地靜下來，更快地走進(jìn)課堂。我非常贊同這一點(diǎn)，學(xué)生從下課進(jìn)入到上課，課前兩分鐘是一個(gè)過渡階段，老師需要利用好這一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生的狀態(tài)能有效地到達(dá)從動(dòng)到靜地轉(zhuǎn)換。為此，我們一般安排領(lǐng)讀同學(xué)，布置好領(lǐng)讀的內(nèi)容，由領(lǐng)讀同學(xué)組織學(xué)生進(jìn)展課前兩分鐘活動(dòng)。那么我也

2、是這樣做的。9月，我執(zhí)教二年級(jí)的第一個(gè)月，我盡量做到每堂課包括副課課前兩分鐘都進(jìn)教室，一是檢查全體學(xué)生是否做到靜下心來，整齊誦讀。二是檢查全體學(xué)生是否準(zhǔn)備好學(xué)慣用品。在這里，由于老師少，每個(gè)老師的課務(wù)量大，每節(jié)課的課前兩分鐘都進(jìn)教室關(guān)注，對(duì)老師來說是非常辛苦的。經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，班中學(xué)生大都知道，課前兩分鐘該做些什么，我除了安排一名小朋友領(lǐng)讀外，另外安排一名學(xué)生發(fā)蝴蝶，只要是認(rèn)真誦讀的小朋友均可發(fā)到一只。老師走進(jìn)教室，從桌上有沒有蝴蝶就能知道哪個(gè)孩子表現(xiàn)好，哪個(gè)欠佳。十月開場(chǎng)，我全身而退，只要布置好誦讀的內(nèi)容，孩子們根本能自己組織好課前兩分鐘。在安靜的教室里，開場(chǎng)課堂教學(xué)，我想，這是開展扎實(shí)、

3、有效的教學(xué)活動(dòng)的根底。 二、關(guān)注課堂語言 蘇霍姆林斯基指出：“老師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。低年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好動(dòng)是他們的天性。老師需要用春風(fēng)化雨的語言，牽引著他們，讓他們?cè)?0分鐘時(shí)間里，保持專注，仔細(xì)傾聽。 2、課堂語言盡量關(guān)注全體，在對(duì)一個(gè)人，或一部分人作出要求的時(shí)候，對(duì)其余的人也應(yīng)作出相應(yīng)的事情，保證每一個(gè)人在一個(gè)時(shí)間里，都有事可做。比方在指名學(xué)生朗讀課文之前，老師補(bǔ)充說：“其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看有沒有多字漏字，有什么地方可以表揚(yáng)的，有什么地方需要改進(jìn)的？讀完一段或者全文后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，說同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生興趣都很高，最有趣的事，有些后進(jìn)的孩子還

4、點(diǎn)著聽，他們更喜歡去找同學(xué)的錯(cuò)誤。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生根本都能認(rèn)真傾聽，除了能說出多字漏字的根本問題，還能對(duì)有些同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)，比方說停頓不適宜啊之類。老師像對(duì)全體學(xué)生分兩方面作出詳細(xì)的要求，讓全體學(xué)生能很好地融入這一環(huán)節(jié)，防止了朗讀學(xué)生讀得很熱鬧，下面學(xué)生無所事事的場(chǎng)面。同樣的，其他環(huán)節(jié)，老師“其他小朋友也來讀一讀，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？“其他小朋友呢？還有什么要補(bǔ)充的？“我們一齊來讀一讀。通過這樣的語言，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是時(shí)刻被老師所關(guān)注的。 3、課堂語言要準(zhǔn)確。我們?cè)谶M(jìn)展常規(guī)備課外，更重要的是備學(xué)生。多考慮如何才能用更精煉的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多

5、數(shù)時(shí)間的主人。在執(zhí)教?窗前的氣球?一課時(shí)，我問：“小朋友們，你們都知道哪些傳染病？學(xué)生有的說：“發(fā)燒。有的說：“頭疼。有的說：“肚子疼我都說不是，然后告訴他們：“常見的傳染病有水痘，腮腺炎這一環(huán)節(jié)，我第一感覺怎么學(xué)生都不知道，知識(shí)面太窄了，從而去否認(rèn)他們的，告訴他們自認(rèn)為對(duì)的。上完課，我也在反思，其實(shí)這樣的做法，大大的減壓低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我應(yīng)該站在學(xué)生已有知識(shí)的根底上，進(jìn)展深化地引導(dǎo)?！笆堑?，有時(shí)候小朋友發(fā)高燒是由病毒性感冒引起的，病毒性感冒就是一種傳染病?！耙粋€(gè)小朋友肚子疼拉肚子了，另一個(gè)小朋友也肚子疼了，那就是得了腸道的傳染疾病。老師通過準(zhǔn)確地引導(dǎo)語，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去考慮、

6、交流與討論，促進(jìn)其主動(dòng)開展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四非常鐘的教學(xué)效果。 三、關(guān)注課堂評(píng)價(jià) 每個(gè)人都喜歡聽表揚(yáng)的話，更何況是孩子。對(duì)于低段的孩子，哄和騙是比較管用的。在課堂上，我盡量多地去表揚(yáng)學(xué)生，在遵循實(shí)事求是的根底上，努力做到表揚(yáng)的面廣，表揚(yáng)的力度大?！澳衬车男⊙劬吹谜胬?！“你的腰板直直的，坐得可真端正?！澳愕睦首x仿佛把我們帶到了科利亞的病床前，看到了他難受的樣子?！澳阌^察的很仔細(xì)，能有條有理地說完好，可真不簡(jiǎn)單！“小朋友們生字詞語讀得那么棒，看來課文一定難不倒大家。這樣的評(píng)價(jià)語，鼓勵(lì)小朋友們表現(xiàn)更好。對(duì)于班級(jí)中自律性差的學(xué)生，我也努力創(chuàng)設(shè)表揚(yáng)的時(shí)機(jī)，“某某馬上要坐好了。對(duì)識(shí)字等簡(jiǎn)單的問題，請(qǐng)他答復(fù)，給予評(píng)價(jià)“看，認(rèn)真聽講讓你變得這么優(yōu)秀。“你很了不起。等等 俗話說：“教無