一年級下冊數(shù)學(xué)教案-人民幣的簡單計算(青島版五四制)

1、5.2人民幣的簡單計算教學(xué)設(shè)計2?！窘虒W(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書五四學(xué)制（青島版）一年級下冊第五單元信息窗 【教學(xué)目標(biāo)】1 .通過購物活動，讓學(xué)生在取幣、換幣、付幣等觀察、操作、合作、交流的活動過程中, 初步認(rèn)識商品的價格，學(xué)會簡單的購物。加深對人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及 簡單的計算。2 .在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生合作交流，解決實際問題的能力，培養(yǎng)思維的靈活性，與他人 合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3 .滲透愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育?！窘虒W(xué)重難點】學(xué)會人民幣的簡單加減法計算，提高學(xué)生用人民幣解決簡單實際問題的 能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、橡皮、直尺等物品及價格卡片。各種面值的人民幣?！?/p>

2、教學(xué)過程】一、課前小演講：大家在生活中有沒有獨立買過東西呢？買的是什么東西？多少錢一 件？花了多少錢？找回多少錢？【設(shè)計意圖】以課前小演講的形式引入本節(jié)課題，讓學(xué)生帶著興趣回想自己去超市買東 西的場景。課前小演講比較新穎，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂氣氛比較活躍，由學(xué) 生獨立闡述小故事更能夠鍛煉孩子們的口語表達(dá)能力。二、情境導(dǎo)入課件出示百貨商場情境圖。師：小朋友，今天明明想到超市買東西，大家一起陪他逛逛？（點擊課件，呈現(xiàn)情境圖） 咱們一起先到文具櫥窗看看。師：仔細(xì)觀察情景圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答：一個文具盒6 元，一支鋼筆3 元，一把小刀6 角，一盒彩筆9 元，一塊橡皮8 角，一

3、把尺子9 角，一支鉛筆5 角。（點擊課件呈現(xiàn)信息）師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能提出：買一個文具盒和一枝鋼筆一共多少元？買一把小刀和一塊橡皮一共多少元？錯誤！未找到引用源。買這些商品一共需要多少元？師：老師也想提一個問題，可以嗎？明明拿20 元錢，買一個文具盒和一袋水彩筆，錢夠嗎？（課件呈現(xiàn)問題）咱們先幫明明解決這一問題好嗎？【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)課，由學(xué)生熟悉的面孔明明引入，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)信息，提出感興趣的問題。在教師的引領(lǐng)下，參與到具體生活問題中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、你說我講1. 教學(xué)相同單位的人民幣的簡單加法計算。（ 1）整理信息，大膽估計。師：要解決這一問題

4、需要用到哪些信息？學(xué)生會找出信息：一個文具盒6 元，一袋水彩筆9 元。（課件呈現(xiàn)信息）師：能把信息和問題完整的說一說嗎？師：你能不能估計一下，錢夠不夠？你是怎樣估計的？（可能有的學(xué)生說不出估計方法，只要估計的方法有道理就給予肯定。）師：估計是否正確？怎樣檢驗一下？學(xué)生可能回答：算一算。師：先自己想一想，試著說一說。（ 2）組內(nèi)交流，解決問題。師：再把你的方法在小組內(nèi)交流一下：說說自己是怎樣算的，為什么這么算？（ 3）全班交流，優(yōu)化算法。師：誰愿意交流你們小組的方法？學(xué)生說出：9+6=15 （元）20元大于15元，夠了。 20-9-6=5 （元）還剩下5 元，夠了。（根據(jù)學(xué)生回答隨機點擊呈現(xiàn)問題

5、答案）師：你喜歡哪種方法，為什么？生：我喜歡第一種，一步就計算出來了。（學(xué)生說的有道理就應(yīng)該肯定。）（ 4）試一試：如果明明拿10 元錢，買一支鋼筆和一袋水彩筆，夠嗎？（點擊課件呈現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生回答隨機點擊呈現(xiàn)問題答案）2. 教學(xué)不同單位的人民幣的減法計算。（ 1）提出問題，嘗試解決。師：明明拿出1 元錢，還想買一塊橡皮，你知道還剩下多少錢嗎？（課件呈現(xiàn)問題）學(xué)生可能說出：還剩下2 角錢。師：為什么會剩下2 角錢？借助你手中的人民幣在小組里交流一下，聽聽誰的說法有道理。（ 2）組內(nèi)交流，明確算理。學(xué)生可能借助1 元和 1 角的人民幣進(jìn)行換算，也可能直接說出自己的計算方法。學(xué)生在小組內(nèi)交流，教

6、師參與其中了解學(xué)生的情況。聽取學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行必要指導(dǎo)。由學(xué)生到講臺用人民幣學(xué)具給大家進(jìn)行展示。（ 3）班內(nèi)交流，優(yōu)化算理。師：現(xiàn)在誰能說說明明1 元錢買 1 塊橡皮，還剩下多少錢？學(xué)生可能會說：2 角錢。師追問：你是怎么知道的？學(xué)生可能說出：1 元 =10角，花了8角，剩下2 角。 （根據(jù)學(xué)生回答課件隨機演示換算過程）教師提升：你能把這個過程用算式表示出來嗎？ 1 元 -8 角 =2 角 1 元 =10角， 10角 -8 角 =2角。師追問：你怎么想到把1 元換成 10 角的？學(xué)生可能回答出：1 元 -8 角單位不同，不能直接減，要先化單位。師：老師聽明白了，單位不相同，轉(zhuǎn)化成相同單位才能相減

7、。（讓學(xué)生明確1 元和 8 角單位不相同不能直接相減，要轉(zhuǎn)化成相同的單位才可以相減。）（ 4）試一試：如果明明拿1 元錢買 1 支鉛筆，還剩多少錢？（點擊課件呈現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生回答隨機點擊呈現(xiàn)問題答案）【設(shè)計意圖】先模擬實際購物時要求根據(jù)所帶的錢數(shù)選擇商品的購物需要，讓學(xué)生經(jīng)歷先估計再進(jìn)行實際計算的過程。再讓學(xué)生在一定的情境中體會人民幣的換算關(guān)系，讓數(shù)學(xué)真正為生活服務(wù)。整個過程以學(xué)生為主體，自主探索，自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生體驗轉(zhuǎn)化的策略。3.溝通聯(lián)系，明確算法。師：現(xiàn)在我們來仔細(xì)觀察這兩組算式，6+9=15 （元）、3+9=12 （元）和1元-8角=2角、1元-5角=5角，（課件

8、呈現(xiàn)兩組算式）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）人民幣的 簡單計算。觀察這兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生先自己思考，再小組內(nèi)討論，最后全班概括匯總，教師隨機強調(diào)：單位相同，直接 計算；單位不同，轉(zhuǎn)化成相同單位再計算。（課件呈現(xiàn)關(guān)鍵詞：單位相同直接算，單位不同 化單位）【設(shè)計意圖】通過對比進(jìn)一步強化轉(zhuǎn)化策略的重要性，讓學(xué)生不僅學(xué)會計算，更重要的 是掌握解決問題的方法。四、你買我賣、我問你答活動要求：同桌學(xué)生模仿做買賣游戲并相互糾正，逐步熟練計算【設(shè)計意圖】 創(chuàng)設(shè)有趣的對話來提問，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)計算做鋪墊, 既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對元、角之間的換算有了更深的認(rèn)識。調(diào)動了學(xué)

9、生的多種感 官的能力，使學(xué)生在玩中學(xué)到了數(shù)學(xué)。五、自主練習(xí)基本練習(xí)1:比一比看誰算得塊！師：今天東東和陽陽也來到了超市, 你們看他倆遇到了什么問題？仔細(xì)尋找 相關(guān)的信息，試著獨立解決提出的問題。學(xué)生先獨立思考，再集體交流。并說說自己是怎樣想的。（根據(jù)學(xué)生回答隨機點擊呈現(xiàn)問 題答案）基本練習(xí)2:填一填。師：東東和陽陽還買了一些學(xué)習(xí)用品，你能幫 售貨員算出找回的錢嗎？學(xué)生先在練習(xí)本上獨立做，然后集體訂正。師：你是怎樣想的？買一支筆找回多少錢？你 是怎樣想的，誰能再說說？學(xué)生交流進(jìn)一步體驗單位不同化成相同單位再進(jìn)行計算。（點擊呈現(xiàn)問題答案）【設(shè)計意圖】練習(xí)自始至終以人民幣的簡單計算貫穿始終，從基本練

10、習(xí)到模擬購物，開 放性逐漸增加，在鞏固計算的同時，重視了解決問題策略多樣化的體驗，最后的綜合練習(xí)注 重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。六、回顧反思師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？學(xué)生可能回答：我會用人民幣買東西了。學(xué)生也可能回答：我們提出了問題，并解決了問題。師：看到人民幣上的莊嚴(yán)的國徽，你想到了什么？生：愛護(hù)人民幣，保持整潔，不亂寫亂畫。師：爸爸媽媽每天辛苦的工作，累不累？我們花費的每一張人民幣都是爸爸媽媽的汗水 換來的，以后我們要怎么辦？生：勤儉節(jié)約，不浪費，不亂花錢，分擔(dān)家務(wù)【設(shè)計意圖】靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極” “合作” “會問” “會想” “會用”等多方面全 面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的