幼兒園個(gè)案觀察記錄表

1、幼兒園個(gè)案觀察記錄表（中班第二學(xué)期）幼兒園個(gè)案觀察記錄表（一）觀察地點(diǎn)：中一班午睡室觀察時(shí)間：每次午睡時(shí)間觀察記錄：第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩， 可從平時(shí)的 觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡 來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做 了如下觀察：觀察 1 ：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著。觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲： “晨晨掐我！”

2、原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。觀察分析：晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。教育策略：1 、采用 “循序漸進(jìn) ”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子。 ”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用 “循序漸進(jìn) ”的方式。她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，

3、我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā) 現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。幼兒園個(gè)案觀察記錄表（二）孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽(tīng) 嬉說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！ ”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)

4、小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了個(gè)案分析：段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老 師。 孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎?ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛(ài)之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。教育措施：1 ）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自己的生活缺憾。不要讓孩

5、子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎](méi)有媽媽。自己很可憐的感覺(jué)。因?yàn)槟赣H對(duì)他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周圍成人的暗示。更何況家中愛(ài)他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽(tīng)他們的話。努力做個(gè)好孩子。2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋 予以鼓勵(lì)。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。3）特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適

6、當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。幼兒園個(gè)案觀察記錄表（三）5 歲的洋洋，經(jīng)常說(shuō)自己這里不舒服，那里不舒服，可好多次其實(shí)都不是真的，比如：有一次他不想在幼兒園睡午覺(jué)，就說(shuō)肚子痛，要媽媽來(lái)接他回家，可回到家后活蹦亂跳的，哪里有什么肚子痛前一段時(shí)間，在幼兒園里練習(xí)拍皮球，他突然蹲下了，說(shuō)自己的腿痛，嚇得老師趕緊抱著他去了醫(yī)務(wù)室，結(jié)果到了那里，他說(shuō)"好了"昨天晚上，媽媽忙著準(zhǔn)備明天工作的材料，他非纏著媽媽陪他，說(shuō)自己頭很痛，睡不著 雖然家長(zhǎng)和老師也知道洋洋很多時(shí)候可能是在"裝病"，但因?yàn)檠笱蟮捏w質(zhì)確實(shí)比較弱，容易生

7、病，所以家里人和老師也就挺照顧他的，誰(shuí)知道哪次是真的、哪次是假的。可"裝病"畢竟不是件好事，怎么做才能讓洋洋改掉 "裝病"的毛病呢？洋洋真是很聰明，讓家長(zhǎng)和老師在難分真假的情況下，不斷地滿足著自己。 但要區(qū)分洋洋是真不舒服，還是假不舒服確實(shí)不是一件容易的事情。在談應(yīng)對(duì)辦法之前，還是先來(lái)簡(jiǎn)單地分析一下洋洋的心理與行為吧 -分析"裝病"首先要說(shuō)明的是，洋洋肯定不是天生就會(huì)"裝病"，這一行為必定是在洋洋的生活過(guò)程中逐漸形成的。而一個(gè)后天通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的行為，一般都需要以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：一、需求，也就是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)后

8、天的行為不會(huì)白白產(chǎn)生，定反映了某個(gè)內(nèi)在的需求二、偶然的成功經(jīng)驗(yàn)，也就是該行為讓需求得到了意外的實(shí)現(xiàn)三、多次的成功經(jīng)驗(yàn)，使行為得到鞏固。如果嘗試一個(gè)行為，連續(xù)多次都能得到好的回應(yīng)，那么這個(gè)行為就將被定格下來(lái)，成為我們尋求需求滿足的手段或者途徑反之，如果一個(gè)行為多次嘗試都得到了消極的結(jié)果， 那么就很可能被淘汰掉?？梢?jiàn)，洋洋之所以反復(fù)"裝病"， 肯定是"裝病"多次（或者總是）讓他的愿望得以滿足而如果"不裝病"， 可能有些愿望就不能滿足了，比如： 如果不說(shuō)肚子痛，媽媽就不會(huì)接他回家了，而他只能乖乖地在幼兒園睡覺(jué)了如果不說(shuō)腿痛，老師可能還會(huì)讓他

9、繼續(xù)練習(xí)拍皮球吧。概括起來(lái)，就明白了洋洋"裝病"的行為軌跡：其一，在洋洋真的"不舒服"的時(shí)候，家長(zhǎng)（可能尤其是媽媽）和老師特別關(guān)心洋洋，而且特別容易滿足洋洋尤其是那些平時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望，生病的時(shí)候都可能實(shí)現(xiàn)了。比如：平常媽媽都讓洋洋自己先睡覺(jué)，可洋洋生病的時(shí)候，媽媽總是陪在洋洋身邊哄他睡覺(jué)平時(shí)媽媽一般都要等幼兒園放學(xué)了才來(lái)接洋洋，可洋洋不舒服的時(shí)候，媽媽會(huì)很早就來(lái)接洋洋了平時(shí)老師對(duì)小朋友都差不多，但如果哪個(gè)小朋友生病了，老師會(huì)特殊給以關(guān)照其二，多次"真不舒服 "以后，讓洋洋建立了這樣的一個(gè)印象-"只要我不舒服，媽媽就能滿足我"。如果媽媽偶然的"失去原則 "，洋洋是不會(huì)有這個(gè)印象的，或者說(shuō)頂多是個(gè)模糊的感覺(jué)，但多次的經(jīng)驗(yàn)卻很容易讓洋洋形成這一觀念。其