小學英語譯林牛津版六年級上冊《Holidayfun》教案1

1、Do one thing at a time, and do well.小學英語譯林牛津版六年級上冊Holiday fun教案一、教材內(nèi)容譯林出版社義務教育教科書英語六年級上冊Unit3 Holiday fun 第一課時 Story time二、教材分析本課的話題是談論節(jié)日，通過Liu Tao和Mike的對話講述在國慶節(jié)發(fā)生的事情，課文內(nèi)容貼近學生現(xiàn)實生活，學生容易理解和接受。主要語言功能是引導學生嘗試運 用過去式描述過去發(fā)生的事情。在教學中，教師應盡可能地創(chuàng)設與實際生活相似的場 景，引導學生運用本課所學內(nèi)容談論他們節(jié)假日所做的事情。在學生熟練聽說的基礎 上，鼓勵學生在日常生活中運用所學內(nèi)容。

2、" Where did you go? What did you do ? Did you .? Yes, I did.等日常交際用語。注重社會交往和文化滲透，能夠體現(xiàn)英 語新課程標準的人文性和工具性。三、學情分析本節(jié)課的授課對象為六年級學生，這一年齡階段的學生在活潑好動的基礎上，認知水平有了較大的發(fā)展，積累了一定的生活經(jīng)驗；學生的個性呈現(xiàn)出獨立張揚的一 面，明顯有了獨立的思想，愛表現(xiàn)自我，競爭意識強；在知識構(gòu)成上，經(jīng)過幾年的英 語學習，學生已掌握不少話題的語言點。因此教師在授課中應積極調(diào)度學生已有的知 識經(jīng)驗，激活學生的語言積累，激發(fā)學生的參與意識，提供語言使用的平臺，學生在 學習

3、的過程中，體驗到成功的快樂。四、教學目標1 .知識與技能1）能通過聯(lián)想、遷移、構(gòu)詞法等學習策略初步掌握過去式：gowent, visit-visited,see-saw, pick-picked, catch-caught, eat-ate及詞匯： bund, museum.2）能在具體的情景中運用句型：Where did you go? What did you do? Did youT提問并用過去式結(jié)構(gòu)回答。并運用這些句型就節(jié)日話題與他人交流。3）能模仿課文錄音，增強英語語感。4）能嘗試運用英語描述發(fā)生在過去的行為。5）能借助圖片和文字聽懂、讀懂和朗讀課文，能對課文進行提問2 .學習策略。

4、1）師生師范策略：教師通過和幾個學生問答的方式，給全班同學兩兩對話訓練作示 范，讓學生清楚兩兩對話的內(nèi)容和方式。2）自主聽讀策略：學生通過自主聽讀課文材料，在完成課標要求的基礎上訓練聽說 能力，積累和豐富英語詞匯和句式。3）歌曲激趣策略：通過歌曲，營造寬松活潑的課堂氛圍，同時借助歌曲來滲透過去 式。4）競賽激勵策略：通過小組競賽來激發(fā)學生的學習積極性和培養(yǎng)小組合作精神。1）能在小組學習中積極與同學合作，共同完成學習任務。2）能在閱讀學習中善于預測，敢于提問。3）能積極運用所學英語進行表達與交流。3 .情感態(tài)度1）培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的意識。2）培養(yǎng)學生學習英語的興趣，

5、使學生樹立學習英語的自信心。3）培養(yǎng)學生的合作交流能力，共同完成學習任務。4 .文化意識能初步了解其他國家如何過節(jié)。五、教學重點1 .借助圖片，通過預測故事、完成連線、填空，同桌相互對課文提問，學生能理 解課文。2 .通過不同形式的讀、根據(jù)板書復述課文，學生能用正確的語音語調(diào)朗讀故事或 表演故事。六、教學難點1 .嘗試仿照故事口頭描述過去發(fā)生的事情。七、教具準備多媒體課件、圖片、和評價表八、教學過程Part One Pre-readingStep1.Warming-up and presentation1. Present the learning aims of this lesson【設計

6、意圖】 通過呈現(xiàn)本節(jié)課的學習目標，學生能明白“我要到哪里去?！痹谶@樣的目標牽引下，學生更能投入到課堂學習中，并培養(yǎng)自身的目標意識。2. Sing a song: Old Macdonald had a farm. Then the teacher asks SS a quesiton: What did you see just now ?弓I導學生說：I saw【設計意圖】 歡快的歌曲和活潑的動作可以調(diào)動學生的情緒，并讓他們在歌曲中初步感知本課的過去式這一語言知識點。3. playing a game:信息大碰撞（出示一些愛好及節(jié)日類圖片，讓老師或?qū)W生來猜彼此的愛好或最喜歡的節(jié)日）T: I&

7、#39;m your new English teacher .I want to know something about you. Do you want to know something about me?S: Yes.T: Great! Now, let 's play a game to know each other. The game is Bingo Game: 如果你猜對了， 就說 Bingo Game. Ready? Go!T ： This time, let's talk about some holidays.（學習新單詞 holiday,并在黑板右上

8、角板書 ） What's your favourite holiday? Look and think.（師與一生先交流）T: Do you know my favourite holiday?（生猜）Yes, because there is a long holiday.【設計意圖】通過玩游戲，學習新單詞 National DayT: I like travelling and taking photos in my holiday. Do you want to enjoy my photos?【設計意圖】 在與學生自由的語篇交流中，自然地引出“喜歡假期旅游拍照”這一愛好。通過幾

9、組照片的對比，直觀地體現(xiàn)本課語篇的重要內(nèi)容“一般過去時”避免了機械的語法講解，讓學生在語篇中學會交際，在交際中學會語言。Step2. Leading intoShow the topic and let the students read itT: Was it fun? Today we are going to learn Unit3 Holiday fun【設計意圖】通過前面的旅游照片導入話題，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立課文與以往知識、經(jīng)驗的聯(lián)系。Step3 PredictionT: Our friends , Liu Tao and Mike came back to schoo

10、l after the National Day holiday. What do you want to know? You can ask : What, Where, How , When.?小組內(nèi)提問，一個同學匯報你們的問題。T: I love your questions. Here is my question. Where did they go? Can you guess? Library, park, cinema, zoo？小組內(nèi)猜測。預測 Mike和Liu Tao國慶節(jié)去的地方?！驹O計意圖】讀前預測讓學生進行合理想象，有助于發(fā)展學生的思維和想象能力，激發(fā)學生的好奇心，誘

11、發(fā)學生想進一步了解文章內(nèi)容的欲望。Part Two While -readingStepl整體感知1) Listen and answer:1.Where did Mike go ? 2. Where did Liu Tao go?【設計意圖】學生帶著問題聽故事并選擇答案，整體感知課文。學生帶著問題聽的過程中對自己預測進行檢驗，在聽的過程中提高整體感知語篇的能力。Step2分層理解1) What did Liu Tao do there?教師利用插圖呈現(xiàn)兩個景點， 讓學生預測Liu Tao在上海做了什么？ PPT出示動物園、公園, 外灘，博物館圖片及單詞，教學 bund和museum,接著讓學

12、生細讀課文 28頁，打勾，一 起完成填空，說出來。(可以先請幾名學生說)2) What did Mike do with his family on the farm?T: Did he catch any fish?出示 He caught a big fish.教師利用插圖讓學生說一說，接著讓學生細讀29頁，先填表格再總結(jié)。3) We know Mike called 劉濤，and they talked about their Holiday , but Why did Mike call Liu Tao? This time, let's watch the cartoon。【

13、設計意圖】 讓學生帶著問題自主閱讀，學會從文章中搜索相關信息，在同桌合作討論交流后全班進行反饋，讓每個學生都有發(fā)表意見的時間。教師把相關信息呈現(xiàn)于黑板上，幫助學生概況和提煉課文信息，理清文章的脈絡，教師注重學習方法的指導，通過呈現(xiàn)課文中問題答案的出處，還原了在原文中尋找信息的過程。Step3整體1) Read and judge2) Ask and answer.同桌間進行提問比賽，教師先交代比賽規(guī)則，即兩人輪流發(fā)問，對方回答()請一組男女生PK ,黑板上標星評價！ ！【設計意圖】教師讓學生根據(jù)課文內(nèi)容提問，不僅要求會回答問題，而且還要能根據(jù)文章內(nèi)容來提出更多的問題哦，這對學生提出了更高的要求

14、，有助于學生對課文的細節(jié)有更深入的了解。小組討論的形式培養(yǎng)了學生與他人合作的精神。Step4 Listen and imitate讓學生看文本聽音模仿跟讀，在跟讀過程中教師要注意指導學生的朗讀，注意糾正學生不準確的讀音。【設計意圖】聽音跟讀活動旨在讓學生模仿正確、地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)英語語感，加深對課文整體印象。Step5 Happy reading【設計意圖】學習完語篇之后教師指導學生進行各種形式的朗讀。Part3 Post-readingFill in the blanks (第三人稱)【設計意圖】 高年級語篇教學側(cè)重于對學生“寫”的技能的培養(yǎng)。教師指導學生填空，從而 將語篇中掌握的詞匯、

15、語法和文化知識內(nèi)化為自身的語篇綜合素質(zhì)。Step 3 Make a new story結(jié)合圖片，小組內(nèi)選一節(jié)日，試著編一個新的對話故事。Eg: A: Where did you go for ？B: I went/ visited.A: What did you do there?B I V(ed) A:Did you ？B: Yes, I did.? No, Ididn 't.【設計意圖】教師在設計語篇教學的拓展活動時，應將語篇材料中的重點內(nèi)容與學生的 生活實際相結(jié)合，引導學生在完成任務或參與活動的過程中鞏固語篇知識，提高語篇綜 合能力。Step 4 Summary and Homework1. SummaryT: Do you want to have fun holidays? I have some recommendation for you. ( Enjoy pictures)2. Homework(1) 有感情地朗讀課文，并進行錄音后