《基因突變與基因重組》說課稿

1、基因突變和基因重組說課稿 一、教學背景分析。1.教材內容、地位及學情分析本節(jié)是人教版一般高中標準試驗教科書生物必修2遺傳與進化的第五章基因突變及其他變異的第一節(jié)內容。通過前面各章的學習，同學對“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等問題已有了基本的生疏。本章內容既是對前四章內容合乎規(guī)律的連續(xù)，又是學習第六章從雜交育種到基因工程和第七章現(xiàn)代生物進化理論的重要基礎。本節(jié)介紹了基因突變，從實例入手，通過對鐮刀型細胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后具體闡述基因突變的緣由和特點、意義。本節(jié)內容引導同學從分子水平上理解遺傳物質如何引起基因突變的。同學對于生物變異的現(xiàn)象并不生疏，通過學校生物

2、課的學習同學已初步生疏到生物變異首先與遺傳物質有關，其次與環(huán)境有關，本節(jié)內容在此基礎上，進一步引導同學學習遺傳物質到底是如何引體生物變異2.教學目標1、學問目標：（1）舉例說明基因突變的概念。（2）舉例說明基因突變的特點和緣由。（3）說出基因突變的意義。2、力量目標： （1）通過對課本中實例的分析，培育同學分析歸納總結的規(guī)律推理力量。（2）通過同學之間相互啟發(fā)、相互補充、激發(fā)靈感，提高同學合作探究的力量。3、情感目標： （1）通過生物變異的事例，增加同學對生物世界探究的古怪心及愛護意識，培育同學們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和寵愛科學的愛好。（2）引領同學進入“自主合作探究”新課程理念氛圍，讓同學真正成為學

3、習的仆人。3.教學重點、難點（1）教學重點基因突變的概念、特點及緣由。（2）教學難點基因突變的意義。二、教學開放分析1.教具預備實物投影儀、電腦演示教學軟件2.課時支配 1課時3.教學方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍；同時應用敘述法、談話法、指導讀書法等，發(fā)揮同學的主觀能動性；協(xié)作學問內容，用電腦演示PPT，解決學問上的難點，激發(fā)同學學習愛好、增加課容量。4.教學過程及策略（一）：引入 一章引入：電影中的一些人物圖片，各種各樣的變異人都是正常人由于外界因素導致變異。（從現(xiàn)象到本質，符合同學的認知規(guī)律。這是教學中應遵循的一項原則） 第一節(jié)引入：由本節(jié)題圖引出假如DNA分子復制過程

4、中消滅類似錯誤時，可能會對生物體產生什么樣的影響。（二）：基因突變的新授教學1、基因突變的實例通過正常血紅細胞和鐮刀型貧血癥患者的紅細胞的比較，了解鐮刀型細胞貧血癥，探究鐮刀型細胞貧血癥的病因：編碼血紅蛋白分子中谷氨酸的密碼子中的堿基對（腺嘌呤<A>和胸腺嘧啶<T>）發(fā)生替換。致使mRNA上的密碼子發(fā)生錯誤，導致所編碼的氨基酸變化（谷氨酸纈氨酸），最終導致血紅蛋白特別。為了讓把握 血紅蛋白 分子合成的 DNA堿基序列 發(fā)生了轉變（變成） 遺傳信息 轉變上相應 密碼子 轉變 多肽鏈 上相應的氨基酸轉變 血紅蛋白 特別紅細胞特別（鐮刀型） 通過板書具體描述鐮刀型細胞貧血癥的

5、病因。2、基因突變的概念DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增加和缺失，而引起的基因內部結構的轉變，叫基因突變。對概念的強化理解：a.編碼蛋白質的堿基序列發(fā)生變化會引起蛋白質結構的變化，堿基對的增加和缺失也會引起蛋白質結構的變化 b.若基因突變發(fā)生在配子中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代。c.若發(fā)生在體細胞中，一般不能遺傳，但有些植物的體細胞發(fā)生突變，可以通過無性繁殖傳遞。d.此外人體某些體細胞基因突變，有可能進展為癌細胞。 基因突變的概念的敘述通過指導同學看書并對其強化理解。3、基因突變的緣由誘發(fā)基因突變的因素可分為三類：物理因素、化學因素 、生物因素，并思考問題“為什么在猛烈的日光下要涂抹防曬霜，做X射線透視的醫(yī)務人員要穿防護衣呢？”基因突變的緣由敘述是在教學過程中依據(jù)教材（老師引導同學）做一下學問梳理并留下思考。 4、基因突變的特點（1）基因突變在自然界中是普遍存在的（2）基因突變是隨機發(fā)生的、不定向性（3）在自然狀態(tài)下基因突變的頻率是很低的基因突變的特點教學，我接受老師指導同學閱讀并識記。5、基因突變的意義由于基因突變產生的新性狀是生物從未有過的性狀，因此它是生物變異的根原來源，也為生物進化供應了最初的原材料。在基因突變特點的探討學習過程中已充分滲透了基因突