秋天的雨 (6)

1、  秋天的雨教學設計耀州區(qū)塔坡小學 代榮課文解讀:秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，語言優(yōu)美華麗，富于詩情畫意。作者把秋雨作為一條線索，將秋雨想象成能打開秋天大門的鑰匙;把秋天里樹木、田野、菊花顏色的變化，想象成是秋雨給涂上的不同的色彩;把秋天果子成熟的香甜，說成是秋雨帶來的氣味;把動物準備過冬，想象成是秋雨送來了信息作者貼切地運用比喻和擬人等修辭方法，語言清新、優(yōu)美，使文章充滿了感染力，有利于學生在有感情的朗讀中，感受語言的具體形象，體會秋天的美好。教學目標：1、識字學詞，讀準課后的字音，了解詞義，正確書寫字詞。2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋雨的奇特，秋

2、景的美麗，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。3、引導學生聯(lián)系上下文和已有的生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：引導學生通過關鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美景；初步感悟作者表達方式的多樣，感受課文的語言美。課前準備：搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。 教學設計:一、續(xù)寫小詩，導入課題1、同學們,今天老師第一次給你們上課,上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。 春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。 夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。 冬天的雨像一群可愛的精靈，

3、是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。2、同學們發(fā)現了什么？3、對呀！詩中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課老師就要請同學們幫助老師一起來完成這首詩。同學們愿意嗎？4、首先讓我們來學習一篇課文秋天的雨，學完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。5、齊讀課題。設計意圖： 采用一首小詩的方式引出本課主要有三個理由。一，本課的語言優(yōu)美華麗，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊。二，可以使孩子了解不同的季節(jié)雨的特點。三，也是此導入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待。二、初讀課文、整體感悟1、昨天老師布置同學們

4、進行了預習，今天老師就來檢查一下。 （多媒體出示） 涼爽2、這個詞誰會讀？指名讀、齊讀。3、光會讀還不夠，請小朋友們一起伸出小手，和老師一起來寫一寫。 學生書空，教師板書“爽”。特別注意“爽”字的筆順。4、我們接著看大屏幕。（出示）扇子 扇哪扇哪5、這兩個詞誰會讀？6、從這個同學的讀中你發(fā)現了什么？7、對呀！這個扇在不同的詞中有不同的讀音。它是一個多音字。8、（出示）衣裳 喇叭 鑰匙 指名讀。9、從這個同學的讀中你又發(fā)現了什么？10、這些詞都讀輕聲，我們一起來讀一遍，把它們記住了。設計意圖： 這個檢查自學的程序，主要目的是對一些重點生字、詞進行認讀識記。新課標告訴我們三年級的閱讀教學要注重生字

5、的教學，但它又有別于低年級的一筆一畫手把手的教學。因此在設計中我特別突出難點字的教學，重點詞語的朗讀。既做到了不放松生字詞教學，又提高了教學效率。11、解決了生字新詞的問題，下面老師就邀請同學們一起走進秋天的雨。聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）12、同學們聽得真投入呀！小臉上還洋溢著微笑。那大家就一起來說說秋雨給你留下了什么印象呢？設計意圖： 本來這里設計的是讓學生自由讀，但是教師范讀可以使學生更容易進入情境，因此將此設計為教師范讀。且在之前預習中學生也讀了幾遍了，聽老師讀，他們會有更具體、深刻的感受。再以秋雨給你留下了什么印象為過渡問題，開始深入地學

6、習本課。三、深入文本、細讀品味。同學們對秋雨的印象真好??！讓我們接著學習課文跟秋雨走得更近些吧。（一）學習第一自然段1、（出示課文第一自然段）誰愿意把第一自然段的內容朗讀給大家聽聽。2、你讀出了什么？為什么說是一把鑰匙呢？夏天是多么的炎熱，而秋雨的到來打開了秋天的大門，迎來了秋天，它為我們帶來了清涼和溫暖，多么神奇呀！3、秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。誰能帶著這種感覺把這段話讀一讀。設計意圖： 第一自然段不是我本課的教學重點，因此我不會花很多時間在這一自然段上，但是這一自然段卻是全文的總起，它寫出了秋雨的神奇，像一把鑰匙打開了秋天的大門。正因為打開了大門我們才有了下文在秋

7、雨中漫步賞秋景的情景，因此設計了兩個問題引導學生感悟秋雨的神奇和秋天不知不覺中來到了我們的身邊，為重點學習第二自然段做好鋪墊。（二）學習第二自段1、秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先能看到了什么呢？2、請男同學為我們朗讀第二自然段。3、原來這里的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來找找有多少顏色呢？請同學們默讀第二自然段畫出表示顏色的詞語。4、同學們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色。顏色可真多，其實這么多顏色它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們能找出來嗎？5、（板書）五彩繽紛 齊讀。設計意圖： 第二自然段是我本文的重點，其中一個難點是理解“五彩繽紛”這個詞語。來突破

8、這個難點時我沒有就詞論詞，而是緊密結合課文，先讓學生找出表示顏色的詞語，再告訴學生這么多顏色可以用一個詞語來表示，就很容易理解這個詞語的意思了。再通過反復朗讀使學生記住了這個詞語，豐富了學生的語言積累。6、這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給了誰呢？（1）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾 遍。 （2）練好了嗎？我們來交流一下。指名生自由地說。（3）我們來讀讀銀杏樹這一句？（出示銀杏葉，結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。） （出示）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（4）對呀！銀杏葉扇哪扇哪

9、扇走了炎熱，我們再來看看誰給我們迎來了涼爽。（5）（出示）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵倆了秋天的涼爽。 誰來為我們讀讀這句話？ （6）為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（想象樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）讓我們邊 想象畫面邊齊讀這句話。（7）如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什 么？ 小結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）設計意圖： 這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫的非常傳神。但是華美的

10、語言也給學生的理解造成了一定的障礙，所以在理解這兩句時我首先出示銀杏葉的圖片加深學生的感性認識。再通過反復誦讀達到記憶的積累優(yōu)美詞句的目的。當然僅積累是不夠的，還應讓學生明白，為什么句子寫得好，好在哪？我通過減去句子中詞語的方法讓學生品悟那幾個詞語用得如何精妙，更教予讀書的方法以便學生遷移學習。（8）秋雨還把什么顏色給了誰？ 讀關于田野的句子（9）田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子。（10）通過同學的朗讀，你從這些果樹上看到了什么？（11）為什么要“你擠我碰”呢？ 果園里獲得了大豐收，枝頭掛滿了成熟的果實，它們爭著要人們去采摘，多么令人喜悅 的大豐收?。。?2）讓我們帶著豐收的喜

11、悅把這兩句連起來讀。（13）在我們喜慶豐收的同時，可別忘了呀！秋天是什么花開的時節(jié)呀？誰來讀讀寫菊花的句子。（14）菊花就像美麗的仙子，它的顏色寫也寫不完。我們的課文中用了哪個標點表示呢？（15）讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。 齊讀句子。注意“頻”的讀音。設計意圖： 這里重要的是讓學生體會到秋天豐收的喜悅，同過抓住“你擠我碰”等詞語體會豐收的喜慶。在欣賞菊花的同時不忘基礎知識的學習，通過認識省略號，和“頻”字的讀法，使學生更進一步的體會到了菊花的美麗。7、剛才我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們

12、的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？出示課件，請同學們推薦讀書最好的同學配音，其他同學欣賞。8、聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？設計意圖： 這里需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。城市的孩子對秋天的感觸肯定不深，課文中描寫的許多景物他們也沒有真實的看見過，那么在這里通過畫面的展示和同學的朗讀，就能有更深的感觸和體會了。（三）學習第三自然段（1） 讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色！咦？那個同學怎么不 走了？是什么讓你（任意指一同學）停下了腳步？你聞到了什么？ （2）（板書：好聞的氣味）哦！原來秋天的雨滴里藏著非常好

13、聞的氣味，他被那誘人的香味吸引了。自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？ （3）秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪我們同學都不想走了，課文中用了哪個詞語？（4）誰來讀讀，看誰的朗讀也能勾住我們的腳步？ 我們來進行個小比賽。 誰能比他讀得還好？挑戰(zhàn)讀。 （5）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？（莊稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等） （6）豐收了，我們多開心哪，能吃個夠了！感受到豐收快樂的同學請再美美地讀讀這段。 設計意圖： 這一自然段主要是通過對香氣的留戀進一步的寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡單，因此我主要采用了放手讓學生朗讀的方式感悟此段。還特別

14、采用了多種形式的比賽讀、挑戰(zhàn)讀、自由讀等方式，增強學生朗讀的欲望。同時我也不忘擴展學生的知識，通過設計提問：秋天還能收獲什么？讓學生了解秋天成熟的果實。當然這需要課前的準備，既增加了學生的知識面又提高了他們自學的能力。（四）學習第四自然段（1）我們一路欣賞著秋色，聞著果香，聽著沙沙的秋雨聲吹起了小喇叭，好像是要告訴我們什么？誰聽懂了秋雨的話？（它告訴我們冬天快要來了。）（板書：冬天即將到來的信息） （2）誰收到了這些信息呢？（3）喳，喳喳，誰在叫？小喜鵲，銜來樹枝？（4）吱，小松鼠？在做什么？找來松果當糧食。（5）哪小青蛙呢？（6）還有一些植物呢？（五）學習第五自然段 我們都該感謝秋雨，它帶來

15、了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。 讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。 設計意圖： 第四和第五自然段也是比較簡單的，因此第四自然段我特別設計了教師提問引導學生朗讀的方式，通過朗讀理解課文內容。而第五自然段是以教師總結，學生贊美秋天來引出朗讀。既節(jié)省了時間又給了學生充分朗讀的空間。四、拓展延伸，鼓勵展示。1、在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩歌？剛才上課過程中聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！下面讓我們回到上課前老師給你們看的那首詩，讓我們一起來完成它吧！春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。夏天

16、的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。 冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。2、生自由交流。設計意圖： 此環(huán)節(jié)的設計與課題的導入可謂首位呼應。讓學生自由的把小詩補充完整，鼓勵他們憑借學習本課和原有的語言積累完成這首小詩。這么做不僅有利于他們將課文內容的內化提煉自己的觀點更能鍛煉他們的口頭表達能力。五、作業(yè)超市、自由選擇（1）自己找出課文中描寫秋天的美好詞句抄下來或者去其它作文書上找。 （2）把課文畫成一幅美麗的秋景圖。（3）嘗試著仿照老師寫的詩寫一首有關秋天或者秋雨的詩讀給同學們聽。（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。 設計意圖： 這里我設計了四個題目，都是基于書本而高于書本，從積累、解讀、寫作、創(chuàng)作等方面著手設計的。