20花的勇氣導學案

1、20*.花的勇氣課題花的勇氣課型新授課設(shè)計說明本課教學設(shè)計以讀為主線，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。這是本組的最后一篇課文，本課設(shè)計了讓學生結(jié)合文本及前面三篇課文，談一談自己對人生，對生命的認識這一環(huán)節(jié)，深化學生的理解和感悟。學前準備1.制作多媒體課件。（教師）2.自學生字詞，熟讀課文。（學生）課時安排1課時教學過程學習目標1.認識4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。學習重點理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、談話導入

2、，揭示課題。（用時：5分鐘）1.導入：春天是生機勃勃的，而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而，當你對著千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？2.板書課題。學生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。(用時：10分鐘)1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。2.啟發(fā)思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？3.檢查初讀情況。1.用自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。2.小組合作解決問題。3.全班匯報。（1）小組合作，分自然段朗讀課文。（2）自由交流課文的主要內(nèi)容。1.課文主要寫了一件什么事？_三、

3、熟讀課文，探究文本。(用時：5分鐘)1.教師指導學生默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語。2.教師引導學生交流。1.學生自由默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。2.學生小組討論、交流。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空?！拔摇弊畛蹩匆姴莸貢r，感到_；扒開草后看見小花，感到_；離開維也納前，感到_；看到花的原野時，感到_。四、品讀課文，情感共鳴。(用時：15分鐘)1.教師引導學生體會：作者為什么能感受到花的勇氣。2.場面一：教師引導學生讀“當作者撥開草看時，有了意想不到的收獲”，這一部分，自由讀讀這處寫花兒的句子。3.場面二：（1）引導學生談“在雨中去看花時

4、”的收獲。（幻燈片出示句子）（2）教師點撥理解詞語，可用動作來理解。4.教師指導讀，以讀出感覺為目標。5.教師引導學生結(jié)合自己的理解談?wù)剬ι囊饬x又有了哪些新的認識和感悟呢？并把所思所感寫下來。（進行課堂小練筆）1.學生瀏覽課文，勾畫出作者具體描寫花兒的句子，做批注。2.學生交流寫花兒的句子，談總體感受。3.（1）學生朗讀，練習讀。（輕輕地、深情一些、被這些花兒給吸引住了、一種驚喜。）（2）生讀后，交流反饋。重點理解詞語“改天換地、依然挺立、明亮奪目、神氣十足”。4.學生讀自己喜歡的部分，再次體會作者內(nèi)心的感受，體會作者對生命的感悟。5.學生談對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？把所思所

5、想寫下來。3.根據(jù)課文理解詞語。改天換地：_依然挺立：_明亮奪目：_神氣十足：_4.小練筆：談?wù)勀銓ι囊饬x的認識和感悟。_五、課外拓展，開闊視野。（用時：5分鐘）1.教師指導學生背一背自己喜歡的有關(guān)生命的格言。2.引導學生讀一讀維也納春天的三個畫面全文。1.學生自讀有關(guān)生命的格言，試著背一背。2.自由讀一讀推薦的課外書。維也納春天的三個畫面全文，泥土里，成長著大片大片彩色的故事全文。板書設(shè)計教學反思本課教學，我主要采取多層次閱讀法，引導學生盡情地閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學習語文，關(guān)注語言，

6、促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討的問題，使學生把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來，從而體驗情感，突破重點?；ǖ挠職饨虒W片段師：是啊，幾天前比草矮幾厘米的小花，在冷風冷雨中，怎么一下子就冒出來了，而且還開得如此鮮艷燦爛。作者都被震驚了，他在想這是什么原因呢？生：因為花有勇氣。師：你真了不起！看看哪句話寫出了花的勇氣？生：“它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀掳蔚囟鹉?？”師：哪些詞最能體現(xiàn)出花的勇氣？生：冷風冷雨、拔地而起。（師相機板書）師：非常棒！下面請大家讀最后一段，要讀出疑問的語氣。生：“我驚奇地想是勇氣！”師：看到花冒出來了，作者在想，我也在想，我

7、把自己的想法寫出來了，你們愿意讀一讀嗎？看看我和作者的想法一樣嗎？誰寫得更好？為什么？（出示：我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，而是在冷風冷雨中冒出來呢？小小的花兒有如此的氣魄！我的心頭一震，我明白了生命的意味是勇氣?。ㄉx）生：我覺得老師寫得好。師：謝謝你們對我的鼓勵。生1：我覺得作者寫得好，因為作者寫花是在冷風冷雨中冒出來，寫出了花的勇氣。生2：作者寫得好，因為作者那樣寫更能表達出“心頭怦然一震”的情感。師：你們真可以稱得上是小作家了。你們一起來把這段讀讀，好嗎？（生讀）師：下面讓我們一起來欣賞一下作者的寫法。（出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！）（生讀）師：老師也寫了一句，你們看看有什么不同。（出示：我的心頭一震，使我明白了生命的意味是勇氣?。┥?：前面一句是“怦然一震”。生2：前面一句多了“這一震”，還多了“是什么”和破折號。生3：這樣表達的感情更強烈。師：孩子們，你們能模仿課文的寫法，說一說嗎？（出示說話練習）：我聽后心頭一震，使我知道了生活的意義是奮斗！我聽后心頭怦然一震，（ ）！師：生活意味著奮斗，生命意味著什么？生：是勇氣。師：是的，花兒面對冷風冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，開得那么明亮奪目，靠得是什么？（生：是勇氣?。┗▋河杏職猓輧河杏職?，翠鳥有勇氣，雄鷹有勇氣我們每一個人更應(yīng)該有（生：勇氣）！