課時(shí)訓(xùn)練15 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

1、.課時(shí)訓(xùn)練十五生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定限時(shí):45分鐘|根底達(dá)標(biāo)|1. 2019·連云港 走進(jìn)森林公園,你會(huì)感到空氣特別清新和潮濕。從生物學(xué)角度看,空氣清新潮濕主要是由于A. 植物的光合作用和呼吸作用B. 植物的光合作用和蒸騰作用C. 植物的呼吸作用和蒸騰作用D. 動(dòng)物的呼吸作用和植物的蒸騰作用2. 2019·威海 將有白花的枝條插入稀釋的紅墨水中,一段時(shí)間后,葉片、白花都變紅了,以下與此實(shí)驗(yàn)有關(guān)的說法,錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A. 最先變紅的是莖的外表B. 葉片中最先變紅的是葉脈C. 紅墨水上升的動(dòng)力來自蒸騰作用D. 紅墨水是通過導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)?. 2019·聊城 某生物實(shí)驗(yàn)小組做了如

2、圖K15-1所示的一組探究實(shí)驗(yàn)同種植物,該實(shí)驗(yàn)探究的是綠色植物體蒸騰作用的強(qiáng)度與圖K15-1A. 葉片的多少面積有關(guān) B. 光線的強(qiáng)弱有關(guān)C. 環(huán)境的溫度有關(guān) D. 環(huán)境的濕度有關(guān)4. 綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。這是由于綠色植物能進(jìn)展A. 光合作用B. 呼吸作用C. 蒸騰作用D. 吸收作用5. 如圖K15-2所示,將天平已平衡的實(shí)驗(yàn)裝置放在陽(yáng)光下照射3小時(shí)后,發(fā)現(xiàn)天平明顯向右傾斜,產(chǎn)生此現(xiàn)象的最主要原因是圖K15-2A. 蒸騰作用 B. 光合作用C. 呼吸作用 D. 分解作用6. 2019·廣東 以下有關(guān)植物參與自然界中水循環(huán)的表達(dá),錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A. 通過根吸收水分 B.

3、 通過篩管運(yùn)輸水分C. 通過氣孔散失水分 D. 蒸騰作用進(jìn)步大氣濕度7. 以下做法對(duì)維持生物圈中碳氧平衡不利的是A. 對(duì)草原施行輪牧并控制放牧數(shù)量B. 大力開展植樹造林,增加綠化面積C. 倡導(dǎo)“使用一次性木筷和“互贈(zèng)賀卡D. 合理使用燃料,減少二氧化碳排放量8. 以下對(duì)綠色植物生理作用的表達(dá)中,錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A. 綠色植物的蒸騰作用能進(jìn)步大氣濕度,增加降水,促進(jìn)生物圈的水循環(huán)B. 水分是植物進(jìn)展光合作用的原料,植物吸收的水分主要用于光合作用C. 呼吸作用的本質(zhì)是分解有機(jī)物,釋放能量D. 綠色植物的光合作用對(duì)維持生物圈的碳氧平衡起了重要作用9. 2019·蕪湖 俗話說:“人往高處走,水往

4、低處流,而植物體內(nèi)的水分能由下向上運(yùn)輸,那么能拉動(dòng)水分由下向上運(yùn)輸?shù)纳磉^程是A. 合成作用 B. 光合作用C. 蒸騰作用 D. 呼吸作用10. 2019·德陽(yáng) 根從土壤中吸收的水分絕大部分將通過葉片的蒸騰作用散失到環(huán)境中。該過程中,這部分水依次經(jīng)過的主要構(gòu)造是A. 根尖成熟區(qū)根中導(dǎo)管莖中導(dǎo)管葉脈導(dǎo)管葉片葉肉B. 根尖成熟區(qū)根中導(dǎo)管莖中導(dǎo)管葉脈導(dǎo)管葉片氣孔C. 根尖成熟區(qū)根中篩管莖中篩管葉脈篩管葉片氣孔D. 根尖分生區(qū)一根中導(dǎo)管莖中導(dǎo)管葉脈導(dǎo)管葉片氣孔11. 2019·黃岡 圖K15-3表示白天發(fā)生在葉片內(nèi)的某些生理過程示意圖,甲、乙表示生理過程,表示某種氣體。以下有關(guān)分析

5、不正確的選項(xiàng)是圖K15-3A. 表示二氧化碳,甲表示光合作用B. 乙過程分解的有機(jī)物是甲過程制造的C. 植物吸收的水分主要用于甲過程D. 植株葉片互相遮擋,會(huì)影響植物的甲過程12. 2019·益陽(yáng) 下面關(guān)于植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用應(yīng)用的表達(dá),不正確的選項(xiàng)是A. 幼苗帶土移栽可降低蒸騰作用B. 合理密植可進(jìn)步農(nóng)作物產(chǎn)量C. 給農(nóng)作物松土有利于根部的呼吸D. 大棚作物補(bǔ)充二氧化碳可增強(qiáng)光合作用13. 2019·鹽城 如圖K15-4所示,把一剛摘下的果樹枝裝在小瓶中,用彈簧秤測(cè)得重為5牛力學(xué)單位,光照6小時(shí)后,測(cè)得重為4. 8牛;假設(shè)單獨(dú)測(cè)枝條的重量那么稍有增加。導(dǎo)致以

6、上結(jié)果的主要原因分別是圖K15-4A. 蒸騰作用和光合作用B. 運(yùn)輸作用和光合作用C. 呼吸作用和蒸騰作用D. 光合作用和蒸騰作用14. 2019·廣元 某同學(xué)用玉米幼苗作實(shí)驗(yàn)材料,利用如圖K15-5實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)展探究活動(dòng)。裝置中隔板與無色透明鐘罩之間,以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封,鐘罩內(nèi)放有盛有氫氧化鈉溶液的小燒杯。圖K15-51該裝置要探究的問題是?為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確可信,需要設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),其對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置中小燒杯里應(yīng)盛有。 2假設(shè)要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)展該實(shí)驗(yàn),那么需要更換水槽內(nèi)的培養(yǎng)液,并及時(shí)向培養(yǎng)液中通入空氣,通入空氣的作用是。 3假設(shè)要用此裝置驗(yàn)

7、證玉米幼苗呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,需要將小燒杯中的氫氧化鈉溶液換成澄清石灰水,并應(yīng)將該裝置 。 15. 2019·海南 為探究植物的生理作用,生物興趣小組的同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)并施行了圖K15-6所示的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)據(jù)圖答復(fù)以下問題:圖K15-61在實(shí)驗(yàn)一中,A瓶裝有萌發(fā)的綠豆種子,B瓶裝有煮熟的綠豆種子,把A、B裝置同時(shí)放在溫暖的地方,24小時(shí)后觀察蠟燭在A、B瓶中燃燒的情況。該實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱俗C明種子呼吸作用消耗的氣體是。 2實(shí)驗(yàn)二中的C和D形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),其變量是注:氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳。 3在實(shí)驗(yàn)三中,同學(xué)們將裝置放在光下幾個(gè)小時(shí)后,發(fā)現(xiàn)裝置的塑料袋內(nèi)壁

8、有較多小水珠,說明水分是通過蒸騰作用從散失的。 16. 圖K15-7中圖一表示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的全過程。圖二表示圖一食物鏈中三種生物體內(nèi)所含有機(jī)物總量的直方圖。請(qǐng)據(jù)圖答復(fù)以下問題:圖K15-71碳在無機(jī)環(huán)境與各種生物之間以的形式進(jìn)展循環(huán)。 2圖一中表示的生理過程分別是和。 3圖二中C對(duì)應(yīng)圖一中的生物 。 4圖一所示生態(tài)系統(tǒng)中,甲、乙、丙、丁四種成分不可缺少的是。 5由于煤和石油的過度使用,造成溫室效應(yīng),破壞了生態(tài)環(huán)境。因此我們應(yīng)倡導(dǎo)低碳生活,請(qǐng)你舉出兩種低碳的生活方式:。 |才能提升|17. 白菜葉下表皮氣孔數(shù)多于上表皮?，F(xiàn)取甲、乙

9、、丙、丁四片大小、重量一樣的新穎白菜葉,做如下處理,再將四片葉置于通風(fēng)處,5小時(shí)后稱重,其重量從重到輕的順序是新穎白菜葉甲乙丙丁涂凡士林的部位不涂上表皮下表皮上、下表皮A. 丁丙乙甲 B. 甲乙丙丁C. 丁乙甲丙 D. 甲丁乙丙18. 2019·青島 小薇熱愛生物學(xué),她栽培了菠菜和大蒜,并進(jìn)展了相關(guān)實(shí)驗(yàn),圖K15-8是她的探究過程。圖K15-81小薇用顯微鏡觀察了菠菜葉片的橫切面和下表皮,并繪制了菠菜葉片橫切面示意圖一和下表皮構(gòu)造示意圖二。小薇看到圖一所示的物像后,轉(zhuǎn)動(dòng),換上高倍物鏡進(jìn)一步觀察,在看到明晰的物像后,她發(fā)現(xiàn)2所示細(xì)胞中的葉綠體呈順時(shí)針流動(dòng),這是因?yàn)槿~肉細(xì)胞中的是方向流動(dòng)

10、的。 圖一中的2所示細(xì)胞與圖二中的6所示細(xì)胞都具有的能量轉(zhuǎn)換器是;圖一中的5對(duì)應(yīng)圖二中的填數(shù)字,水分通過該構(gòu)造散失到大氣中,拉動(dòng)了。 2小薇培育了蒜黃葉片中不含葉綠素和蒜苗,用礦泉水瓶制作了如圖三所示的實(shí)驗(yàn)裝置。她要證明植物在光下也進(jìn)展呼吸作用,就選用了甲裝置放在光下。1 小時(shí)后將甲裝置袋內(nèi)氣體通入澄清的石灰水,觀察到,實(shí)驗(yàn)成功。她不用乙裝置的原因是。 3小薇整理筆記,繪制了24小時(shí)植物葉肉細(xì)胞釋放和吸收二氧化碳情況的曲線圖圖K15-9甲和葉肉細(xì)胞中葉綠體、線粒體吸收或釋放氣體的過程示意圖圖K15-9乙。 圖K15-9圖甲中植物葉片有機(jī)物積累最快和有機(jī)物積累最少的

11、點(diǎn)分別是曲線上的;在g 點(diǎn)時(shí)圖乙中箭頭填數(shù)字表示的過程不出現(xiàn);當(dāng)圖乙只有過程時(shí),對(duì)應(yīng)圖甲中的時(shí)間段是填數(shù)字。 當(dāng)外界溫度降低時(shí),圖甲中的a點(diǎn)會(huì)向挪動(dòng)。 參考答案根底達(dá)標(biāo)1. B解析 空氣清新是由于植物的光合作用吸收空氣中的二氧化碳放出了氧氣,空氣潮濕是由于植物的蒸騰作用散失大量的水分到空氣中。2. A3. A解析 不同組別之間唯一不同的變量是葉片的多少,因此他們探究的可能是葉片的多少與蒸騰作用強(qiáng)弱的關(guān)系。 4. A5. A解析 由題圖可知,左側(cè)的植物在光下通過蒸騰作用會(huì)散失較多的水分,使得重量減輕,而右側(cè)的砝碼重量不變,因此,經(jīng)過一段時(shí)間后,天平的右邊會(huì)下降。6. B解析

12、植物的根吸收水分,篩管運(yùn)輸有機(jī)物,導(dǎo)管運(yùn)輸水和無機(jī)鹽,蒸騰作用通過氣孔散失水分。蒸騰作用能進(jìn)步大氣的濕度,增加降水。7. C解析 植物對(duì)生態(tài)平衡的穩(wěn)定起著關(guān)鍵作用,因此保護(hù)植被很重要。對(duì)草原施行輪牧并控制放牧數(shù)量,有利于維護(hù)草原植被,從而維持生物圈中碳氧平衡;大力開展植樹造林,增加綠化面積,有利于維持碳氧平衡;倡導(dǎo)“使用一次性木筷和“互贈(zèng)賀卡的行為會(huì)大量破壞植被,不利于維持碳氧平衡;合理使用燃料,減少二氧化碳排放量也有利于維持碳氧平衡。8. B解析 綠色植物光合作用的本質(zhì)是儲(chǔ)存有機(jī)物,釋放氧氣;蒸騰作用能進(jìn)步大氣濕度,增加降水,促進(jìn)生物圈的水循環(huán);呼吸作用進(jìn)展的場(chǎng)所是線粒體,本質(zhì)是分解有機(jī)物,

13、釋放能量;植物吸收的水分主要用于蒸騰作用,而不是光合作用。9. C解析 植物的蒸騰作用把植物體內(nèi)的水以水蒸氣的形式散失到大氣中,為根吸水和植物體內(nèi)水的運(yùn)輸提供了動(dòng)力。同時(shí)溶解在水中的無機(jī)鹽也一同被運(yùn)輸?shù)街参矬w內(nèi),動(dòng)力都是來自于植物的蒸騰作用。10. B解析 根部吸收的水分沿著導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参矬w的各處。水分通過蒸騰作用散失到環(huán)境中的運(yùn)輸途徑:土壤中的水分根尖成熟區(qū)根內(nèi)的導(dǎo)管莖內(nèi)的導(dǎo)管葉脈導(dǎo)管葉肉細(xì)胞葉片氣孔大氣。11. C 解析 題圖中,表示二氧化碳,甲表示光合作用,乙表示呼吸作用。呼吸作用分解的有機(jī)物是光合作用制造的。植物吸收的水分主要用于蒸騰作用。葉片互相遮擋,會(huì)影響植物的光合作用。12. A

14、解析 幼苗帶土移栽只能減少對(duì)根和根毛的損傷,保持植物的吸水才能。13. A解析 植物放在陽(yáng)光下,同時(shí)進(jìn)展三種作用:光合作用、呼吸作用和蒸騰作用。光合作用從外界吸收二氧化碳,釋放氧氣,產(chǎn)生有機(jī)物;呼吸作用吸收氧氣,釋放二氧化碳,也消耗有機(jī)物;植物的蒸騰作用在不停地進(jìn)展。此裝置的重量減輕主要是蒸騰作用造成的。單獨(dú)測(cè)枝條的重量那么稍有增加的原因是植物在光下的光合作用大于呼吸作用,制造的有機(jī)物多于消耗的有機(jī)物。14. 1二氧化碳是光合作用的原料嗎等量的清水2保證根細(xì)胞的正常呼吸 老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我

15、大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。3放在黑暗環(huán)境中解析 1氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳,探究的問題是二氧化碳是光合作用的原料嗎?設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是二氧化碳,其對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置中小燒杯里的液體應(yīng)為等量的清水,因?yàn)榍逅晃斩趸肌?實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意向培養(yǎng)液中通入空氣,保證培養(yǎng)液中有充足氧氣,以保證玉米的根部細(xì)胞能正常進(jìn)展呼吸作用。3黑暗環(huán)境中玉米幼苗不進(jìn)展光合作用,只進(jìn)展呼吸作用,呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁,小燒杯中的液體換成澄清的石灰水,要探究玉米的呼吸作用是否會(huì)產(chǎn)生二氧化碳,應(yīng)將此

16、裝置放在黑暗環(huán)境中,以免光合作用吸收了呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳。15. 1氧氣2二氧化碳3E葉片氣孔不給分單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。解析 1A瓶萌發(fā)的種子能進(jìn)展呼吸作用,消耗了瓶中的氧氣;煮熟的種子不能,所以觀察到的現(xiàn)象是A瓶中的蠟燭熄滅,B瓶中的蠟燭燃燒。因此該實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱俗C明種子呼吸作用消耗的氣體是氧氣。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。2氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳,因此C裝置中沒有二氧化碳,D裝置中