魏書生教育教學藝術(shù)讀書筆記模板欣賞

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2、佩服其教育方式和方法的針對性、多樣性，回憶自己幾年的教育生涯，深感慚愧和內(nèi)疚?！巴瑸槿藥?，為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運用，起不到好的效果成為看魏書生書的同時時常彷徨在腦海中的疑問。古人云：知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有理解學生才能教好書，育好人?？追蜃咏逃龑W生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的根底上因材施教、因勢利導。綜觀古今中外凡有成就的老師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能覺察學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學，老師的教學和學生的學習才是一種幸

3、福和享受。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的學生又理解多少呢，是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個學生，無論其成績好壞，行為習慣好壞，是否走進了學生的心靈，學生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。 我想，以上這些除某些在每學期的教學方案和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個老師都希望自己的學生聽話、懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，期末考試考個好成績，如此，老師、學生、家長皆大歡喜，所以“很有責任心的自己會在班上制定出許許多多的“不準和“制止，有時還用互相監(jiān)視的方法來檢查不準和制止的落實情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠?？?/p>

4、體看，班級的紀律似乎被管好了，可同學們的學習興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了，而作為老師的教學難度也就更大了，上課不活潑或太活潑，有問題也不問了，這種課上得實在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實告訴我們，要教育學生，首先必須理解學生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須理解花的習性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。在理解學生方面，我們往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡單的理解和簡單的評價學生，長期以來，辯證法已在對待學生身上不起作用了。教育學、心理學等教育科學理論，是在總結(jié)先進老師的工作經(jīng)歷和

5、少年兒童的心理變化過程的根底上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。老師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)歷認識不到的學生心靈上的閃光點。老師不僅要理解學生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要理解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅擅長把精力花在偶爾的個別事件的處理上，更擅長把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而進步教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學生活中，多為一點論，把后進學生看得一無是處，師生互相抱怨，甚至和自己對著干，學了魏書生的有關(guān)理論，如今漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學生和后進學生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小

6、而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要老師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識，我在詳細教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，淘氣的同學經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進步，師生關(guān)系也有很大改善，與學生的友誼加深了。俗話說得好，“要得公正，打個巔倒，幾年來，我常覺得老師在地位上就是與學生不一樣，老師就要高一層，就是權(quán)威，所以老師說的，學生就得無條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞和不滿，如有違背，那就是對老師的無理，就是不聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實中表達，殊不知，老師也是從學生時代走過來的，學生的今天就是老師的昨天，學生犯了錯誤時的心情，老師通過回憶自己當年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知。讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。就單從魏書生“育