如何讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合

1、如何讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合 信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合， 就是把各種信息技術(shù)手段完美地融 合到語文學(xué)科教學(xué)中， 以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。 信息技術(shù)與 閱讀教學(xué)有機(jī)融合， 使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)， 為創(chuàng) 建以教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué) 模式，提供了技術(shù)支持。信息技術(shù)氛圍下的語文教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源， 拓展閱讀教學(xué)將使自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出嶄新的模式，讓 學(xué)生積極參與教學(xué)過程成為可能；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試網(wǎng)上閱讀，將 最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道； 依托信息技術(shù)，促進(jìn)讀寫結(jié)合， 亦能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)效率 !圍繞語文教學(xué)與

2、信息技術(shù)的整合，我進(jìn)行了兩方面的嘗試， 一是讓學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)，或采集資源，或進(jìn)行預(yù)習(xí)，或質(zhì)疑討論， 或完成作業(yè)；二是在課堂教學(xué)中使用“課件”。大膽的嘗試讓我 從信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的視角出發(fā)，重新審視語文學(xué)科，思 考自己將信息技術(shù)完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中的有效途徑。一、巧用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感參與 所謂“好之者不如樂之者”，語文課中巧用信息技術(shù)能使教 學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué) 生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情 境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注 入了新的活力。教西湖時(shí)，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇麗

3、。于 是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找西湖的有關(guān)錄像資料，結(jié)合課文進(jìn)行欣 賞品味，使學(xué)生不僅對(duì)西湖美景有了整體感知，而且對(duì)白堤、蘇 堤、小瀛洲等特色景點(diǎn)也印象深刻，學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來。比 喻句“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕 柔地漂浮在碧水之上”的理解難點(diǎn)就是完全借助錄像視頻來得以 突破和深化的，作者把那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作翠綠的飄 帶，綴結(jié)在西子姑娘的衣襟上，迎著輕風(fēng)飛揚(yáng)招展，是多么奇特 和優(yōu)雅，細(xì)膩地表現(xiàn)了西湖的輕盈香麗。學(xué)生陶醉在美文中，更 多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃，情緒之 高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。利用多媒體提供的圖文音像并茂的情境代

4、替課本上的簡(jiǎn)單文 字，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生情感的參與和想象 力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論， 從而更有利于知識(shí)的獲得與內(nèi)化，有利于語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)。二、巧用信息技術(shù)，拓寬信息渠道，增加課堂容量利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其傳播知 識(shí)新、快、全的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，豐富課堂教學(xué)，可以使 學(xué)生拓寬視野，開闊思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的 多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)容量。如藍(lán)鯨一課中將鯨分成須鯨和齒鯨，哪些鯨屬于須鯨， 哪些鯨屬于齒鯨，課文只字未提。這些鯨是什么顏色，什么樣子， 有何區(qū)別，卻無從知曉?？紤]到學(xué)生對(duì)鯨具有濃厚的

5、興趣，我在 備課時(shí)就通過信息網(wǎng)查到大量關(guān)于鯨的文字信息和圖片信息，教 學(xué)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”進(jìn)行 自主探究，來拓寬學(xué)生的視野。教師既可以為學(xué)生展示藍(lán)鯨、虎 鯨等圖片資料，通過文字資料向?qū)W生介紹它是哪一類鯨，有什么 特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生自行上網(wǎng)檢索感興趣的相關(guān)資料。這樣就創(chuàng) 造性地把課本知識(shí)向課外延伸，拓寬了語文教學(xué)的空間。在學(xué)習(xí)藍(lán)鯨后，有同學(xué)還想了解一下動(dòng)物世界的情況， 我指導(dǎo)他們打開校園網(wǎng)的電子圖書館，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索，進(jìn)入“英 國(guó)劍橋大學(xué)動(dòng)物百科大全”網(wǎng)站。 同學(xué)們收集了各種各樣的資料， 并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受寫入自己的文檔，在師生之 間互相交流，培養(yǎng)了

6、學(xué)生探索動(dòng)物世界的情感和交流寫作的能力。這種集多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引 學(xué)生，增加信息獲取量，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，趣味盎然， 讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加語言的訓(xùn)練和實(shí)踐，突出教學(xué)重點(diǎn)， 提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)生在輕松快樂的教學(xué) 氛圍中不知不覺地接受新知識(shí)，豐富了語言的文化內(nèi)涵。學(xué)生自 始至終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而使個(gè)性化閱讀提升到了一個(gè)新的 層次。三、巧用信息技術(shù)，凸顯能力培養(yǎng)，深化感悟積累“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、

7、求 知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式 ” 語文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生 的語言能力，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問 題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終 目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具” 的角色。趕海這篇課文，寫的是暑假里“我”跟著舅舅去趕海的 一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。為了使學(xué) 生們吃透重點(diǎn)，我用多媒體出示舅舅帶“我”來到海邊趕海動(dòng)畫 片斷，分學(xué)習(xí)小組討論： 在海邊，哪些事使“我”覺得很有趣呢？ 學(xué)生們?cè)诮涣鲀?nèi)化的過程中，互相幫助，自由爭(zhēng)論，自主學(xué)習(xí)， 用喜歡的方式

8、自由表達(dá)自己閱讀的獨(dú)特見解。這樣的設(shè)計(jì)給每個(gè) 學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生深化感悟積累，使整個(gè)教學(xué) 過程成為師生共同探索知識(shí)的過程，成為美文朗誦、品味賞析的 過程。由于巧用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性閱讀特長(zhǎng)， 自主施展自己的才華，使學(xué)生逐漸愛上語文課，對(duì)祖國(guó)的語言文 字產(chǎn)生興趣，使學(xué)生意會(huì)到語言文字的“味道”，從而創(chuàng)設(shè)出激 勵(lì)學(xué)生融合互補(bǔ)、敢于創(chuàng)新的氛圍，才能最終提高他們駕御語言 的能力，開啟他們的智慧之門，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。四、巧用信息技術(shù)，促進(jìn)雙邊互動(dòng)，提升教學(xué)效率閱讀教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的對(duì)話過程，多媒體作為聯(lián)系師生 的工具，可被用來創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、情感激勵(lì)，

9、可在師生之間、生生之間、人機(jī)之間創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的紐帶，使學(xué)生有 充分的自主權(quán)，教師和學(xué)生的地位更加平等，交流更加暢通，更 好地發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，這也是信息技術(shù)與語文 學(xué)科的完美結(jié)合。學(xué)習(xí)生字時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口，學(xué)生可以 把自己喜歡的詞語、句子輸入到計(jì)算機(jī)中。這種方便快捷的學(xué)習(xí) 方式，改變了“教”與“學(xué)”的方式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同 時(shí)，提高了課堂教學(xué)的效果。長(zhǎng)城和運(yùn)河一課中學(xué)到“長(zhǎng)城景象的奇異具體表現(xiàn)在哪 里？”時(shí)，我利用多媒體出示長(zhǎng)城圖，請(qǐng)同學(xué)們賞析后展開充分 想象，并結(jié)合課文內(nèi)容暢談對(duì)長(zhǎng)城奇異景象的獨(dú)特理解。設(shè)計(jì)這 樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解填上自

10、己體會(huì)到 的內(nèi)容?？梢允菚系默F(xiàn)成的話，也可以是自己理解后的話，可 以是一個(gè)詞語，也可以是一個(gè)句子，讓學(xué)生有多個(gè)切入點(diǎn)去理解 課文，讓不同程度的學(xué)生都能在平等參與的過程中有所得。教師 可將學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面的多元理解通過視頻臺(tái) 切換到大屏幕上，利用計(jì)算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具給學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋 交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新 能力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中感悟語言文字的魅力。五、巧用信息技術(shù)，嘗試探索模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)基于校園網(wǎng)絡(luò)下的語文教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生自主閱讀；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探 究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要

11、的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 理論的深入研究，語文學(xué)習(xí)活動(dòng)將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、 綜合化。我在嘗試信息技術(shù)與語文學(xué)科完美融合的同時(shí)，也嘗試 著構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，常用的表現(xiàn)形態(tài)有：1、美文精讀：精讀可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 下同樣不可忽視，因?yàn)槊雷x強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考， 教師可利用信息技術(shù)提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，或當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀 效果的檢測(cè)并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。2、主題研讀：學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路 徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外 延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué) 生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。3、

12、個(gè)性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要自主 選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)” 的信息輸入方式。個(gè)性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。4、情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)討論交流寫作評(píng)價(jià)”是常用的教 學(xué)流程?；?dòng)性寫作的趣味性、發(fā)展的無限性以及作者與作者、 作者與讀者、讀者與讀者的交流能達(dá)到一個(gè)新的高度。5、聽力訓(xùn)練：漢語亦應(yīng)進(jìn)行母語聽力訓(xùn)練，學(xué)生聽取教師或 同學(xué)或播放的有聲資料，現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練并由電腦作出即時(shí)評(píng) 價(jià)。需要強(qiáng)調(diào)的是：信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài) 的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動(dòng)時(shí)間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一 節(jié)

13、課一定要具備所有環(huán)節(jié)。語文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)更高的起點(diǎn)，更新的局面。綜上所述， 信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。 它必將為小學(xué)語文注入新的活力，為教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)好用 好知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。只要我們語文教師能夠以新的思考 和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn) 知特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活巧用電教手段， 我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充 分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖 掘潛力，讓信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。愿我們的學(xué)生快樂自主 的學(xué)習(xí)語文，愿我們的語文課堂煥發(fā)新的生命。文章作者：張躍紅 作者單位：揚(yáng)州市施橋中心小學(xué)【參考文獻(xiàn)】1 桑新民當(dāng)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化、教育基礎(chǔ)中引發(fā)的 革命廣西師范大學(xué)出版社 1998年 8 月2 何克抗 關(guān)于信