初二期末考試在即 數(shù)學考試臨場應試技巧準備了嗎

1、.初二期末考試在即 數(shù)學考試臨場應試技巧準備了嗎考試要獲得好成績，首先要有扎實的根底知識、純熟的根本技能和在常年累月的刻苦鉆研中培養(yǎng)起來的數(shù)學才能，同時，也取決于臨場的發(fā)揮，談幾條考試的建議，以便使同學們臨場不慌，并能在緊張的考試中超程度發(fā)揮。一、進入“角色穩(wěn)定情緒，沉著進場，提早進入“角色讓大腦開場簡單的數(shù)學活動，進入單一的數(shù)學情境。如：1.清點一下用具是否帶全筆、橡皮、作圖工具、身分證、準考證等。2.把一些根本數(shù)據(jù)、常用公式、重要定理“過過電影。3.最后看一眼難記易忘的結論。4.互問互答一些不太復雜的問題。一些經(jīng)歷說明，“過電影的成功順利，互問互答的愉快輕松，不僅可以轉移考前的恐懼，而且有

2、利于把最正確競技狀態(tài)帶進考場。二、精神要放松，情緒要自控最易導致心理緊張、焦慮和恐懼的是入場后與答卷前的“臨戰(zhàn)階段，此間保持心態(tài)平衡的方法有三種：轉移注意法：避開臨考者的目光，把注意力轉移到某一次你印象較深的數(shù)學模擬考試的評講課上，或轉移到對往日有趣、滑稽事情的回憶中。自我撫慰法：如“我經(jīng)過的考試多了，沒什么了不起，“考試，老師監(jiān)視下的獨立作業(yè)，無非是換一換環(huán)境等。抑制思維法：閉目而坐，氣貫丹田，四肢放松，深呼吸，慢吐氣，如此進展到發(fā)卷時。三、迅速摸透“題情剛拿到試卷，一般心情比較緊張，不忙匆匆作答，可先從頭到尾、正面反面通覽全卷，盡量從卷面上獲取最多的信息，為施行正確的解題策略作全面調(diào)查，一

3、般可在非常鐘之內(nèi)做完三件事。1.順利解答那些一眼看得出結論的簡單項選擇擇或填空題一旦解出，情緒立即穩(wěn)定。2.對不能立即作答的題目，可一面通覽，一面粗略分為A、B兩類：A類指題型比較熟悉、估計上手比較容易的題目，B類是題型比較陌生、自我感覺比較困難的題目。3.做到三個心中有數(shù)：對全卷一共有幾道大小題有數(shù)，防止漏做題，對每道題各占幾分心中有數(shù)，大致區(qū)分一下哪些屬于代數(shù)題，哪些屬于三角題，哪些屬于綜合型的題。通覽全卷是抑制“前面難題做不出，后面易題沒時間做的有效措施，也從根本上防止了“漏做題。四、信心要充足，暗示靠自己答卷中，見到簡單題，要細心，莫忘乎所以，謹防“大意失荊州。面對偏難的題，要耐心，不

4、能急?？荚嚾潭家_定“人家會的我也會，人家不會的我也會的必勝信念，使自己始終處于最正確競技狀態(tài)。五、三先三后在通覽全卷、并作了簡單題的第一遍解答后，情緒根本趨于穩(wěn)定，大腦趨于亢奮，此后七八非常鐘內(nèi)就是最正確狀態(tài)的發(fā)揮或收獲豐碩果實的黃金季節(jié)了。理論證明，總分值卷是極少數(shù)，絕大部分考生都只能拿下部分題目或題目的部分得分。因此，施行“三先三后及“分段得分的考試藝術是明智的。1.先易后難。就是說，先做簡單題，再做復雜題；先做A類題，再做B類題。當進展第二遍解答時通覽并順手解答算第一遍，就無需拘泥于從前到后的順序，應根據(jù)自己的實際，跳過啃不動的題目，從易到難。2.先高分后低分。這里主要是指在考試的后

5、半段時要特別注重時間效益，如兩道題都會做，先做高分題，后做低分題，以使時間缺乏時少失分；到了最后非常鐘，也應對那些拿不下來的題目就高分題“分段得分，以增加在時間缺乏前提下的得分。3.先同后異。就是說，可考慮先做同學科同類型的題目。這樣考慮比較集中，知識或方法的溝通比較容易，有利于進步單位時間的效益。一般說來，考試解題必須進展“興奮灶的轉移，考慮必須進展代數(shù)學科與幾何學科的互相換位，必須進展從這一章節(jié)到那一章節(jié)的跳躍，但“先同后異可以防止“興奮灶過急、過頻和過陡的跳躍。三先三后，要結合實際，要因人而異，謹防“高分題久攻不下，低分題無暇顧及。六、一慢一快就是說，審題要慢，做題要快。題目本身是“怎樣

6、解這道題的信息源，所以審題一定要逐字逐句看清楚，力求從語法構造、邏輯關系、數(shù)學含義等各方面真正看清題意。解題理論說明，條件預示可知并啟發(fā)解題手段，結論預告需知并誘導解題方向。但凡題目未明顯寫出的，一定是隱蔽給予的，只有細致的審題才能從題目本身獲得盡可能多的信息，這一步不要怕慢。找到解題方法后，書寫要簡明扼要，快速標準，不要拖泥帶水，啰嗦重復，尤忌畫蛇添足。一般來說，一個原理寫一步就可以了，至于不是題目考察的過渡知識，可以直接寫出結論。高考允許合理省略非關鍵步驟。為了進步書寫效率，應盡量使用數(shù)學語言、符號，這比文字表達要節(jié)省而嚴謹。七、分段得分對于同一道題目，有的人理解得深，有的人理解得淺，有的

7、人解決得多，有的人解決得少。為了區(qū)分這種情況，高考的閱卷評分方法是懂多少知識就給多少分。這種方法我們叫它“分段評分，或者“踩點給分踩上知識點就得分，踩得多就多得分。鑒于這一情況，高考中對于難度較大的題目采用“分段得分的策略實為一種高招兒。其實，考生的“分段得分是高考“分段評分的邏輯必然?！胺侄蔚梅值母揪袷?，會做的題目力求不失分，部分理解的題目力爭多得分。1.對于會做的題目，要解決“會而不對，對而不全這個老大難問題。有的考生拿到題目，明明會做，但最終答案卻是錯的會而不對。有的考生答案雖然對，但中間有邏輯缺陷或概念錯誤，或缺少關鍵步驟對而不全。因此，會做的題目要特別注意表達的準確、考慮的周密、

8、書寫的標準、語言的科學，防止被“分段扣點分。經(jīng)歷說明，對于考生會做的題目，閱卷老師那么更注意找其中的合理成分，分段給點分，所以“做不出來的題目得一二分易，做得出來的題目得總分值難。2.對絕大多數(shù)考生來說，更為重要的是如何從拿不下來的題目中分段得點分。我們說，有什么樣的解題策略，就有什么樣的得分策略。把你解題的真實過程原本來本寫出來，就是“分段得分的全部機密。缺步解答假如遇到一個很困難的問題，確實啃不動，一個聰明的解題策略是，將它們分解為一系列的步驟，或者是一個個小問題，先解決問題的一部分，能解決多少就解決多少，能演算幾步就寫幾步，尚未成功不等于失敗。特別是那些解題層次明顯的題目，或者是已經(jīng)程序

9、化了的方法，每進展一步得分點的演算都可以得分，最后結論雖然未得出，但分數(shù)卻已過半，這叫“大題拿小分，確實是個好主意。跳步答題解題過程卡在某一過渡環(huán)節(jié)上是常見的。這時，我們可以先成認中間結論，往后推，看能否得到結論。假如不能，說明這個途徑不對，立即改變方向；假如能得出預期結論，就回過頭來，集中力量攻克這一“卡殼處。由于考試時間的限制，“卡殼處的攻克來不及了，那么可以把前面的寫下來，再寫出“證實某步之后，繼續(xù)有一直做到底，這就是跳步解答。也許，后來中間步驟又想出來，這時不要亂七八糟插上去，可補在后面，“事實上，某步可證明或演算如下，以保持卷面的工整。假設題目有兩問，第一問想不出來，可把第一問作“，

10、“先做第二問，這也是跳步解答。退步解答“以退求進是一個重要的解題策略。假如你不能解決所提出的問題，那么，你可以從一般退到特殊，從抽象退到詳細，從復雜退到簡單，從整體退到部分，從較強的結論退到較弱的結論?？傊?，退到一個你可以解決的問題。為了不產(chǎn)生“以偏概全的誤解，應開門見山寫上“此題分幾種情況。這樣，還會為尋找正確的、一般性的解法提供有意義的啟發(fā)。輔助解答一道題目的完好解答，既有主要的本質性的步驟，也有次要的輔助性的步驟。本質性的步驟未找到之前，找輔助性的步驟是明智之舉，既必不可少而又不困難。如：準確作圖，把題目中的條件翻譯成數(shù)學表達式，設應用題的未知數(shù)等。書寫也是輔助解答。“書寫要工整、卷面能

11、得分是說第一印象好會在閱卷老師的心理上產(chǎn)生光環(huán)效應：書寫認真學習認真成績優(yōu)良給分偏高。有些選擇題，“大膽猜測也是一種輔助解答，實際上猜測也是一種才能。八、立足中下題目，力爭高程度平時做作業(yè)，都是按所有題目來完成的，但高考卻不然，只有個別的同學能交總分值卷，因為時間和個別題目的難度都不允許多數(shù)學生去做完、做對全部題目，所以在答卷中要立足中下題目。中下題目通常占全卷的80%以上，是試題的主要構成，是考生得分的主要來源。學生能拿下這些題目，實際上就是數(shù)學科打了個勝仗，有了成功在握的心理，對攻克高檔題會更放得開。九、立足一次成功，重視復查環(huán)節(jié)，不爭交頭卷答卷中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，字字有據(jù)，步步準確，盡量一

12、次成功，進步成功率。試題做完后要認真做好解后檢查，看是否有空題，答卷是否準確，所寫字母與題中圖形上的是否一致，格式是否標準，尤其是要審查字母、符號是否抄錯。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，

13、如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。在確信萬無一失前方可交卷，寧可堅持到終考一分鐘，也