北京版六下《圓柱的認(rèn)識和表面積》教學(xué)設(shè)計

1、.北京版六下?圓柱的認(rèn)識和外表積?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識圓柱的特征，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識圓柱側(cè)面的展開圖。2、通過觀察，認(rèn)識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。3、通過操作，使學(xué)生知道圓柱的側(cè)面是長方形或正方形。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識圓柱側(cè)面的展開圖教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣1.出示一組圖片。在生活中，有很多物體的形狀是圓柱體或圓錐體。你還知道哪些？2.請大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺它們與長方體有什么不一樣？二、 建立模型，開展思維：1.圓柱的認(rèn)識。1老師演示圓柱形物體的輪廓線。然后指出：這樣得到的圖形就

2、是圓柱體的幾何圖形。2老師：請大家再觀察一下，這些圓柱有什么特點(diǎn)？3圓柱的上、下兩個面叫做底面。然后在圖上標(biāo)出底面以及兩個圓的圓心O。4同時還要指出：我們所學(xué)的圓柱是直圓柱的簡稱，即兩個底面之間從上到下一樣粗細(xì)，高垂直于底面。5提問：圓柱的高有多少條？他們之間有什么關(guān)系？：圓柱的高有無數(shù)條，他們都相等。6小結(jié)：圓柱的特征可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)。2.想一想，做一做1用一個長方形的硬紙板，分別以長邊或短邊所在的直線為軸，快速旋轉(zhuǎn)一周，所形成的圖形各是什么形狀？2賓館大堂的門在快速旋轉(zhuǎn)時會形成什么圖形？3.教學(xué)圓柱側(cè)面的展開圖。出示一個帶完好商標(biāo)的罐頭盒。老師：這個罐頭盒是什么體？是圓

3、柱體。它的側(cè)面是哪個面？老師：如今商標(biāo)紙是什么形狀？是長方形。、老師沿著商標(biāo)紙的邊在黑板上畫出長方形，再將這張長方形的紙包在圓柱的側(cè)面上，提問：請大家仔細(xì)觀察一下，展開后得到的長方形的長與圓柱底面的周長有什么關(guān)系？長方形的寬與圓柱底面的高有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、概括出：長方形的長=圓柱底面的周長，長方形的寬=圓柱的高。4.小結(jié)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不

4、專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。三、穩(wěn)固練習(xí)，進(jìn)步才能宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。出示電腦一組立體圖形，辨析哪些是圓柱，哪些不是圓柱？為什么？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然