一年級(jí)書寫規(guī)范

1、一年級(jí)學(xué)生漢字書寫規(guī)范對(duì)于一年級(jí)的語文教學(xué)來說，寫字是很重要的，所以在日常教學(xué)中，我會(huì)特別注重孩子書寫能力的培養(yǎng)，以下就是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法策略：一、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)范(一)桌椅保證。調(diào)整好課桌的高矮，讓學(xué)生坐著舒適。(二)時(shí)間保證。保證每節(jié)課要給學(xué)生78分鐘的寫字時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上基本完成寫字任務(wù)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)”在作業(yè)中穿插練字作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)少而精，讓學(xué)生在作業(yè)中練好字。(三)心理保證。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊懀詴勒砀蓛?，放些靜心的音樂，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。還要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織

2、自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，來延長小學(xué)生有意注意時(shí)間，從而養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。二、樹立榜樣，教師示范顯規(guī)范1、以書法家為榜樣。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。寫字教學(xué)中，講一些古人練字的故事給學(xué)生聽，如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事；岳飛在沙上練字的故事，古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，是練字的生動(dòng)教材。2、以教師為榜樣。學(xué)高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導(dǎo)學(xué)生。每一次板書、每一次批語，甚至一個(gè)名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學(xué)生的一

3、生。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢(shì)規(guī)范了，寫字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)常地看到老師寫字這個(gè)活生生的標(biāo)本，會(huì)潛移默化地受到影響。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，哪個(gè)教師授課，學(xué)生的字就像誰，可見教師影響力有多大。三、規(guī)范訓(xùn)練，寫字過程抓規(guī)范。(一)寫字姿勢(shì)練規(guī)范1、引起重視為了使學(xué)生重視寫字姿勢(shì)，在他們學(xué)寫字之前，我給他們講了“唐駝”的故事：古時(shí)候有個(gè)姓唐的人，酷愛書法，終于成了一位書法家。但因?yàn)椴蛔⒁庾藙?shì)，成了一個(gè)駝背。后來人們忘記了他的真名，把他稱為“唐駝”。聽了這個(gè)故事大家對(duì)不注意書寫姿勢(shì)有

4、了更深的認(rèn)識(shí)。平時(shí)寫字時(shí)，看到有同學(xué)姿勢(shì)不端正，馬上就會(huì)有人提醒他：當(dāng)心變成張駝、李駝2、講清要求學(xué)生練字之前，我把寫字姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正地寫在黑板上，然后逐個(gè)講解示范。為使學(xué)生便于掌握，我把“一尺、一寸”這兩個(gè)較為抽象的內(nèi)容進(jìn)行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學(xué)生很快就掌握了正確的書寫姿勢(shì)。3、姿勢(shì)評(píng)定在平時(shí)的寫字教學(xué)中，教師往往把字的好差作為寫字評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對(duì)書寫姿勢(shì)的評(píng)定。

5、為此，在寫字課上，我注重多對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)作評(píng)價(jià)。姿勢(shì)正確的學(xué)生，不但在課堂上會(huì)受到老師的表揚(yáng)，而且在課后還能得到一朵紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。姿勢(shì)正確，字又寫得好的學(xué)生，作業(yè)可得優(yōu)加五角星，姿勢(shì)不正確的字寫得再好也只能得優(yōu)。這樣一來，學(xué)生的觀念也悄悄地發(fā)生了改變，對(duì)書寫姿勢(shì)的正確與否也越來越重視了。4、兒歌規(guī)范教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將寫字要點(diǎn)，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習(xí)寫字。聽這首寫字歌：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。師生再接著配合背誦：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對(duì)對(duì)齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平

6、，腳放正，認(rèn)真寫字心要靜。”學(xué)生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調(diào)整姿勢(shì)，易學(xué)、易懂、易記，加上時(shí)時(shí)提醒、督促，收效較好。(二)筆畫的規(guī)范 筆畫是漢字構(gòu)形的基本單位，筆畫的不規(guī)范將直接導(dǎo)致字的不規(guī)范。漢字的基本筆畫有二十八種，最基本的有八種。這八種是：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一筆的特點(diǎn)和書寫方法。如：橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。豎，從上到下要寫直。撇，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應(yīng)寫得平而短，豎撇先豎后，寫時(shí)注意筆畫的連貫。捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提

7、起，形成尖狀。而且對(duì)一些形近的筆畫要分清，比如：“ ”，“”與“ ”。在學(xué)生剛剛練習(xí)時(shí)，不要急于寫很多的字，重點(diǎn)練習(xí)橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等基本筆畫。這時(shí)的要求一定要嚴(yán)格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字能力和寫字習(xí)慣。 (三)筆順的規(guī)范 漢字是一個(gè)個(gè)方塊字，當(dāng)我們?cè)跁鴮戇@些方塊字時(shí)，必然要遇到先寫哪一筆后寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先后順序，簡稱為筆順。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字筆順極不規(guī)范，畫倒筆已成了一種常見的通病。 漢字的筆順是有一定規(guī)則的，先寫哪一筆，后寫哪一筆，決不能隨心所欲，否則，就會(huì)感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，還

8、容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。漢字的筆順規(guī)則一般是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊等。按照這些基本規(guī)則，大部分漢字的筆順問題解決了。所以，當(dāng)學(xué)生一開始描寫生字時(shí)，就必須同步進(jìn)行筆順規(guī)則的指導(dǎo)。(四)運(yùn)筆的規(guī)范指導(dǎo)寫字不能忽視運(yùn)筆的訓(xùn)練。要強(qiáng)調(diào)一筆一畫地寫。每一筆的運(yùn)筆過程，教師要在講清要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范。讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。學(xué)生缺乏這種規(guī)范運(yùn)筆的感覺，因?yàn)闀鴮懠挤▎慰恐v，學(xué)生是難以理解的。所以教師要少講解，多示范?？稍谡n堂上示范，對(duì)學(xué)生寫不好的字，老師

9、一示范，學(xué)生往往就會(huì)寫了。對(duì)于還缺乏感覺的學(xué)生要手把手挨個(gè)兒反復(fù)、直接地加以輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)如何正確運(yùn)筆有了具體、規(guī)范的體驗(yàn)。實(shí)踐證明，一年級(jí)學(xué)生手把手教寫字，學(xué)生學(xué)得快、寫得規(guī)范。(五)間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！边@就足以說明漢字的筆畫安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極重要的地位。間架結(jié)構(gòu)如同建房，即要講究結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)固，又要追求造型美觀、大方。所以學(xué)會(huì)間架結(jié)構(gòu)是寫好字的根本。反之，筆畫的位置和關(guān)系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個(gè)人，如果長得五官失位，甚至出現(xiàn)畸形，無論他們氣色多么精神，都無補(bǔ)于應(yīng)有的健美容貌。 漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字較少，

10、左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左、右兩部分基本等高，例如：“棋”；學(xué)生對(duì)這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結(jié)構(gòu)的字布局要?jiǎng)蚍Q，如“思”；左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長，如“游”、“倒”；上、中、下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍(lán)”?？傊?，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點(diǎn)。(六)寫字過程的規(guī)范 在長期的摸索和實(shí)踐中，我獨(dú)創(chuàng)了寫字五部曲規(guī)范練字的過程。第一步 析字形析字形就是當(dāng)學(xué)生提筆寫字前，對(duì)所寫的字進(jìn)行觀察、分析、學(xué)會(huì)臨習(xí)、學(xué)會(huì)看帖、讀帖，從真正意義上進(jìn)行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，包括字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)以及章法氣勢(shì)，因而必先作一

11、番細(xì)致的觀察分析。教師可以通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點(diǎn)。如在“太陽”一詞的書寫指導(dǎo)中，一開始我故意把“太”字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，使它們超出田字格，然后問學(xué)生：“老師的太字寫得好嗎？”在學(xué)生的回答中，我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：“對(duì)呀，同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，其實(shí)漢字的每一筆，每一畫在田字格里的位置都是規(guī)定好了的，老師的太字寫得出了格，多像不守紀(jì)律的同學(xué)，坐沒坐相，站沒站樣。它和其他字放在一起顯得不那么協(xié)調(diào)，不那么好看，有損于漢字整體的形象?！庇秩缗R帖寫“言”字時(shí)，對(duì)于主筆“橫”的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一

12、點(diǎn)，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握“言”字的特點(diǎn)。通過生動(dòng)講解分析可以使枯燥的寫字教學(xué)變得生動(dòng)、形象起來。第二步 記位置當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。還要讓學(xué)生掌握漢字結(jié)體的一般規(guī)律。例如：水、木、米、來這類字中撇捺的收筆位置總是比豎（或豎鉤）的收筆位置高，就像傘骨與傘柄的關(guān)系傘柄總比傘骨長。在一個(gè)字中，豎畫如果落在豎中線上，要寫得挺直；如果豎落在字左邊，可略左斜；如果豎落在字的右邊要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩(wěn)，如：同、周等。再如一個(gè)

13、字中有幾個(gè)橫畫，像：言、其、真、是橫畫間隔要?jiǎng)?，要注意突出某一橫像這類規(guī)律是很多的，教師要敏于發(fā)現(xiàn)，舉一反三，學(xué)生才能觸類旁通。 第三步 寫端正在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過。第四步 比好壞評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)

14、機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。1、自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實(shí)的品格，陶冶其情操。 2、互評(píng)。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等?！碑?dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后。評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)

15、學(xué)生對(duì)照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。3、點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。通過評(píng)字，學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強(qiáng)化了識(shí)記，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性；通過評(píng)字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫好字的自覺性；通過評(píng)字，學(xué)生經(jīng)過自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評(píng)字

16、，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。第五步 改完美 寫字教學(xué)最后一點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時(shí)地讓學(xué)生在評(píng)字之后，一個(gè)字一個(gè)字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地習(xí)慣，就會(huì)終身受益。 經(jīng)過寫字五部曲的規(guī)范練習(xí)，學(xué)生的寫字能力得到很大的提高。四、激勵(lì)強(qiáng)化，多種方式促規(guī)范(一)開辟專欄。把全班好的寫字作品展示出來，更好的營造一種寫字氛圍。(二)定期比賽。定期在班里進(jìn)行隆重、規(guī)范的班內(nèi)書法比賽，并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出“小小書法家”、“寫字小能手”，讓人人都參與到其中來，在全班掀起寫字的熱潮。(三)改進(jìn)評(píng)估的方法。利用“圈”點(diǎn)法肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，部分筆畫好的打小圈，整個(gè)字好的畫五角星，特別好的畫雙星等形式。同時(shí)配以簡明的評(píng)語，如：“好樣的”、“你真棒”、“繼續(xù)努力”、“再接再厲”、“沒有最好，只有更好”以此來激勵(lì)學(xué)生。 (四)加大評(píng)估力度。把寫字納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)之中，滲透到各個(gè)