北京版三年級上冊數(shù)學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

1、.北京版三年級上冊數(shù)學(xué)?分米和毫米的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1在詳細(xì)情境和實際測量的活動中，經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程，認(rèn)識長度單位分米、毫米，明確長度單位之間的聯(lián)絡(luò)。2結(jié)合實際測量和詳細(xì)的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長度觀念；在詳細(xì)情境中學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)展測量，能估計物體的長度，進(jìn)一步開展估測意識。3在實際測量的過程中，體會長度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點：毫米和分米長度概念的建立。教學(xué)難點：估測物體的長度。教具準(zhǔn)備：課件、厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、張長度不同的金箍棒紙條5厘米7毫

2、米、1分米、米尺、高度約為1分米的紙杯。學(xué)具準(zhǔn)備：厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、2張長度不同的金箍棒紙條10厘米、5厘米7毫米、1分米、高度約為10厘米的物體個。教學(xué)過程：聊天：你知道今年是什么年嗎？猴年說道猴年，你想到了哪個神話人物呢？孫悟空孫悟空有個寶貝金箍棒。一、情境導(dǎo)入看，陳老師今天跟大圣借了這個寶貝，看表演，這根金箍棒大約多長？1米板書米米是我們的一個老朋友了，這是一把長度為1米的米尺，通常我們用它來測量長一點的物體長度，當(dāng)金箍棒縮小后，我們測量時就要用厘米來作為單位。 板書厘米二、你說我講語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦

3、一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。觀察內(nèi)容的

4、選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏

5、云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀

6、樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。1認(rèn)識分米1認(rèn)識1分米師：看，如今金箍棒變到小朋友的桌上了。根據(jù)你們的經(jīng)歷能測量出它有多長嗎？快從紅包里拿出1號金箍棒紙條和這把尺子厘米尺量量吧。學(xué)生測量出這根金箍棒紙條的長度正好是10厘米。課件出示圖1，呈現(xiàn)出學(xué)生測量的結(jié)果。師：這10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一個新的長度單位，用dm表示。這節(jié)課我們就來認(rèn)識分米，板書如今，老師在黑板上畫出1分米，這1分米也就是多長？10厘米 板書：1分米=10厘米。 一起來讀一讀?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“