學(xué)前兒童社會(huì)教育題庫(kù)及答案

1、學(xué)前兒童社會(huì)教育題庫(kù)及答案、選擇題，在下列各題的選項(xiàng)中至少有一個(gè)答案是正確的，請(qǐng)把所選的答案填在括號(hào)中。1 我國(guó)有關(guān)兒童社會(huì)性發(fā)展研究得到迅速發(fā)展的年代是（）A. 20世紀(jì)30年代B. 20世紀(jì)70年代C. 20世紀(jì)80年代D. 20世紀(jì)90年代2 安斯沃思將嬰幼兒的依戀分為安全性、回避性和反抗性三種類型，下面對(duì)這三種類型評(píng)價(jià)正確的是（）A. 安全性依戀為良好、積極的依戀，回避性和反抗性依戀消極、不良的依戀。B. 回避性和安全性依戀為良好、積極的依戀，而反抗性依戀消極、不良的依戀。C. 反抗性依戀為良好、積極的依戀，回避性和安全性依戀消極、不良的依戀。D. 回避性依戀為良好、積極的依戀，安全性

2、和反抗性依戀消極、不良的依戀。3 下列選項(xiàng)中不屬于影響幼兒性別角色社會(huì)化的主要因素是（）A.父母E.幼兒園C.鄰居D.電視4 .幼兒父母教育觀念的理論建構(gòu)不包括（）A.兒童發(fā)展觀E.父母認(rèn)知觀C.兒童教育觀D.父母期望觀5 .感受性很強(qiáng)，反應(yīng)性和主動(dòng)性弱的人屬于哪一種氣質(zhì)類型（）A.多血質(zhì)E.抑郁質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.粘液質(zhì)6 .下列不屬于幼兒社會(huì)性教育的主要途徑的是（）A.幼兒園的專門教育E.環(huán)境教育C.家庭與幼兒園合作D.家庭的專門教育第2頁(yè)共13頁(yè)7 幼兒社會(huì)性評(píng)價(jià)中最普遍的方法是（A.談話法E.觀察法C.問(wèn)卷法D.社會(huì)測(cè)量法8是誰(shuí)創(chuàng)立了發(fā)生認(rèn)識(shí)論并提出了兒童認(rèn)知發(fā)展階段論（）A.班杜拉 E.

3、布郎芬布倫納C.皮亞杰D.柯?tīng)柌竦?頁(yè)共13頁(yè)第#頁(yè)共13頁(yè)自我認(rèn)知系統(tǒng)個(gè)性傾向系統(tǒng)）B.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)D.全選C.帕頓D.皮亞杰B.元交際理論D.剩余精力說(shuō)）B.未開(kāi)化的社會(huì)9下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于個(gè)性結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)（）A.自我調(diào)控系統(tǒng)B.C.個(gè)性心理特征系統(tǒng)D.10. 矯正幼兒的不良品德應(yīng)采取什么措施？（A.榜樣示范C.家園一致性原則11 .依戀理論的創(chuàng)始人是（）A.約翰鮑爾比B.弗洛伊德12. 不屬于當(dāng)代西方游戲理論的是（）A.覺(jué)醒理論C.行為適應(yīng)說(shuō)13. 研究表明親社會(huì)行為最多的幼兒來(lái)自于（A.西方社會(huì)C.單親家庭D.階級(jí)社會(huì)14. 下列四項(xiàng)中不屬于評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)的原則是（）A.針對(duì)

4、性B.過(guò)程性C.全面性D游戲性15. 幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)包括（）A.自制力B.自我延遲滿足 C.自我評(píng)價(jià) D.自覺(jué)性16嬰幼兒的依戀有下列哪幾種類型（）A.回避型依戀 B.反抗性依戀 C.矛盾性依戀 D.安全性依戀17. 師幼互動(dòng)的基本特征有（）A.方向的雙向性 B.效果的雙重性 C性別的差異性 D.時(shí)空的變換性18. 我國(guó)心理學(xué)界對(duì)品德心理結(jié)構(gòu)三分法的觀點(diǎn)認(rèn)為品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí) B.道德意志 C.道德情感 D道德行為19. 和同伴一起做游戲，談?wù)摴餐幕顒?dòng)，但沒(méi)有分工，也沒(méi)有圍繞具體目標(biāo)進(jìn)行組織，每個(gè)兒童根據(jù)自己的 愿望來(lái)做游戲，這種游戲?qū)儆冢ǎ┯螒颉.合作游戲 B.聯(lián)合

5、游戲 C.平行游戲D.接受游戲20. 確定幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的原則有（）A.漸進(jìn)性 B.活動(dòng)性C.客觀性 D.科學(xué)性二、填空1兒童社會(huì)性發(fā)展始于20世紀(jì)（）年代，當(dāng)時(shí)影響較大的是（）、維果斯基和（）的理論。2 美國(guó)康奈爾大學(xué)（、從生態(tài)學(xué)家所提出的假設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，指出（、的環(huán)境是影響兒童少年發(fā)展的主要源泉，系統(tǒng)地研究了影響兒童發(fā)展的環(huán)境。3. 幼兒自信心結(jié)構(gòu)包括（）、（）、（）和（ 、四因素。4. 美國(guó)著名心理學(xué)家威拉德W哈特普，在1974年把侵犯行為分為（、侵犯和（、侵犯兩種。5. 柯?tīng)柌裾J(rèn)為性別角色是兒童對(duì)社會(huì)的（、組織，這種組織的第一步是（、。6. 幼兒品德發(fā)展的特點(diǎn)有具體性、（）、（）他

6、律性和（）。7. 幼兒社會(huì)性教育的獨(dú)有方法有（）和（）。8. 適合研究學(xué)前兒童同伴關(guān)系的社會(huì)測(cè)量法有（）、（）和同伴評(píng)定法。三、判斷下列各題的正誤，并改正11. 幼兒性別角色是指在特定文化中，兒童獲得適合某一性別的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和行為的過(guò)程。12. 品德與道德根本上沒(méi)什么區(qū)別。13. 針對(duì)幼兒咬枕巾的行為，在枕巾上涂上苦膽汁對(duì)他進(jìn)行懲罰。14. 幼兒道德是其社會(huì)性發(fā)展的核心。四、名詞解釋1 .依戀2 .親社會(huì)行為3 .陌生情境4 .性別角色5攻擊性行為6 .情景測(cè)驗(yàn)法7 象征性游戲&自我意識(shí)五、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)2 幼兒自信心結(jié)構(gòu)的四因素。3 .幼兒社會(huì)性教育的方法。4 怎樣培養(yǎng)幼

7、兒的自我評(píng)價(jià)？5 簡(jiǎn)述品德與道德的區(qū)別。6. 如何培養(yǎng)幼兒的自控能力 ？7. 簡(jiǎn)述氣質(zhì)與個(gè)性、社會(huì)性的關(guān)系。8. 簡(jiǎn)述師幼互動(dòng)的基本特征。9 兒童依戀行為的發(fā)展經(jīng)歷哪些階段？10. 如何培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為？11. 幼兒同伴交往的意義。12幼兒園與小學(xué)銜接中存在什么問(wèn)題？六、論述題（共2小題，每題15分，共30分）1 試述師幼互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響以及給我們的啟示和建議。2 談?wù)動(dòng)螒蛟谟變荷鐣?huì)性發(fā)展教育中的作用和意義。3 社會(huì)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)派是如何解釋性別角色的獲得。4. 如何有效的控制幼兒的攻擊性行為？5. 如何培養(yǎng)幼兒的自信心？舉例說(shuō)明6 幼兒社會(huì)性教育對(duì)幼兒園課程改革的影響。七、案

8、例分析（共 2小題，1題10分，2題5分，共15分）案例1 :幼兒甲在幼兒園里很少說(shuō)話，臉上總是一幅非常嚴(yán)峻的表情，上課時(shí)，他很少主動(dòng)發(fā)言，偶爾會(huì)自言自語(yǔ)，偶爾會(huì)望著窗外發(fā)呆。老師總覺(jué)得他上課不專心，不遵守課堂紀(jì)律，防礙了其他的小朋友。但是老師提 問(wèn)他，他確能夠回答正確，他最喜歡的就是下棋。會(huì)下象棋、軍旗等很多棋類游戲。很多老師都不是他的對(duì)手, 而且只有在下棋時(shí)，他的臉上才會(huì)有笑容。案例2 :幼兒乙的語(yǔ)言發(fā)展比較緩慢，不能很好的用語(yǔ)言來(lái)表答他的思想感情，因而與同伴很少交往，他經(jīng) 常發(fā)脾氣。要么亂仍東西，或隨便打人，而且這種情緒很難平靜下來(lái)的。他經(jīng)常用身體來(lái)攻擊別人，不能很好的 控制自己的情緒、

9、注意力，容易被一些細(xì)小的事情所分心，不能較長(zhǎng)時(shí)間的作一見(jiàn)事，上課時(shí)，他時(shí)常騷擾別的 小朋友，或者，離開(kāi)集體在教室內(nèi)走動(dòng)，他在幼兒園的大部分時(shí)間是游離在集體之外，很少參加小朋友的活動(dòng)， 也很少與小朋友交往，成為里教室的“無(wú)業(yè)游民”。問(wèn)：1.以上兩案例屬于問(wèn)題行為兒童嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。2. 怎樣矯正問(wèn)題行為的幼兒？八、活動(dòng)設(shè)計(jì)1. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小班幼兒同伴交往的活動(dòng)。設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中班幼兒“自我控制”的教育活動(dòng)。第7頁(yè)共13頁(yè)學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè)參考答案一、選擇題1. D 2. A 3. C 4. B 5. B6. D 7. B 8.C 9. B10.D11.A 12.D13.B14.D 15.AB

10、D. 16.ABCD 17.ABC 18.ACD 19.B 20.AB二、填空1.30 弗洛伊得維果斯基米德2 .布朗芬布倫納真實(shí)自然3 .自我評(píng)價(jià)自我表現(xiàn) 獨(dú)立性 主動(dòng)性4 .敵意性 工具性5.認(rèn)知性別認(rèn)同6 .情境性模仿性情緒性7 .移情訓(xùn)練法角色扮演法8.提名法配對(duì)比較法三、判斷正誤1. 錯(cuò)。性別角色是指在特定社會(huì)對(duì)男性和女性社會(huì)成員所期待的適當(dāng)行為的總和。2. 錯(cuò)。道德與品德是兩個(gè)不同的概念，主要區(qū)別表現(xiàn)在：道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，而品德是一種個(gè)體的心理現(xiàn)象；道德是社會(huì)關(guān)系的反映而品德屬于個(gè)性的重要組成部分；道德是一定社會(huì)倫理行為規(guī)范的完整體系，而品德只是道德的部分表現(xiàn)；道德是倫理學(xué)、社會(huì)

11、學(xué)的研究對(duì)象，而品德則是心理學(xué)、教育學(xué)的研究對(duì)象。3. 錯(cuò)。這是一種負(fù)強(qiáng)化而不是懲罰行為，因?yàn)閷⒖嗄懼吭谡斫砩?，幼兒咬枕巾時(shí)體驗(yàn)到這一負(fù)性刺激，則逃避不咬枕巾了，并矯正者更換，漸漸的這個(gè)孩子為了逃避苦味而改掉了咬枕巾的壞毛病。4. 錯(cuò)。品德四、名詞解釋1 .依戀是指嬰幼兒對(duì)其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿意離去的情感，是存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者（主要是母親）之間的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系。主要表現(xiàn)為啼哭、笑、吸吮、喊叫、身體接近和依偎等行為。2 .親社會(huì)行為是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會(huì)的行為。一般與“援助行為”、“積極性行為”和“利他主義行為”意義相近，

12、指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為趨向。3 陌生情境是用于依戀測(cè)量的試驗(yàn)工具在此試驗(yàn)中，用設(shè)置陌生情境的方法來(lái)測(cè)量?jī)和囊缿傩袨?。這種試驗(yàn)方法基于的假設(shè)是：兒童被置于由親子分離和陌生人出現(xiàn)所導(dǎo)致的壓力情境中，因而突出了其尋求安全的 努力。4 性別角色是指特定社會(huì)對(duì)男性和女性社會(huì)成員所期待的適當(dāng)行為的總和。5. 攻擊性行為又稱侵犯性行為，從客觀角度指身體上的進(jìn)攻(打、踢、咬)、言語(yǔ)攻擊(大聲喊叫、叫喊名字、貶低人)，也可以是侵犯別人的權(quán)利； 從意圖出發(fā)指那些企圖損害別人或物的行為，其重要性是考慮侵犯的動(dòng)機(jī)。6 情景測(cè)驗(yàn)法即在教育的實(shí)際情況下，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于現(xiàn)實(shí)生

13、活場(chǎng)景類似的情景中，由教師觀察在該特定情景中幼兒社會(huì)性行為的方法。7 象征性游戲：指幼兒主要依靠象征來(lái)思維，因?yàn)檫@時(shí)的幼兒還不能完全依靠語(yǔ)言這種抽象符號(hào)進(jìn)行思維。在游戲中，兒童表現(xiàn)為通過(guò)以物代物，以人代人的方式，將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來(lái)。8.自我意識(shí)：指人對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識(shí)，它包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。幼兒 隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍的擴(kuò)大，語(yǔ)言的使用，自我意識(shí)也在不斷的發(fā)展。五、簡(jiǎn)答題1. ( 1)整體系統(tǒng)性(2) 社會(huì)制約性(3) 能動(dòng)性(4) 動(dòng)態(tài)性(5) 關(guān)鍵期(6) 情緒性和行為習(xí)慣2 . (1 )自我評(píng)價(jià) 主要體現(xiàn)為幼兒對(duì)自己能力的評(píng)估以及對(duì)自己是否

14、能夠勝利完成某種任務(wù)所做出的推測(cè)。(2)自我表現(xiàn) 是幼兒自信心結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要因素(3)獨(dú)立性幼兒所具有的一種強(qiáng)烈的獨(dú)立行事、表達(dá)、解決問(wèn)題的心理特點(diǎn)。(4)主動(dòng)性也是幼兒自信心結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要成分。2. ()般方法1 .講解法 2. 談話法 3.討論法 4. 演示法(二)獨(dú)有方法1.移情訓(xùn)練法角色扮演法3. (1)增加交往活動(dòng)(2)濃化交往氣氛(3 )榜樣示范(4) 講明行為規(guī)則(5)評(píng)價(jià)外部行為4. ( 1)道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，品德是一種個(gè)體的心理現(xiàn)象(2) 道德是社會(huì)關(guān)系的反映，屬于上層建筑的一部分；品德屬于個(gè)性的重要組成部分(3) 內(nèi)容不相同(4) 道德是倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象，品德

15、是心理學(xué)、教育學(xué)的研究對(duì)象5. 答：(1)創(chuàng)設(shè)有趣味性和規(guī)則性的外部活動(dòng)情境(2 )激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。(3) 成人對(duì)幼兒講解目標(biāo)、規(guī)則，評(píng)價(jià)幼兒和用獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等誘因激發(fā)幼兒的言語(yǔ)指導(dǎo)。(4) 增進(jìn)幼兒對(duì)自我控制的目標(biāo)、規(guī)則的理解。(5) 促進(jìn)幼兒按規(guī)則扮演角色的自主性和幼兒校正、調(diào)節(jié)自己心理品質(zhì)的主動(dòng)性等。6. 答：氣質(zhì)是個(gè)性和社會(huì)性的生物基礎(chǔ)，但是通過(guò)環(huán)境的影響，氣質(zhì)維度也會(huì)發(fā)生變化。沒(méi)有可以里開(kāi)個(gè)性的氣 質(zhì)，也沒(méi)有缺乏氣質(zhì)的個(gè)性，氣質(zhì)可以表現(xiàn)自然傾向性，使個(gè)性發(fā)展受到一定的限制，但是個(gè)性發(fā)展總是要超越 生理因素的。7. 答：(1)方向的雙向性。在師幼互動(dòng)過(guò)程中，教師不僅是施動(dòng)者，又是受動(dòng)

16、者。(2) 時(shí)空的廣泛性。師幼互動(dòng)貫穿于幼兒園一日生活之中。(3 )效果具有雙重性，既有積極的影響也有消極的影響。(4 )師幼互動(dòng)存在性別差異，一般來(lái)說(shuō)，女孩與教師互動(dòng)次數(shù)更多，時(shí)間更長(zhǎng)，而男孩則相對(duì)較少。(5) 在師生互動(dòng)內(nèi)容方面存在差異，小中大班與教師的互動(dòng)內(nèi)容由情感、生活的需求，逐漸過(guò)渡到游戲與知識(shí) 技能的掌握。9 答：兒童依戀行為的發(fā)展過(guò)程可以分為四個(gè)階段：(1) 對(duì)人無(wú)差別的反應(yīng)階段，(從出生到3個(gè)月)這時(shí)的嬰兒對(duì)所有人的反應(yīng)幾乎都一樣，都以抓握、微笑等十 分相同的方式對(duì)大多數(shù)人做出相似的反應(yīng)。(2) 對(duì)人有選擇的反應(yīng)階段(36個(gè)月)對(duì)母親和他所熟悉的人和陌生人的反應(yīng)是不同的，對(duì)母親

17、更為偏愛(ài)。(3) 特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6個(gè)月2歲)這一階段嬰兒積極尋找與專門照顧者母親的接近階段。（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段 （23歲以后）3歲以后兒童把依戀對(duì)象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到老師和同伴身上。10答：（1）通過(guò)角色訓(xùn)練來(lái)提高兒童的角色采擇能力，促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為。（2） 通過(guò)移情榜樣訓(xùn)練、對(duì)他人情緒的敏感性的訓(xùn)練、情緒追憶訓(xùn)練和情感換位訓(xùn)練等方式來(lái)增強(qiáng)幼兒的助人、 合作、分享等親社會(huì)行為。（3）父母應(yīng)為兒童做出親社會(huì)行為的榜樣，而且應(yīng)采取溫和的教養(yǎng)方式來(lái)促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為。（4 ）把兒童觀看親社會(huì)的電視節(jié)目與言語(yǔ)標(biāo)簽和角色扮演等其他輔助訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，增加兒童的學(xué)習(xí)和保持能 力。11

18、 答：（1 ）有益于幼兒個(gè)體社會(huì)化。幼兒時(shí)期擁有良好的同伴關(guān)系，會(huì)有助于幼兒學(xué)會(huì)如何更好的在社會(huì)上生存，會(huì)有助于幼兒以后更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。若幼兒時(shí)期擁有不良的同伴關(guān)系，則會(huì)使幼兒在未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)中出現(xiàn)很多問(wèn)題。（2）有助于幼兒良好個(gè)性、品德的形成。因?yàn)橛變涸谕榻煌锌梢灾饾u學(xué)會(huì)適應(yīng)他人而不斷地調(diào)整和修正自 己的行為，學(xué)習(xí)和掌握良好的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)與他人建立融洽的關(guān)系，幼兒的積極交往行為會(huì)不斷增加，關(guān)心他 人，與他人通力合作等良好品行會(huì)不斷形成。（3）可促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。同伴交往能幫助幼兒形成自己的態(tài)度和價(jià)值觀念，同伴交往提供的活動(dòng)領(lǐng)域可以使幼兒篩選從父母那里獲得的價(jià)值觀念，從中吸取一

19、部分，揚(yáng)棄一部分。通過(guò)來(lái)自各種具有不同價(jià)值體系背景的幼兒的媒介，檢驗(yàn)自己的意見(jiàn)感情等。12答：（1）片面認(rèn)識(shí)銜接。認(rèn)為智育、知識(shí)的銜接最重要，甚至認(rèn)為只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的銜接才是根本的銜接， 使兒童負(fù)擔(dān)過(guò)重，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。此外，把兒童綁在成人的課堂中，限制了幼兒向自然、社會(huì)、同 伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，抑制了幼兒情感、社會(huì)性、個(gè)性的發(fā)展。（2）只注重形式上的銜接，忽略了兒童適應(yīng)性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、生活自理能力等深層內(nèi)容。（3）搞突擊銜接。在幼兒后期的幾個(gè)月里搞突擊銜接，會(huì)增大幼兒的心理壓力，造成幼兒對(duì)入學(xué)的恐懼。（4）一味單項(xiàng)銜接，一邊倒式的對(duì)接。六、論述題1 （開(kāi)放）影響：（1）可增強(qiáng)幼兒的安全感

20、、自信心（2 ）影響幼兒同伴交往能力(3)影響幼兒對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力(4)有助于幼兒自我概念、以及社會(huì)性的發(fā)展啟示和建議：(1)加強(qiáng)培養(yǎng)訓(xùn)練(2)加強(qiáng)教育觀念(3)引導(dǎo)幼兒成為互動(dòng)的主體2 .(開(kāi)放)(1)適應(yīng)幼兒心理發(fā)展(2) 全面提高幼兒能力(3) 促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展3. 按照社會(huì)學(xué)習(xí)理論的兒童性別角色發(fā)展觀的觀點(diǎn)，無(wú)論兒童性別角色中的性別刻板印象，還是性別角色規(guī)范，都是兒童在生活環(huán)境中由成人，特別父母和教師塑造而成的。該理論 特別重視父母對(duì)兒童“性別適應(yīng)性行為”的強(qiáng)化在兒童性別角色形成中的作用； 認(rèn)為兒童對(duì)同性別榜樣的觀察學(xué)習(xí)或模仿也起著重要作用。認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的性別認(rèn)知

21、在其性別角色發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，兒童的性別認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)其行為具有組織功能。性別角色是兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知組織， 這種組織的第一步是性別認(rèn)同。 與社會(huì)學(xué)習(xí)理論的兒童性別角 色發(fā)展觀不同，認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，只有在兒童形成了相應(yīng)的性別認(rèn)知結(jié)構(gòu)之后， 他們才會(huì)去注意和模仿同性別的榜 樣。4 .答：(1)創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，為兒童的室內(nèi)、室外活動(dòng)以合適的空間。(2) 提高幼兒的認(rèn)知水平。教育幼兒以寬容的態(tài)度對(duì)待同伴，了解別人行為的動(dòng)機(jī)，提高幼兒的判斷力，設(shè)法 讓幼兒了解打人、搶奪等行為是不對(duì)的。(3) 讓幼兒了解攻擊性行為的后果。(4 )教會(huì)幼兒如何宣泄侵犯性情感。如教會(huì)幼兒用言語(yǔ)來(lái)傾訴內(nèi)心體驗(yàn)到的侵犯性情感，引導(dǎo)他們?cè)谶m時(shí)的場(chǎng)合與時(shí)間大哭大叫一通，以宣泄不良情緒。(5) 給予榜樣示范。成人要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，避免在兒