淺談教師職業(yè)價(jià)值觀——學(xué)校管理者進(jìn)行有效管理的突破口

1、淺談教師職業(yè)價(jià)值觀學(xué)校管理者進(jìn)行有效管理的突破口        關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)價(jià)值觀 論文摘要：教師職業(yè)價(jià)值觀是教師對(duì)其所從事的教師職業(yè)的一種評(píng)價(jià)，他反映著教師的需要，并直接影響著教師對(duì)工作的態(tài)度，因此教師職業(yè)價(jià)值觀可以作為學(xué)校管理者進(jìn)行有效管理的一個(gè)突破口，認(rèn)清教師的職業(yè)價(jià)值觀并了解個(gè)體差異，通過(guò)對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)注和調(diào)動(dòng)達(dá)到有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。     價(jià)值觀是了解員工態(tài)度和動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，是人心靈深處的行為準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則決定著個(gè)人未來(lái)的行為方向，對(duì)研究組織行為是

2、很重要的。在教師職業(yè)群體中，價(jià)值觀的研究也很重要，教師是人類靈魂的工程師，他們的價(jià)值觀是影響下一代健康成長(zhǎng)的重要因素，在我國(guó)體制高速的背景下，如何提高教師在價(jià)值和行為上獻(xiàn)身于教育事業(yè)的程度，增強(qiáng)他們與學(xué)校的心理契約是值得各方關(guān)注的問(wèn)題。從組織與行為的角度對(duì)教師的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行研究，對(duì)于教師人力資源管理理念、激勵(lì)機(jī)制的完善，具有重要意義。 1.職業(yè)價(jià)值觀反映教師的需要     1.1教師職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵     Elizu從為職業(yè)價(jià)值觀即個(gè)體關(guān)于職業(yè)行為及在職業(yè)環(huán)境中獲得的某種結(jié)果的價(jià)值判斷，是一種直接影響行為的內(nèi)在

3、思想體系。由此不難理解教師職業(yè)價(jià)值觀就是教師對(duì)其所從事的教師職業(yè)的一種評(píng)價(jià)，然而教師職業(yè)承擔(dān)的是育人工作，育人職業(yè)與其他職業(yè)比較有兩大特殊性，一是，它很重要，二是，它很困難。其重要性在于:對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)只有通過(guò)教育才能使一個(gè)人成長(zhǎng)為真正的人;對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)只有通過(guò)教育才能為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)培養(yǎng)出所需的人才。其困難性在于:教育的對(duì)象是人，人不是物，人是有主體性的存在者，是有意識(shí)有意志有情感的“萬(wàn)物之靈”。這就使教育職業(yè)具有了特殊的難度，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的名言，就是對(duì)這種難度的描繪。這兩個(gè)特點(diǎn)表明了教育事業(yè)意義重大，非同小可，它既直接關(guān)系著一個(gè)人的人格形象和人生道路，也直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興衰成敗

4、和前途命運(yùn)。     1.2教師職業(yè)價(jià)值觀的構(gòu)成     由職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵可以知道，教師的職業(yè)價(jià)值觀反映了教師的職業(yè)需求，即教師對(duì)自己所從事的職業(yè)的評(píng)價(jià)，即看重這一職業(yè)的什么方面，也就是想從職業(yè)中獲得什么，也可以說(shuō)是教師的一種職業(yè)生存狀態(tài)。職業(yè)價(jià)值觀的構(gòu)成因素很多，經(jīng)心的研究者對(duì)這些因素進(jìn)行分析可以得出一個(gè)結(jié)構(gòu)，如袁立新(1994)編制了教師職業(yè)價(jià)值觀三維度問(wèn)卷，分別為心理因素、物質(zhì)因素、精神因素。這三個(gè)方面的因素在教師的職業(yè)活動(dòng)方面起著重要的作用。并發(fā)現(xiàn)珠江三角洲地區(qū)的中學(xué)教師對(duì)心理因素較為重視，即他們對(duì)教師工

5、作的要求更多是從自己的興趣、性格等出發(fā)，以獲得職業(yè)的心理滿足。學(xué)者進(jìn)行的研究較多，魏方亭(2001)因素分析得到五個(gè)因素教師職業(yè)價(jià)值觀量表，分別為:職業(yè)條件取向、展現(xiàn)長(zhǎng)才取向、人際關(guān)系取向、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)取向，自我實(shí)現(xiàn)取向。張慧英(2002)的小學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀量表得到四個(gè)因素，創(chuàng)新發(fā)展、人際互動(dòng)、成就聲望、組織安全勻。這些研究結(jié)果呈現(xiàn)了教師對(duì)于職業(yè)的渴望與需求，從事教師職業(yè)已經(jīng)不僅僅是為了物質(zhì)需求，已經(jīng)把教師職業(yè)作為一種享受與發(fā)展的手段。 2.職業(yè)價(jià)值觀存在個(gè)體差異     經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)價(jià)值觀的個(gè)體差異表現(xiàn)在人口學(xué)變量，如性別、年齡、學(xué)歷等。有些研究者

6、認(rèn)為教師職業(yè)價(jià)值觀存在性別差異，袁立新發(fā)現(xiàn)女教師比男教師更重視物質(zhì)因素，而男教師則比女教師更重視是否能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值及人生意義岡。有學(xué)者為性別差異提供了理論基礎(chǔ)，一種理論認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀形成于受雇前的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)，如女性被教成重視社會(huì)關(guān)系，而男性被教成重視成就和競(jìng)爭(zhēng)，男性和女性的這種經(jīng)驗(yàn)的差異導(dǎo)致了他們職業(yè)價(jià)值觀的差異。還有一種理論認(rèn)為職業(yè)經(jīng)驗(yàn)造成職業(yè)價(jià)值觀的性別差異，女性多從事一些低技能、低報(bào)酬的職業(yè)，由于這種職業(yè)經(jīng)驗(yàn)使得女性的職業(yè)價(jià)值觀接近于藍(lán)領(lǐng)工人，重視職業(yè)的外在報(bào)酬。但所有的現(xiàn)象表明教師職業(yè)價(jià)值觀確實(shí)存在性別差異，也就是說(shuō)男教師和女教師在看重職業(yè)的哪些方面上存在差異。  

7、0;  還有學(xué)者認(rèn)為教師職業(yè)價(jià)值觀會(huì)因年齡不同而有顯著的差異，袁立新發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)價(jià)值觀存在年齡差異，雖然老中青年教師都突出追求職業(yè)中的心理滿足，但青年教師與中老年教師之間還是有所不同，青年教師更強(qiáng)調(diào)心理與精神因素的需要而相對(duì)地淡薄物質(zhì)因素，中老年教師則較重視物質(zhì)因素而較淡薄精神因素。臺(tái)灣的研究中還發(fā)現(xiàn)教齡、學(xué)歷、學(xué)校規(guī)模及學(xué)校所在地也影響教師的職業(yè)價(jià)值觀。 1         3.教師職業(yè)價(jià)值觀的功能     Erez和Israeli (1980

8、)認(rèn)為教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)受他們的職業(yè)價(jià)值觀的影響，職業(yè)價(jià)值觀會(huì)影響個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，而教師的職業(yè)接觸對(duì)象是廣大的學(xué)生群體，一旦有了偏差，也會(huì)間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶來(lái)不良的行為示范，形成偏差的價(jià)值觀。很多實(shí)證研究已經(jīng)顯示教師職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)投人、職業(yè)績(jī)效、組織承諾、教學(xué)行為等都存在相關(guān)。如陳瑞惠(1991)用問(wèn)卷法調(diào)查570名私立高中教師發(fā)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值觀與組織承諾呈顯著正相關(guān)，職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)壓力對(duì)教師的組織承諾有顯著預(yù)測(cè)力。黃建安(1993)用問(wèn)卷法研究發(fā)現(xiàn)國(guó)小教師職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)投人呈顯著正相關(guān)。這說(shuō)明職業(yè)價(jià)值觀會(huì)影響人們對(duì)待工作的態(tài)度。胡堅(jiān)(2004)用層級(jí)回歸分析了高效教師職業(yè)價(jià)值觀與任務(wù)

9、績(jī)效間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價(jià)值觀中的自我成長(zhǎng)取向、組織安全與取向以及總體職業(yè)價(jià)值觀對(duì)教師任務(wù)績(jī)效各方面有顯著解釋力，尤其是教學(xué)成就和教學(xué)投人這兩個(gè)任務(wù)績(jī)效因素主要受自我成長(zhǎng)取向和組織安全與經(jīng)濟(jì)取向等職業(yè)價(jià)值觀的影響。職業(yè)價(jià)值觀不僅會(huì)影響工作態(tài)度，而且還會(huì)影響實(shí)際的工作績(jī)效，即不同職業(yè)價(jià)值觀的人會(huì)有不同的工作表現(xiàn)。這些研究都驗(yàn)證了職業(yè)價(jià)值觀對(duì)個(gè)體態(tài)度和行為的導(dǎo)向性功能。 4.啟示與建議     4.1充分考慮教師職業(yè)價(jià)值觀所反應(yīng)的需要     由教師的職業(yè)價(jià)值觀可以看出教師的需要，對(duì)物質(zhì)的需求雖然還存在，但并不是教師從事

10、該行業(yè)唯一的需求，有很多內(nèi)在的需要，如成長(zhǎng)取向、人際需求、成就需要等心理與精神需求都是很重要的方面，管理者要重視教師的這些需求，為他們提供機(jī)會(huì)獲得滿足，如可以給教師提供進(jìn)修或者是教師之間定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議滿足他們的需要，同時(shí)也可以給教師提供一些周末聯(lián)誼活動(dòng)，有研究顯示，員工之所以愿意留在目前的單位繼續(xù)工作，有很大的原因是他們留戀他們周圍的要好同事，正是這些非正式團(tuán)體組織給了他們情感上的歸屬感，使得他們的留職意愿很強(qiáng)?？傊畬W(xué)校管理者首先要了解教師的職業(yè)價(jià)值觀，進(jìn)而了解教師的需要，盡可能的去滿足教師的這些需要，這樣教師就可以在自己的崗位上發(fā)揮最大的能量。    &#

11、160;4.2考慮教師職業(yè)價(jià)值觀的個(gè)體差異實(shí)施差別對(duì)待     教師職業(yè)價(jià)值觀存在個(gè)體差異，因此在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)就要充分考慮職業(yè)價(jià)值觀的個(gè)體差異，許多研究認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀可以作為一個(gè)激勵(lì)因子，因而在分配職務(wù)時(shí)或進(jìn)行激勵(lì)時(shí)就要考慮這種差異，以做到最大限度的使教師感覺(jué)自己目前的職業(yè)狀況與自己的職業(yè)價(jià)值觀有很高的契合，也就是實(shí)現(xiàn)人性化的管理，不只要留住他們的人，也要留住他們的心。     4.3塑造有利于教師職業(yè)發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀     教師職業(yè)價(jià)值觀確實(shí)影響著教師的日常職業(yè)的態(tài)度與行為，給學(xué)校管理者的啟示是:關(guān)注教師職業(yè)價(jià)值觀的不忽視，應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，優(yōu)化教師的職業(yè)價(jià)值觀，以提高教師的職業(yè)投人與職業(yè)滿意度，借以提高職業(yè)績(jī)效與組織承諾。真正留住人才并使教師全身心地投人到教學(xué)職業(yè)中。由教師職業(yè)價(jià)值觀的年齡差異可以推論職業(yè)價(jià)值觀可以是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是可以得到塑造和改