開放教育模式下管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)

1、開放教育模式下管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)         一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確法學(xué)習(xí)目標(biāo)表明了教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,而學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次性則規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)的大致進(jìn)程,教師和學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)體系后,有助于按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的體系去調(diào)控整個(gè)教和學(xué)的過程,保證了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)正是目標(biāo)所期望的結(jié)果。闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)可以幫助教師合理地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇理想的教學(xué)策略和教學(xué)媒體、科學(xué)地編寫測(cè)試題以及客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃的有效性,并為教師準(zhǔn)確地調(diào)控教學(xué)過程提供了依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向,使他們能夠正確地制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,少走彎路,從而增強(qiáng)

2、自信心, 保護(hù)了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生還可以分階段地準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況,可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控的能力。本人在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中就明確了“124”式學(xué)習(xí)目標(biāo):即一條主線,以培養(yǎng)基層管理崗位綜合管理技能為主線;兩大基礎(chǔ),管理基礎(chǔ)知識(shí)與先進(jìn)管理思想;四大關(guān)鍵能力,計(jì)劃與決策的能力、組織與人事的能力、領(lǐng)導(dǎo)與溝通的能力和控制與信息處理的能力。    二、討論式教學(xué)法討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下, 為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織,啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括:設(shè)計(jì)問題、提供資料、啟發(fā)思路、

3、得出結(jié)論。利用該法組織教學(xué),教師作為“導(dǎo)演”,對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題思考 探索解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生看問題的方法不同, 會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì),如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論,就會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激,引起學(xué)生的高度興趣和注意,從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法無疑是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想。討論法是一種重要的教學(xué)方法, 它的方法有很多種,這里針對(duì)本人管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐主要列舉三種。    (一)頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法(B

4、rainStorming)又稱智力激勵(lì)法, 簡(jiǎn)稱BS法。它是一種成熟的用于多領(lǐng)域的教學(xué)方法,核心是針對(duì)問題,以小型會(huì)議的組織形式,讓所有與會(huì)者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中,交換想法,并以此激發(fā)創(chuàng)意和靈感,產(chǎn)生腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”,最終達(dá)到解決問題的目的。在課堂教學(xué)中針對(duì)講授中、案例中、學(xué)生身邊提出的管理問題,由學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),放開思路,大膽分析,通過集體討論,產(chǎn)生各種觀點(diǎn)的碰撞,產(chǎn)生思維的火花,激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新的精神,促使學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生自己的意見與解決方案,通過同學(xué)之間的相互激勵(lì)引起連鎖反映,從而獲得大量的信息,經(jīng)過組合和改進(jìn),達(dá)到創(chuàng)造性地解決問題的目的。如我在講授“集權(quán)”與“

5、分權(quán)” 時(shí)就集權(quán)好,還是分權(quán)好進(jìn)行討論,并結(jié)合我們已經(jīng)學(xué)過組織結(jié)構(gòu)、集權(quán)與分權(quán)體制的相關(guān)問題思考為什么我國(guó)國(guó)有企業(yè)會(huì)出現(xiàn)“一抓就死,一放就亂”等問題。    (二)案例分析法。案例分析是管理學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式。通過案例教學(xué)能夠提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力,強(qiáng)化他們應(yīng)用所學(xué)管理原理和管理方法能力。 1.根據(jù)管理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容編制或選擇有代表性、針對(duì)性的學(xué)生有討論與研究余地的典型案例。在教學(xué)中本人通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng) (如組織會(huì)計(jì)、工商管理等專業(yè)的學(xué)員一起深入企業(yè))收集案例;或關(guān)注國(guó)內(nèi)(外)企業(yè)發(fā)展動(dòng)向并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫案例;或者通過校際之間的合作

6、,相互交流教學(xué)案例。 2.案例分析既可以在授課中采用學(xué)員集體討論的形式,也可采用由學(xué)生獨(dú)立分析,再以BBS論壇網(wǎng)上作業(yè)提交形式完成;或可以采用小組學(xué)習(xí)、辯論等形式,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度, 擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過案例分析讓學(xué)生查閱材料,運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自我分析,培養(yǎng)其實(shí)際的創(chuàng)新能力;通過案例發(fā)言,挖掘?qū)W生的語言表現(xiàn)能力,在發(fā)言過程中以答辯的形式使學(xué)生在辯論和交流中激發(fā)其創(chuàng)新思維。 3.教師的指導(dǎo)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上,而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。學(xué)員案例分析貴在培養(yǎng)自身對(duì)問題的分析、解決能力,沒有標(biāo)

7、準(zhǔn)答案,關(guān)鍵能夠自圓其說。教師對(duì)案例分析的總結(jié),不要對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論,而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。    (三)角色扮演法。 “角色扮演法”(role-play)就是一種設(shè)定某種情境與題材,讓學(xué)生扮演一定角色,通過行為模仿或行為替代,充分體會(huì)角色的情感變化和行為模式,表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問題。應(yīng)用角色扮演法組織管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué), 給出一定的案例或要解決的管理問題,由學(xué)生扮演其中的角色(也可輪流扮演),設(shè)身處地地分析與解決所面臨的問題,在教學(xué)過程中滲透給學(xué)生們一種角色意識(shí),把課堂上所學(xué)的管理知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很好的結(jié)

8、合在一起,讓學(xué)生們體會(huì)到管理不是干巴巴的理論,而是和實(shí)際的生產(chǎn)、生活有著緊密聯(lián)系的實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí),更好地提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作的能力。角色扮演法有利于建立新的師生關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人,是一種發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。因此,恰當(dāng)?shù)氖褂媒巧缪莘〞?huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。    三、實(shí)踐教學(xué)法所謂實(shí)踐教學(xué),是指在教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際的教 18學(xué)方法,主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)三種形式。這種教學(xué)法具有實(shí)踐性(即強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)從周圍生活中取材,從實(shí)踐中生成知識(shí),在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)升華為理性

9、認(rèn)識(shí))、自主性(即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性和自主性學(xué)習(xí))、參與性(不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng), 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法)、交往性(即提倡合作與交流,在合作與交流中分享成果,共同促進(jìn),共同發(fā)展)、探究性(即每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)圍繞一定的主題進(jìn)行, 每個(gè)主題都給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索和交流)等特點(diǎn),真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生對(duì)所學(xué)課程建立感性認(rèn)識(shí)、鞏固所學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié),以應(yīng)用性、權(quán)變性為特征的管理學(xué)課程重視實(shí)踐教學(xué)更具有突出的意義。 1.調(diào)查與訪問。根據(jù)教學(xué)與訓(xùn)練需要,特別是要帶著特定的管理問題,組織學(xué)

10、生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,深入企業(yè),訪問企業(yè)家與管理者,再由學(xué)生寫出調(diào)研報(bào)告。在課程教學(xué)中本校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視課程實(shí)踐環(huán)節(jié),積極加強(qiáng)與實(shí)踐基地單位的合作與聯(lián)系,創(chuàng)造條件,讓老師能夠帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)。如在講述組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí),老師頗費(fèi)腦力地向?qū)W生灌輸“U”形組織、矩陣組織、事業(yè)部制、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)等先進(jìn)的組織形式、管理方法,倒不如帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀,讓他們親自去看、去體會(huì)。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合,優(yōu)點(diǎn)是能夠提高學(xué)生們的興趣。 2.組織學(xué)生聽管理問題專題講座。專題講座能夠使學(xué)生對(duì)不斷變化與發(fā)展的管理問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解,使學(xué)生對(duì)實(shí)際管理過程的某一個(gè)專題問題有更深的體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生某一專項(xiàng)管理技能

11、為目的的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng),這對(duì)拓展學(xué)生的思維和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的作用。     四、教師引導(dǎo)下的“網(wǎng)上沖浪法” 重視對(duì)學(xué)生“上電大必上網(wǎng)”觀念的樹立與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),讓學(xué)生充分體會(huì)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中網(wǎng)上學(xué)習(xí)的作用及重要性。注重學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),充分利用網(wǎng)上共享資源。在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要,引導(dǎo)學(xué)生登陸“電大在線平臺(tái)”游覽最新學(xué)習(xí)資源、選擇性地組織學(xué)員收看聽授中央電大的IP課件,或引導(dǎo)進(jìn)入相關(guān)管理網(wǎng)站,了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)狀況,搜集最新信息,學(xué)習(xí)最新管理知識(shí),思考與分析現(xiàn)實(shí)管理問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。管理學(xué)課程

12、的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理思想和思維方式、具有開拓創(chuàng)新精神的有用人才。所以探討如何提高管理學(xué)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。筆者以為,認(rèn)真進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)方法的研究,如何進(jìn)一步改善管理學(xué)的教學(xué)效果,是每一位從事管理學(xué)教學(xué)的高校老師都應(yīng)思考的問題。當(dāng)然, 管理學(xué)課堂教學(xué)效果的提高,不僅依靠多元化教學(xué)方法的應(yīng)用,同時(shí)還有賴于教師素質(zhì)的提高,以及教學(xué)體系的不斷完善。另外,管理具有科學(xué)性也具有藝術(shù)性,管理學(xué)教學(xué)也是如此。為了管理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,一方面我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,另一方面我們也應(yīng)當(dāng)就如何提高管理學(xué)教學(xué)效果不斷展開研究,在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。     參考文獻(xiàn): 1賁東寧.“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法初探J.合肥