對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的

1、精品文檔對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的-WORD文檔，下載后可編輯修改-下面是小編收集整理的范本，歡迎您借鑒參考閱讀和下載，侵刪。您的努力 學(xué)習(xí)是為了更美好的未來！對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的我同意“評(píng)價(jià)的目的不是為了選拔 „優(yōu)秀者‟，而是促進(jìn)學(xué)生和 教師發(fā)展”這種觀點(diǎn)，理由如下：當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，評(píng)價(jià)也有了其新的內(nèi)涵，我們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的根本目的是為 實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面而健康地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生、老師、學(xué)校的內(nèi)在 發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。從這一點(diǎn)出發(fā)就可以突破舊的模式， 有效地改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。保證新課程改革順利進(jìn)行和有效實(shí)施的因素很多，從某種程度上來說，教師的教學(xué)觀念和日常教學(xué)

2、行為的轉(zhuǎn)變非常關(guān)鍵，我們從促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)方法入 手，促進(jìn)教師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，審視自己的教學(xué)行為，使教師盡快成為新 課程的有效執(zhí)行者和創(chuàng)造者，比較公平有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，促進(jìn) 教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，要改革學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在內(nèi)容的改革上不僅僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，同時(shí)還要關(guān)注過程、方法、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在評(píng)價(jià)的過程中老師和學(xué)生應(yīng)該去關(guān)注個(gè)體差異才能讓相 對(duì)落后的孩子也有發(fā)展。這是我們需要關(guān)注的問題。其次，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展在評(píng)價(jià)的過程中，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)的肯 定，讓他們發(fā)揚(yáng)。而對(duì)于缺點(diǎn)的提出上要準(zhǔn)確，讓孩子聽后心服口服，有改正或 改進(jìn)的想

3、法。教師在評(píng)價(jià)過程中，不應(yīng)用一句話，一個(gè)字來斷定一個(gè)孩子。這樣 不但會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使同學(xué)之間形成看法。第三，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展我們的教育就是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就要關(guān)注其全面發(fā)展情況。評(píng)價(jià)學(xué)生而不去關(guān)注 其發(fā)展的情況，那么我們評(píng)價(jià)就是一句空話。 在教學(xué)評(píng)價(jià)中，還要重視學(xué)生的 全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、 方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展?？傊u(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)發(fā)展，評(píng)價(jià)時(shí)要客觀、準(zhǔn)確，要對(duì)具體問題、 具體的人或事進(jìn)行具體的分析。開展新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，目的是為了使教師改 進(jìn)教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而使學(xué)

4、生獲得全面發(fā) 展，新的課程得到完善，而不是對(duì)教師對(duì)學(xué)生的甄別、評(píng)判。學(xué)生評(píng)價(jià)目的的應(yīng)然選擇一、教師評(píng)價(jià)的目的評(píng)價(jià)目的是教師評(píng)價(jià)的方向和歸宿，它指導(dǎo)和規(guī)范著教師評(píng)價(jià)的一切行為。 教師評(píng)價(jià)主體的確定、評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定、評(píng)價(jià)方式的選擇、評(píng)價(jià)結(jié)論的應(yīng)用等都 要服從并服務(wù)于評(píng)價(jià)目的。（一）評(píng)價(jià)目的的實(shí)然分析在教師評(píng)價(jià)實(shí)踐中，由于教師評(píng)價(jià)目的的不明確，甚至錯(cuò)誤,常常會(huì)導(dǎo)致某些 漠視或有悖評(píng)價(jià)目的的做法。1. 評(píng)價(jià)目的不明確。少數(shù)學(xué)校在事先沒有明確的教師評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)原則的前提下，借鑒其他學(xué)校的評(píng)價(jià)方案，制定本校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)辦法；直接從兄弟學(xué)校借用一份評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 ， 不考慮本校的實(shí)際情

5、況，使評(píng)價(jià)簡單化，無視評(píng)價(jià)的科學(xué)性和權(quán)威性；教師評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)程序的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)信息收集方法的選擇等不考慮評(píng)價(jià)目的，無視評(píng)價(jià)的有效性；教師評(píng)價(jià)沒有評(píng)價(jià)結(jié)論的應(yīng)用，評(píng)價(jià)完就“大功告成”。評(píng)價(jià)結(jié)論 的有效應(yīng)用是完整的教師評(píng)價(jià)不可缺少的重要部分，教師的優(yōu)缺點(diǎn)要通過評(píng)價(jià)結(jié) 論最終表現(xiàn)出來，教師要通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論的認(rèn)真分析提出個(gè)人的努力方向和改進(jìn) 措施,確定個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校要通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論的分析總結(jié)，提出教師隊(duì)伍建 設(shè)和管理的具體辦法。所以,如果教師評(píng)價(jià)沒有評(píng)價(jià)結(jié)論的應(yīng)用，那么以前的努力 幾乎等于零。2. 評(píng)價(jià)目的有偏差。少數(shù)學(xué)校在評(píng)價(jià)主體的確定、評(píng)價(jià)對(duì)于教師評(píng)價(jià)目的，理論上主要有兩種觀點(diǎn)：一是

6、面向過去的教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià) 為“獎(jiǎng)懲”；二是面向未來的教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)為發(fā)展。王斌華在其發(fā)展性教師評(píng) 價(jià)制度中指出有兩種目的不同的教師評(píng)價(jià)制度。其一，以獎(jiǎng)懲為目的的教師評(píng)價(jià)制度；其二,以促進(jìn)教師發(fā)展為目的的教師評(píng)價(jià)制度。以獎(jiǎng)懲為目的的教師評(píng)價(jià)制度根據(jù)對(duì)教師表現(xiàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果，做出解聘、降級(jí)、晉級(jí)、加薪、增加獎(jiǎng)金等決 定。并認(rèn)為大部分教師評(píng)價(jià)都以獎(jiǎng)勵(lì)、晉升和懲罰為目的。其實(shí)“以獎(jiǎng)懲為，目的的教師評(píng)價(jià)制度”的不妥之處是非常明顯的，因?yàn)楠?jiǎng)懲不可能是目的，它是實(shí) 施者為了達(dá)到某種目的的一種手段。同樣 ，晉升、評(píng)職、聘任也都是一種手段， 是達(dá)到某種目的的一種手段，手段的背后才是目的。徐玉珍在評(píng)價(jià)不必為獎(jiǎng)懲 一文

7、中也堅(jiān)決反對(duì)把獎(jiǎng)懲作為評(píng)價(jià)目的。 將“獎(jiǎng)懲”作為教師評(píng)價(jià)目的是對(duì)評(píng)價(jià) 目的理解上的一種偏差，是錯(cuò)誤的，對(duì)教師的獎(jiǎng)懲只能是實(shí)施者為了達(dá)到某種目 的的一種手段。教師評(píng)價(jià)最終是發(fā)展性的，是著眼未來的，否則將沒有任何意義。無論在理論 上還是在實(shí)踐中，都不存在單純面向過去的教師評(píng)價(jià)。就評(píng)價(jià)某位教師是否合格 而言,不可避免要對(duì)他過去的工作進(jìn)行總結(jié)，但目的決不是面向過去的。因?yàn)殍b定 教師是否合格是為了采取某種方式促使其由不合格到合格或者由合格到優(yōu)秀，其方式一般有對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、解聘和重新聘任一名合格的教師等。即便教師評(píng)價(jià)評(píng) 判某位教師沒有履行職責(zé)，沒有達(dá)到教育教學(xué)要求，其目的也是想要通過某種措 施促使該教師在

8、以后的工作中能夠履行職責(zé)、達(dá)到教育教學(xué)要求。所以，無論是形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，它們首先必須是發(fā)展性的，這是它的生 命,否則它就沒有存在的必要。綜上,教師評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該只有一個(gè)，那就是促進(jìn)教師發(fā)展。通過教師評(píng)價(jià)發(fā) 現(xiàn)教師工作中的優(yōu)勢和不足，根據(jù)評(píng)價(jià)為教師提出可行、中肯的意見和建議，并通 過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師提高自身的素質(zhì)和專業(yè)能力，從而促進(jìn)教師發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的意義評(píng)價(jià)是近幾年來，廣大一線的教育工作者以新課改為背景， 不斷探索、嘗試 下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，它滲透于課堂教學(xué)過程中，是在課堂教學(xué)中對(duì) 學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息進(jìn)行處理的過程和即時(shí)的評(píng)估，它是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它

9、是一種直接影響著學(xué)生的發(fā)展的“過程性評(píng)價(jià)”， 是“過程性評(píng) 價(jià)”的一個(gè)重要組成部分。在課堂上評(píng)價(jià)作為師生之間交流的一種及時(shí)、 有效的 方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時(shí)評(píng)價(jià)”方 式，不僅對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、 建立自信起著良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時(shí)評(píng)價(jià)”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動(dòng)、活潑了起來。通過學(xué)習(xí)不難了解評(píng)價(jià)的方式有自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)有著極其深遠(yuǎn)的意義和廣泛的使用價(jià)值， 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的

10、有力手段， 最大的受益者是學(xué)生，同時(shí)也 有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。人的八種智能之間并沒有優(yōu)劣之分、輕重之別、好壞之差。它們之間只是領(lǐng) 域不同，卻各有所長。對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，他們都有各自的特點(diǎn)，都有長處的地 方。正是應(yīng)了咱們古人的那句話，“寸有所長，尺有所短”。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“即時(shí)評(píng)價(jià)”，對(duì)于不同智能的高低表現(xiàn)，不能簡單、概括地予以肯定或 否定，而是要密切關(guān)注非智力因素的發(fā)展， 給予有針對(duì)性的積極的課堂“即時(shí)評(píng) 價(jià)”，從而保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，并促進(jìn)不同智能級(jí)別的學(xué)生都能在和諧 的課堂環(huán)境中，喜歡數(shù)學(xué)，愉悅地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域里展示自己的 優(yōu)勢和成績，記錄下自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，特別是使學(xué)生的心理能 夠健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的目的僅僅是為了考查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的 程度，一張?jiān)嚲斫鉀Q一切問題。隨著新課改的不斷深入，以往的教學(xué)觀念發(fā)生了 重大變化，評(píng)價(jià)的觀念也隨之發(fā)生了變化， 評(píng)價(jià)除了上述目的，還是為了對(duì)教學(xué) 情況進(jìn)行反饋和分析，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種手段， 尤其是評(píng)價(jià)，重視了對(duì)學(xué)生在一節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。 首先，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是 否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是否能與其他同學(xué)合作探討相關(guān)的數(shù)學(xué)問題， 是否獨(dú)立思考并提出與他人不同的見解，等等；其次，選擇恰當(dāng)