【附件1】單位課題結(jié)題申請(qǐng)表

1、【課題編號(hào)：QDJG16034】全國教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建單位立項(xiàng)研究課題結(jié)題申請(qǐng)審批書課 題 名 稱 學(xué)校生命與安全教育綜合實(shí)踐的研究課題立項(xiàng)單位 前郭縣浩特芒哈鄉(xiāng)中學(xué) 課題負(fù)責(zé)人 魏 建 峰 吉林省教育科學(xué)院 生命與安全教育研究中心 2017年9月全國教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建結(jié)題申請(qǐng)審批書申請(qǐng)時(shí)間：2017年 月 日 子課題名稱學(xué)校生命與安全教育綜合實(shí)踐的研究申 請(qǐng) 單 位浩特芒哈鄉(xiāng)中學(xué)所屬縣（市、區(qū)）前郭縣課 題 負(fù) 責(zé) 人魏建峰聯(lián) 系 電 位 地 址前郭縣浩特芒

2、哈鄉(xiāng)電 子 郵 箱htmhxzx子課題完成時(shí)間2016.12申請(qǐng)鑒定時(shí)間2017.10預(yù)期提交成果 【 】?jī)?nèi)打主 件結(jié)題報(bào)告【 】附 件出版著作【 】出版教材【 】發(fā)表論文【 】音像材料【 】一、本課題研究過程與成果的簡(jiǎn)要介紹（一）課題研究過程課題實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃分準(zhǔn)備、分析、實(shí)施和總結(jié)四個(gè)階段 本課題研究期限為1年，2015年11月準(zhǔn)備，2016年12月結(jié)題。1準(zhǔn)備階段（2015年11月-2015年12月）：課題準(zhǔn)備階段，主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、網(wǎng)上查閱資料等方法對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進(jìn)行全面、深入的論證，填寫立項(xiàng)申請(qǐng)。2.分析階段（2016年2

3、月2016年3月）課題正式立項(xiàng)后，成立課題研究組織，進(jìn)一步明確研究方向、理清研究?jī)?nèi)容，研究制定課題實(shí)驗(yàn)方案及課題研究計(jì)劃；組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與科研培訓(xùn)，課題開題。3實(shí)施階段（2016年3月-2016年11月）：依據(jù)初步提出的行動(dòng)研究方案，繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中研究與探索安全教育策略，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。組織教師進(jìn)行教育教學(xué)、主題活動(dòng)研討、交流，展示一部分安全教育優(yōu)秀案例、教育感悟，做好階段總結(jié)。 4總結(jié)階段（2016年11月-2016年12月）：課題組進(jìn)一步理清研究成果，進(jìn)行歸納和提升；同時(shí)將研究成果進(jìn)行匯總、整理，最終達(dá)到整個(gè)課題的研究目標(biāo)。（二）成果簡(jiǎn)介本研究以活動(dòng)為載體，結(jié)合學(xué)校特

4、有的地位，通過豐富多彩、針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)，營造安全、溫馨、和諧的育人環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校的教育作用；發(fā)掘、培育和發(fā)揮學(xué)生的生命意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的重要，學(xué)會(huì)珍惜生命，關(guān)愛生命，樹立和養(yǎng)成“保護(hù)生命”的意識(shí)，養(yǎng)成健康、文明的生活方式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)生命教育意識(shí)，提高生命教育的能力；改善家長(zhǎng)家庭教育的觀念，提高家庭教育的水平，增強(qiáng)家教能力；逐漸形成和發(fā)揮“生命教育實(shí)驗(yàn)”學(xué)校的導(dǎo)向和輻射作用。二、申請(qǐng)結(jié)題論證：本課題研究的主要內(nèi)容、特色、成效、突破和創(chuàng)新，約3000字。（一）課題研究的目標(biāo)1.通過課題研究帶動(dòng)全省中小學(xué)師生與家長(zhǎng)對(duì)生命與安全教育的重視。2.通過課題研究獲得適合我省省情的生命與安全教

5、育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教材體系。3.全省中小學(xué)師生及家長(zhǎng)形成自覺的生命與安全意識(shí)，讓“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”成為常態(tài)。（二）研究?jī)?nèi)容1.生命與安全教育的理論研究2.生命與安全教育的實(shí)驗(yàn)研究3.“兩會(huì)一課”利用形式研究（三）取的的成果1.明確了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的意義。（1）保證學(xué)生的人身安全。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的成因：農(nóng)村寄宿制學(xué)校生源,近年來，隨著農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力帶著孩子涌入城市務(wù)工，他們帶走了一部分兒童，加之撤點(diǎn)并校，寄宿制學(xué)校辦校模式就此成為農(nóng)村辦學(xué)主要形式。了解生源：務(wù)工農(nóng)民涌入城市，為了生活，不得不留下老人及孩子在農(nóng)村，這就導(dǎo)致農(nóng)村

6、產(chǎn)生了大量的 “留守兒童”。 這些孩子大多被祖輩監(jiān)護(hù)、親戚代管，父母親情缺失，引導(dǎo)錯(cuò)位，教育不力。整體素質(zhì)不高，加之學(xué)生接觸社會(huì)影響較復(fù)雜，性格孤僻，封閉自我，不善交流。農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生周一早上來到學(xué)校，周五回家，五天寄宿學(xué)校，脫離父母，在校時(shí)間長(zhǎng)。人身安全是在外的家長(zhǎng)和在身邊的監(jiān)護(hù)人最關(guān)心的問題，也是學(xué)校最重的擔(dān)子。保證學(xué)生安全成了農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。（2）有利于鍛煉學(xué)生的自理能力，提高獨(dú)立性。五天住校時(shí)間，宿舍集體生活。需要學(xué)生自己鋪床疊被、自己洗頭洗腳，鞋襪手帕都要自己動(dòng)手來洗。八個(gè)人一個(gè)宿舍，相當(dāng)于一個(gè)小社會(huì)，自己要學(xué)會(huì)與其他同學(xué)接觸交流、解決問題等。這是非寄宿制學(xué)校

7、難以企及的事情，也是農(nóng)村寄宿制學(xué)校最有利的一面，科學(xué)合理的管理能鍛煉學(xué)生的自理能力，提高他們的獨(dú)立性。（3）有利于學(xué)生和老師充分的接觸，解決學(xué)生的各種問題。寄宿制學(xué)校中留守兒童就占有很大比例，父母遠(yuǎn)行，孩子缺乏照料，這必然會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)帶來巨大的影響，比如道德養(yǎng)成失范、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力差、行為習(xí)慣差；缺乏理性判斷是非的能力；自私、自大的現(xiàn)象隨處可見。五天的在校生活，老師有充分的時(shí)間和學(xué)生接觸，有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的心理變化、思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)不良的狀態(tài)、不當(dāng)?shù)男袨?、不好的?xí)慣等，這些問題都可以隨時(shí)解決，也不會(huì)因缺失教育、放任自流，毀了孩子，日后還可能對(duì)社會(huì)造成危害。（4）農(nóng)村學(xué)

8、生會(huì)有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，提早適應(yīng)更自由的學(xué)習(xí)氛圍。每天除去上課時(shí)間，寄宿制學(xué)校的學(xué)生有大量的課余時(shí)間，合理分配這些時(shí)間，定時(shí)去參加各種興趣小組活動(dòng)，定時(shí)去圖書館閱讀，定時(shí)去體育鍛煉，游戲玩樂的時(shí)間更是充分，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)如何利用時(shí)間做更有意義的事情，如何安排事情與時(shí)間，顯然，寄宿制學(xué)校更有利于學(xué)生適應(yīng)更自由的學(xué)習(xí)氛圍。（5）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。寄宿制學(xué)校雖然是學(xué)校，但已經(jīng)儼然成了這些孩子們的另外一個(gè)家，主人翁意識(shí)特別強(qiáng)烈，寄宿制生活已經(jīng)養(yǎng)成了互相幫助的習(xí)慣，這樣的學(xué)生出現(xiàn)在社會(huì)上不會(huì)自私自利，更不會(huì)出現(xiàn)“扶”還是“不扶”的問題。（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。葉圣陶先生說：教育是什么？往

9、簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。俗話說：三歲看大，七歲看老，好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展，良好的習(xí)慣是人終生受益。寄宿制學(xué)校學(xué)生一周五天都生活在學(xué)校，學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，制定養(yǎng)成良好習(xí)慣的制度，形成約束和熏染的良好氛圍，使他們?cè)跐撘颇械玫金B(yǎng)成與發(fā)展。2.學(xué)校師生安全管理意識(shí)明顯提高（1）規(guī)范了學(xué)校的安全管理完善了學(xué)校的各項(xiàng)安全制度，界定安全監(jiān)管范圍，鎖定安全教育對(duì)象，簽訂各類“安全責(zé)任狀”，做到責(zé)任到人。建立了安全工作責(zé)任制度、安全工作檢查制度。明確了班主任在學(xué)校安全管理和教育方面的職責(zé)，使全體教職員工都承擔(dān)起校園安全管理和教育的責(zé)任。采取自查與抽查相結(jié)合的方法

10、，加大督查力度，建立安全檢查檔案，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)安全工作；建立了安全工作及突發(fā)事件報(bào)告制度，明確了校內(nèi)安全防范的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)區(qū)域，采取切實(shí)的安全防范措施，促進(jìn)了安全工作管理的規(guī)范化、制度化。從而減低了校園內(nèi)的安全隱患。（2）增強(qiáng)了教師的責(zé)任感加強(qiáng)了教師自身的法制觀念，要求教師多看法律刊物，吸取法律知識(shí)，加強(qiáng)法律觀念。為了堅(jiān)決杜絕各類責(zé)任事故的發(fā)生，在思想上，教師要充分認(rèn)識(shí)到安全工作的重要性和緊迫性，要看到“安全無小事”，在工作上一定要時(shí)刻保持高度的責(zé)任感，牢固樹立“安全第一”的思想。由于學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識(shí)和防范意識(shí)，教師必須把安全工作放在心上、抓在手上、掛在嘴上，處處講安全。（3）提高了學(xué)

11、生的安全意識(shí)安全教育是學(xué)校教育中必不可少的一項(xiàng)常規(guī)性教育。要杜絕事安全故發(fā)生的最行之有效的方法就是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻牢記安全要素，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身邊的不安全因素，只有這樣才能盡可能的避免事故的發(fā)生。一年來，我們通過開展多種形式的安全教育，讓學(xué)生了解了各方面的安全知識(shí)，學(xué)生的安全意識(shí)有了明顯的提高。學(xué)生能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身邊的不安全因素，提醒自己身邊的人注意安全。如我們學(xué)校學(xué)生教室離食堂很遠(yuǎn)，二百多個(gè)學(xué)生從這通過，每當(dāng)吃飯的時(shí)候，各班學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地從班級(jí)沖向食堂，安全問題讓人擔(dān)憂。無論老師怎么叮囑，只要背了老師的眼睛，就是山河依舊，原形畢露。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的教育和宣傳，觀看安全教育動(dòng)漫片，讓學(xué)

12、生認(rèn)識(shí)到了這樣做的危險(xiǎn)性后，他們便能快速而有序地來到食堂，。若發(fā)現(xiàn)有人擁擠，便有同學(xué)主動(dòng)提醒：“這樣做很不安全，請(qǐng)不要擁擠，要對(duì)自己和他人的安全負(fù)責(zé)呀”。這樣使學(xué)生在校園的安全得到了根本好轉(zhuǎn)，解除了學(xué)校教師的后顧之憂。（4）培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力過去學(xué)校組織的各項(xiàng)安全教育，安全活動(dòng)，都是留于口頭說服教育，以理論教育為主要手段。可是只注重理論的教育，教育效果并不是很明顯，學(xué)生沒有掌握自我保護(hù)的方法，缺乏自我保護(hù)的能力。在一年多的教學(xué)研究過程中，我們培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力放在首位。通過一系列的模擬活動(dòng)，確實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校感到身體不適時(shí)，能主動(dòng)給老師講。這就是學(xué)生安全教育效果

13、的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我保護(hù)能力提高的一個(gè)重要表現(xiàn)。（5）培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。在日常生活中，有很多事情都是難以預(yù)料的。一念之間，就有可能發(fā)生安全事故。我們能為學(xué)生考慮到的是很有限的，隱藏在孩子身邊的不安全因素，我們不可能預(yù)料到底什么時(shí)候會(huì)發(fā)生。為了盡量避免這類事故的發(fā)生，只有提高了學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力，讓學(xué)生自己去面對(duì)，自己去學(xué)會(huì)處理突發(fā)事故，才能真正讓學(xué)生得到安全。通過一年多的安全教育，學(xué)生掌握了一些必備的安全技能，對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力逐漸增強(qiáng)。記得有一次正在上晚自習(xí)時(shí)，天氣突然發(fā)生了變化，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加。三年二班教室里的電路出現(xiàn)了故障，發(fā)出了點(diǎn)點(diǎn)火花。坐在電燈開關(guān)旁邊的何朝陽同學(xué)連忙

14、站起來，關(guān)上了電燈開關(guān)。從這件小事上，我們便能發(fā)現(xiàn)，教育在實(shí)踐中得到了應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。（6）提高了自身的業(yè)務(wù)能力我們課題組成員通過大量的理論學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中加以學(xué)習(xí)應(yīng)用，在研究中根據(jù)實(shí)際的問題總結(jié)了一些教育的方法，積累了一些教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的業(yè)務(wù)能力，有利于今后的教育教學(xué)工作。在2016年我校共有5人完成了生命安全教育教師小課題，并獲得優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)。課題參研人員單 位 名 稱職務(wù)職稱在課題研究中所承擔(dān)的工作李亞東浩特芒哈鄉(xiāng)中學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)課題顧問主要研究人員姚春風(fēng)浩特芒哈鄉(xiāng)中學(xué)安全辦主任課題主研人員負(fù)責(zé)校園安全管理研究武曉丹浩特芒哈鄉(xiāng)中學(xué)教師課題主研人員邢洪山浩特芒哈鄉(xiāng)中學(xué)總務(wù)主任課題主研人員崔立平浩特芒哈鄉(xiāng)中學(xué)教師課題主研人員楊洪臣浩特芒哈鄉(xiāng)中學(xué)教師課題主研人員