試論技校生的德育管理方法

1、試論技校生的德育管理方法        摘要：如何提高技工學(xué)校學(xué)生和大學(xué)生的競爭力，如何采用合理的評價體系，對學(xué)生德育上的評價從原來的定性到現(xiàn)在定量上的轉(zhuǎn)變是一種提高，也是可以讓學(xué)生由原來對德育的認(rèn)識僅僅是心里東西變成一種行動的付出，更具目的性和針對性。 論文關(guān)鍵詞：德育；技校生的特點；德育量化考核 現(xiàn)今職業(yè)類工作者面臨的問題是：我們要培養(yǎng)什么樣的人才?是不是僅僅是有知識，有技術(shù)就行了，在德育課程中有一章節(jié)就闡述了技校學(xué)生在校要掌握的另一項技能就是學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會辦事即“德”，在技校學(xué)習(xí)

2、生涯中，德也是一種技能。我們要分析這個技能的內(nèi)涵及特點，也要需要有評價體系，我們也要把它當(dāng)成一門課來看待。 德是一種內(nèi)在要求，平時大家所了解到的德僅僅只是標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)則，或者說是內(nèi)在心理。但是德同樣也可以通過行為來體現(xiàn)的。我們要將德從原來的背后搬到前臺，因為道德不像，他沒有明顯的準(zhǔn)則，你沒規(guī)定你一定要怎么樣去做，就像你看到路邊有人摔倒爬不起來了，你可以去扶他，送他去，如果不那么做也不會被派出所抓。但所受到的將會是比法律更嚴(yán)厲的良心的遣責(zé)。如果轉(zhuǎn)化行為那就是一種看得到，摸得到的東西，同樣可以通過一定的評價體系來予以表現(xiàn)和評價，在我的理解德可以分解成二大元素：一是分析技校生的特點，二是采用合適的評價體

3、系德育量化考核。 首先對于技校學(xué)生這樣一個群體的特點我們要進(jìn)行分析，現(xiàn)在的我們技校的學(xué)生，由于種種原因，某些學(xué)生的素質(zhì)比普通中學(xué)的學(xué)生差，因為初中時可能就被放任自流，疏于引導(dǎo)，很多學(xué)生對自身的定位并不準(zhǔn)確，自卑感強，有的學(xué)生在初中時常受到受到老師的批評，到了技校他們對老師的批評教育，產(chǎn)生逆反心理，左耳進(jìn)，右耳出，有的不良習(xí)慣很難改變，有著與成人不同的思維方式。 針對這些特點課堂德育教育并不僅僅是德育課的事情，更多的時候應(yīng)該有每門課每節(jié)課都有德育滲透，無時無刻給學(xué)生灌輸?shù)掠枷?。這可以分成兩個部分一是課堂常規(guī)滲透，二是老師言傳身教。 我們的老師要做個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，努力調(diào)整自己的心態(tài)，我們老

4、師的言行直接對學(xué)生會產(chǎn)生直觀的影響，因為我們學(xué)生在初中時的表現(xiàn)都不太盡如人意，往往他們努力會被忽略，然而在學(xué)校如果學(xué)生的一點點成績，一點點的進(jìn)步被發(fā)現(xiàn)，實肯定那學(xué)生的斗志以及改變將會是明顯的。對于學(xué)生教育是我們的義務(wù)也是責(zé)任。要時刻提醒自己我們要盡到最大努力。我最初帶班中感受最深的是對一些屢教不改的后進(jìn)生容易出現(xiàn)厭煩，煩燥，失去耐心的情緒最后直接導(dǎo)致的后果就是對一些后進(jìn)生會產(chǎn)生成見。對于學(xué)生的些進(jìn)步的行為就不太容易察覺，從而對于他們思想中始終就是差生，老惹麻煩這種概念。對于他們所取得的成績往往就忽略不計了，在后來時間長了，突然發(fā)現(xiàn)其實他們還是孩子，還是有可愛的一面的，我個人的觀點是我們對于每一

5、個學(xué)生特別對于后進(jìn)生，要將他們的優(yōu)點最大化，缺點最小化，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如說一個后進(jìn)學(xué)生平時常常遲到，突然有一天他沒遲到，這時就要把握這個機(jī)會，大肆表揚他，讓他學(xué)生做好自己本分是很光榮的。 第二方面是合適的評價體系，鼓勵機(jī)制是必要的，對于學(xué)生的約束也是不可或缺的。在我們了解了我們學(xué)生的特點后我們要采取什么樣的方法能比較有效地對他們進(jìn)行改變呢，我覺得我們這里的學(xué)生最好的方法仍然是胡蘿卜加大棒。至于胡蘿和大棒度的把握是最關(guān)鍵的。有了胡蘿卜的同時如何用好這個大棒讓這個大棒變得更直觀，更能讓學(xué)生信服。能按我們定下的學(xué)生行規(guī)范去做，并給學(xué)生一個合理的評價體系。我們可以將原來定性德變成定量的評價德育量

6、化考核。 1         我們的學(xué)生具有自尊心強，自卑但好勝，喜歡去競爭注重面子，自我約束能力差，針對這樣的現(xiàn)象我們可采用德育量化考核，讓德育變得更直觀不那么抽象。德育量化考核顧名思義就是將原本隱性的德變成量化，一般我們?nèi)匀缓推渌寄軐W(xué)科一樣采用百分制來延用，每個學(xué)生開學(xué)的時候都德育分都是100分。然后對于學(xué)生的評價采用量化手段。 首先制定符合不同班級的特點的有針對性的班級制度。當(dāng)然每條制度都有相應(yīng)的分值，如：不打掃衛(wèi)生扣2分從次，不出操扣2分從次，違反課堂紀(jì)律視情節(jié)嚴(yán)重程度扣3l0分不等，不穿校服不戴校卡扣除

7、2分人次等等一系列的制定可以靈活制定和篩選。當(dāng)然也要制定相應(yīng)的加分制度，如：運動會表現(xiàn)積極或者獲次名次根據(jù)實際情況加510分不等，為班級做出貢獻(xiàn)的加520分不等，獲得文明寢室的該寢室成員加相應(yīng)的分值，寢室長可以多加點，獲得學(xué)校六項流動紅旗可以給全班加分，負(fù)責(zé)該項流動紅旗的班干可以多加點，等等的一些項目和手段，在每周的班會課上可以進(jìn)行一次及公布對于高分的同學(xué)加以表揚，低分的同學(xué)要努力，這樣一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面也可以讓學(xué)生自己去管理自己，存在競爭，讓學(xué)生去管生去監(jiān)督學(xué)生。將行為規(guī)范量化的另一個好處是可以讓學(xué)生很直觀地看到自己的不足之處，也能讓學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)自己在一周內(nèi)所犯的錯誤，在下

8、次為了不扣分可以約束自己。具體的項目和力度可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整，德育量化考核也是采用60分標(biāo)準(zhǔn)。60為及格分，3060分可以規(guī)定要上報學(xué)生處了，30分以下要上報到分管校長及到0分要開除了，當(dāng)然這僅僅只是手段對于學(xué)生的一種威懾，老師要靈活應(yīng)用這個60分的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生的德育分在60分左右，或者70分上下的時候老師要進(jìn)行個別談話了，讓學(xué)生警剔起來，快要不及格。老師要給學(xué)生希望，當(dāng)學(xué)生在不足60分時也不能死板的上報，可以告訴學(xué)生，再給你一個星期的時間，你可以要加油將分?jǐn)?shù)加上去，同時老師要給分?jǐn)?shù)低的同學(xué)創(chuàng)造加分的機(jī)會，一方面要強調(diào)嚴(yán)重性，另一方面要多鼓勵表揚讓他繼續(xù)加分。這個加減分的度很重要，靈活

9、應(yīng)該這個度會起到意想不到的好的效果。如果控制不好這個度會起到負(fù)作用，分高了很多學(xué)生的在犯錯的時候就無所謂顧忌，反正扣不了多少，分低了學(xué)生可能會破罐子破摔，反正加不上去了不加也罷，過和不及都不可取，當(dāng)平時老師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生表現(xiàn)不好，但分還比較高的時候要加強扣分的力度，對于一些學(xué)生表現(xiàn)不好但還是上進(jìn)的要積極創(chuàng)造機(jī)會給他們加分讓他們分別太低，這樣老大難的學(xué)生的分?jǐn)?shù)始終在6070中徘徊，學(xué)生時刻會提醒自己要注意自己的行為規(guī)范。這種方法僅僅只是讓學(xué)生約束自己的一種手段，但時間長了學(xué)生而然的就會改變一些自己以前的不良習(xí)慣。取得很明顯的進(jìn)步，對于學(xué)生處于的不同時段我們可以針對要求增減相應(yīng)的項目以達(dá)到我們目的，在學(xué)期末也可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)來評選各項優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步快的學(xué)生，這樣進(jìn)具有說服力，也更能得到學(xué)生的支持和理解，很多問題都會迎刃而解。 總之，德絕不是我們理解的隱性的東西，更多的時候他可以通過一些顯性的行為表現(xiàn)出來，德也不是我們隨便說說的你要怎么做你該怎么做就完了，更多