班主任班級管理教學(xué)工作總結(jié)

1、班主任班級管理教學(xué)工作總結(jié)班主任班級管理教學(xué)工作總結(jié)1 三年前，我接了新的一屆同學(xué)。高一上學(xué)期，同學(xué)很聽話也很崇拜我。而到高一下學(xué)期分科之后，始終到高二整學(xué)年，同學(xué)整個處于作亂狀態(tài)。到了高三之后更是貪得無厭無法無天了。 高一同學(xué)剛到校，人生地不熟，干什么都要需要老師，他們對老師有一種需求和依靠，加上那個時候我對他們比較寬容，讓他們感覺“遇到了最好的老師”。他們的滿足度特別高。高一下學(xué)期，學(xué)校分文理科重新分班，新的班級是由原來的四個班級的同學(xué)重新組合而成，這個時候問題就開頭一一顯現(xiàn)。首先是班級內(nèi)部不團結(jié)、小集團比較嚴(yán)峻，此時沒有實行太多有效的促進新同學(xué)融合的活動，加上這一段我常常對同學(xué)發(fā)脾氣，動

2、則打罵，講道理的時候少，同學(xué)是敢怒不敢言。到了高三，同學(xué)的自我意識漸漸增加，對學(xué)校的紀(jì)律不再懼怕，把班主任的脾氣摸的很透，開頭接二連三的違反紀(jì)律甚至頂撞班主任和任課老師。最嚴(yán)峻的幾次出現(xiàn)了一群同學(xué)集體違反紀(jì)律的現(xiàn)象。師生關(guān)系也開頭一團糟。只是后來學(xué)習(xí)壓力增大加之自己轉(zhuǎn)變工作看法和方法才使得問題得以好轉(zhuǎn)。 現(xiàn)在認真想想，高三同學(xué)的表現(xiàn)不是偶然的，這是自己一手培育出來的。是同學(xué)高一高二表現(xiàn)的必定結(jié)果。問題都有哪些呢？ 高一上學(xué)期自己還是真的愛同學(xué)為同學(xué)著想，還記得讓同學(xué)用自己的洗衣機洗衣服，還記得去外地學(xué)習(xí)歸來給同學(xué)帶吃的，還記得同學(xué)生病個去高校城給他們拿藥。這些小事情中透著老師對同學(xué)的關(guān)愛，每個

3、同學(xué)都一清二楚，再加上這個階段同學(xué)對老師的依靠性很強，此時班級班級管理應(yīng)當(dāng)是得心應(yīng)手。這一階段的主要問題是自己對同學(xué)縱容過多，這不是好事，為同學(xué)后邊違反紀(jì)律埋下了心理隱患。 高一下學(xué)期重新分班始終到高二結(jié)束，整個一年半，同學(xué)的內(nèi)心在漸漸的發(fā)生改變。他們發(fā)覺他們的班主任開頭不再那么為他們著想，開班會越來越少、不再與他們談心、不再寫讓他們寫周記，多起來的時大聲呵斥和打罵。于是他們和班主任開頭貌合神離，他們漸漸的開頭陽奉陰違。 高三呢，他們的班主任有過之而無不及。不關(guān)注他們的內(nèi)心，有的只是懲處。于是有的同學(xué)開頭為了和老師作對而甘愿接受懲處。他們已經(jīng)不再懼怕懲處，逮到就懲處嘛，有什么？ 假如說高一上學(xué)

4、期自己還算稱職的話，那后來基本就不稱職甚至有些瀆職了。每個同學(xué)都不是傻子，老師是否為自己著想他們心里都像個明鏡似得，他可以接受老師的嚴(yán)格但卻不會接受老師的無心。這個是工作看法問題。而常常打罵同學(xué)有時還會不公正的對待同學(xué)，這個是讓同學(xué)沒有方法接受的，他們會感覺自己似乎遇到了暴君，此時老師的急躁會傳遞給同學(xué)，會讓一個表現(xiàn)可圈可點的同學(xué)也開頭違反紀(jì)律甚至急躁。還有就是關(guān)于懲處的力度和監(jiān)管問題，許多同學(xué)為什么會違反紀(jì)律，由于他抓住了老師的弱點，他知道老師可能不會懲處或者很輕的懲處或者雷聲大雨點小，他的違紀(jì)成本較低，所以他常常違紀(jì)。 這一屆同學(xué)較之上一屆同學(xué)，自己內(nèi)心付出的少，班級活動少，打罵多，有效懲

5、處少，談心少。最終沒有培育出所謂的“主動、明理、拼搏、擔(dān)當(dāng)”的人。 教訓(xùn)不行謂不大。下一階段應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)留意的有： 1、愛生是訓(xùn)練的根本，是一切的基礎(chǔ)。愛會體現(xiàn)在方方面面，每個同學(xué)都能感受到。 2、多想方法了解同學(xué)并與同學(xué)溝通。應(yīng)堅持開班會、生日會、寫周記、談心。 3、老師的要有個人的修養(yǎng)。不任憑動怒不任憑動粗不任憑批判。態(tài)度溫和，擺事實講道理。 4、嚴(yán)格管理，小處著手，長遠謀劃，堅持如一，沒有例外。 5、有效懲處，不任憑懲處，學(xué)會借力懲處。 6、注意班級的“里”與“表”雙重提升。 7、從高一開頭有方案有步驟的培育自己的得力助手。 8、有效利用家長，讓家長協(xié)作自己、宣揚班級宣揚自己。 班主任班級管

6、理教學(xué)工作總結(jié)2 一、關(guān)愛每一名同學(xué)，專心做同學(xué)生命中的貴人 記得高金英老師曾說過人生有三大幸事：一是遇到一位好老師，二是遇到一個好上司、三是找到一個好伴侶。對于一個同學(xué)而言，其最大幸事就是能遇到一個好老師、好班主任。我想說：作為一名班主任老師，能成為同學(xué)一生中的貴人，也是我們班主任一生中的一大幸事和一大追求！ 作為一名年輕的班主任，自參與工作我就告知自己：決不能做誤人子弟的老師！面對我的同學(xué)，我常常對自己說：一個同學(xué)僅僅是一個班級的幾非常之一，但是對于同學(xué)自己和同學(xué)的家庭來說就是全部，我要對每一名同學(xué)負責(zé)。于是我給自己提出了關(guān)愛每一名同學(xué)，不放棄任何一名同學(xué)的治班原則和專心對待每一名同學(xué)的治

7、班宗旨。我要做讓同學(xué)引以為豪的班主任，最終訓(xùn)練出讓自己引以為豪的同學(xué)這就是我的信念。 二、當(dāng)好班主任，必需有良好的心態(tài) 心態(tài)打算一切！這句話都懂，但真正做到的人不多?，F(xiàn)實中常常聽到一些班主任總是怨天尤人、滿腹牢騷的埋怨！請老師們記住一句話：什么都是別人的，只有健康是自己的！高金英老師告知我們：任何東西都可以被代替，而唯有自己的健康無法替換。我們要以主動的心態(tài)面對人生，作為班主任我們更要做到：靜下心來教書，潛下心來育人。 三、勝利的班主任，都會做好問題生的轉(zhuǎn)化工作 我們都說每一個問題同學(xué)的背后都一個問題家庭。在我的班主任工作中，我把重心放在轉(zhuǎn)化我班后進生上。我認為轉(zhuǎn)化后進生是在做一件功德無量的事

8、情！這種成就要遠遠賽過培育出考上名牌高校的同學(xué)！我感謝我們班的后進生，我成就了他們，同時也成長了我自己！ 四、優(yōu)秀班集體的建立，需要有效的班規(guī)班紀(jì)做保障 在我班實施的是六橫六縱一個圓的管理制度，進行全員全方位管理。高效課堂的實施離不開高效的班級管理，通過科學(xué)合理組建管理小組，使班級管理實現(xiàn)小組化；實施六橫六縱一個圓管理制度，讓全班同學(xué)參加管理；實施競爭激勵機制，充分激發(fā)同學(xué)的競爭活力。這樣的管理模式既關(guān)心班主任擺脫繁瑣的事務(wù)，也使同學(xué)真正成為管理和訓(xùn)練的主體。 六橫即為六個學(xué)習(xí)小組，實行小組長負責(zé)制。六個小組相互競爭、相互關(guān)心，在競爭和關(guān)心中共同提高。各小組依據(jù)本組的實際狀況，制訂出本組的組規(guī)

9、和奮斗目標(biāo)。組規(guī)包括課堂、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個方面。 班主任班級管理教學(xué)工作總結(jié)3 一、重師德，加強自身素養(yǎng)的培育與提高 俗話說得好："學(xué)校無大事，到處有訓(xùn)練"，所以，在班主任工中我很注意自己的言行為給同學(xué)帶來的影響。在班級建設(shè)中，首先做到了從我自身做起，要求同學(xué)做到的，我自己首先必需做到。比如：我要求同學(xué)要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不說謊話，那我就首先做到這些。在上課時，決不遲到；在集體性的活動中如班會、升旗等集會期間，我決不和其他老師閑聊；學(xué)校規(guī)定同學(xué)只要走進校門以內(nèi)就不得騎車，那么我就一進校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。用我滿腔的熱忱、勤奮的工作

10、看法給同學(xué)樹立信念，讓他們看到盼望。一段時間后，同學(xué)們開頭信任我了，心情漸漸穩(wěn)定下來，各方面的工作順當(dāng)綻開。我用我的實際行動贏得了同學(xué)的信任。 二、留意心理換位，以化解師生之間、同學(xué)之間的沖突，融洽老師和同學(xué)之間的關(guān)系 五班級同學(xué)在人際溝通上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平常就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應(yīng)當(dāng)學(xué)會理解老師，其詳細的做法是"心理換位"，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)動身，來理解老師這樣做

11、的理由，這樣，很多沖突便會被化解、消散了。在班級生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分岐或沖突，在所難免。我作耐煩的心理疏導(dǎo)，一方面要讓同學(xué)懂得，人生在世，各種沖突沖突也是難免的，涉及原則性的沖突沖突，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)爭出個是非來。在非原則性的沖突沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，假如由于自已有理就去"據(jù)理力爭"，不愿退讓，其結(jié)果必定是讓對方、更讓四周其他人難以接受，解決沖突沖突的過程應(yīng)本著"有理也要有禮"的原則；若是在沖突沖突中自己是無理的一方的話，那更應(yīng)當(dāng)主動認錯，多陪不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進行體驗和思索，這樣有助于理解對方，削減誤會。這樣，同

12、學(xué)就會熟悉自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上復(fù)原心理平衡。 三、留意加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標(biāo)在心理上的認同 在班級管理理活動中，常常出現(xiàn)學(xué)校和老師對班級提出的要求與同學(xué)心理有差距，我從全局動身，準(zhǔn)時溝通，訂正同學(xué)心理上的偏差，使同學(xué)的心理趨向與群體目標(biāo)保持全都。 四、敬重喜愛同學(xué)，溝通師生之間的感情 師德之魂在于"愛"，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得喜愛同學(xué)，由于要對同學(xué)產(chǎn)生愛心是訓(xùn)練的前題，是訓(xùn)練力氣之所在。老師對同學(xué)的愛和理解，可以使同學(xué)感到暖和、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。在我剛接手五班級一班時，有個叫馬磊的同學(xué)，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學(xué)校紀(jì)律處分。對于這樣一個同學(xué)，我沒有急于批判，而是進行多方面觀看，與他交談。在交談中，我發(fā)覺他有一種玩世不恭的看法，似乎別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)覺他中午不回家，在班里泡便利面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到驚奇。后來我了解到他是由于父母離異，才每天不想回