蘇東+教學(xué)質(zhì)量分析

1、1總體分析總體來看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平?？傮w來看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平。1.1.在基本知識(shí)在基本知識(shí)考查項(xiàng)考查項(xiàng)，填空，填空題題情況情況最好，其中低年級(jí)的最好，其中低年級(jí)的正確正確率率較較高，這也說明高，這也說明我們低年級(jí)我們低年級(jí)學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)得益于得益于這樣的數(shù)學(xué)這樣的數(shù)學(xué)題，題，因?yàn)檫@類型很好的因?yàn)檫@類型很好的調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生了學(xué)生的思維的思維；而高年級(jí)部分；而高年級(jí)部分學(xué)生缺學(xué)生缺少的少的這種能力這種能力，以致失分嚴(yán)重。，

2、以致失分嚴(yán)重。2.2.此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外，此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外，高高年級(jí)還有簡(jiǎn)便年級(jí)還有簡(jiǎn)便計(jì)算的題，通過本次測(cè)計(jì)算的題，通過本次測(cè)試試，我，我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師應(yīng)該們?nèi)w數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。3.3.對(duì)于對(duì)于解決問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙俜治鲱}意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。這種能力而在

3、自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。4.4.還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。用知識(shí)。從卷面看從卷面看這方面有一定的差距。這方面有一定的差距。2試題分析 從卷面看，大致可以分為兩大類從卷面看，大致可以分為兩大類： 第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過填空、選擇、第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過填空、選擇、口算、列豎式計(jì)算以及口算、列豎式計(jì)算以及動(dòng)手動(dòng)手操作題的檢操作題的檢測(cè)測(cè)，檢驗(yàn)了各年段學(xué)生的，檢驗(yàn)了各年段學(xué)生的“雙基雙基”。 第二類是第二類是解決問題解決問題，主要考，主要考查學(xué)生查學(xué)生應(yīng)用應(yīng)用實(shí)踐題。從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，實(shí)踐題

4、。從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來細(xì)致、靈活地來檢檢測(cè)每測(cè)每年段學(xué)生年段學(xué)生的數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。學(xué)生思維的多角度性和靈活性。3試卷分析 1.試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面 涉及數(shù)學(xué)下冊(cè)教材重、難點(diǎn)，既考查學(xué)生的計(jì)算能力，包括口算、筆算知識(shí)，也考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力，以及解決生活中實(shí)際問題的能力。從不同側(cè)面，考查學(xué)生掌握本冊(cè)教材的情況。 2.試卷注重“雙基”，面向全體 從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，沒有偏難題。計(jì)算方面，

5、口算、筆算、方程都有所涉及，應(yīng)用題方面從聯(lián)系生活實(shí)際出發(fā)，把握各年級(jí)知識(shí)重點(diǎn)，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還考查學(xué)生動(dòng)手操作能力，難度小，兼顧了中下等學(xué)生。4試卷分析 3.試卷題型多樣，題量適中，難易度適當(dāng)。 試卷題型大體分為分填空，選擇，計(jì)算，動(dòng)手操作，解決問題等。試卷題量不大，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學(xué)生在測(cè)試中都能表現(xiàn)出自己的水平。 4.卷面試題貼近生活，注重人文性 試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，生動(dòng)有趣地考查數(shù)學(xué)知識(shí)。 5.注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力 解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，學(xué)生必須

6、先 分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息，最后解決實(shí)際問題。56 最低分最低分平均分平均分上學(xué)期上學(xué)期 17 91.54下學(xué)期下學(xué)期 2 91.16對(duì)比值對(duì)比值 降降15分分 降降0.38分分7 最低分最低分平均分平均分上學(xué)期上學(xué)期 20 82.5682.56下學(xué)期下學(xué)期 11 84.04對(duì)比值對(duì)比值 降降 9分分 升升1.48分分8 最低分最低分平均分平均分上學(xué)期上學(xué)期 9 67.0267.02下學(xué)期下學(xué)期 3 61.91對(duì)比值對(duì)比值 降降6分分 降降5.11分分9 最低分最低分平均分平均分上學(xué)期上學(xué)期 25 80.6980.69下學(xué)期下學(xué)期 28 83.07對(duì)比值對(duì)比值 升升3分

7、分 升升 2.38分分10 最低分最低分平均分平均分上學(xué)期上學(xué)期 16 55.9355.93下學(xué)期下學(xué)期 4 56.44對(duì)比值對(duì)比值 降降12分分 升升 0.51分分11 最低分最低分平均分平均分上學(xué)期上學(xué)期 11 81.15 81.15下學(xué)期下學(xué)期6 82.14對(duì)比對(duì)比 降降5分分升升0.99分分上述對(duì)比中暴露的問題上述對(duì)比中暴露的問題在課堂上和課后輔導(dǎo)中強(qiáng)化了對(duì)班級(jí)學(xué)在課堂上和課后輔導(dǎo)中強(qiáng)化了對(duì)班級(jí)學(xué)困生的困生的“三維三維”目標(biāo)的培養(yǎng)，忽視了目標(biāo)的培養(yǎng)，忽視了 “雙基雙基”訓(xùn)練；或者說沒有做到訓(xùn)練；或者說沒有做到“因材因材施教施教”，遺忘了這些，遺忘了這些“學(xué)困生學(xué)困生”。她她（他）們的學(xué)

8、習(xí)興趣一天天的淡漠（他）們的學(xué)習(xí)興趣一天天的淡漠了了 班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)參差在嚴(yán)重的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)參差在嚴(yán)重的兩極分化，值得關(guān)注。兩極分化，值得關(guān)注。 。 13主要成績(jī)主要成績(jī)(5個(gè)逐漸個(gè)逐漸)l質(zhì)量意識(shí)已逐漸深入質(zhì)量意識(shí)已逐漸深入l新的教學(xué)理念已逐漸形成新的教學(xué)理念已逐漸形成l教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐漸發(fā)生變化逐漸發(fā)生變化l課堂教學(xué)效果也在逐漸提升課堂教學(xué)效果也在逐漸提升l教學(xué)質(zhì)量也在逐漸提高教學(xué)質(zhì)量也在逐漸提高|三個(gè)不高三個(gè)不高|一個(gè)不實(shí)一個(gè)不實(shí)|三個(gè)不高 教學(xué)質(zhì)量整體不高 全縣沒有一個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人均成績(jī)達(dá)80分以上 有5個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均成績(jī)不及格

9、有 四分之一的學(xué)生平均成6 有5個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均數(shù)學(xué)成績(jī)不及格 有9個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均英語(yǔ)成績(jī)不及格. 既注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，又考查了學(xué)生思維的拓展，同時(shí)注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力, 計(jì)算題中高年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化訓(xùn)練的計(jì)算題中高年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化訓(xùn)練的“點(diǎn)點(diǎn)”。尤其是尤其是“學(xué)困生學(xué)困生”在計(jì)算方面狠抓最有效，因在計(jì)算方面狠抓最有效，因?yàn)樗B帶著數(shù)學(xué)方方面面的能力提升。為它連帶著數(shù)學(xué)方方面面的能力提升。從以上卷面可以看到出錯(cuò)的學(xué)生從以上卷面可以看到出錯(cuò)的學(xué)生“雙基雙基”能力低能力低的驚人。得狠抓的驚人。得狠抓 |高年級(jí)學(xué)生的解方程能力是高年級(jí)學(xué)生的解方程能力是|數(shù)學(xué)科的數(shù)學(xué)科的“代數(shù)代數(shù)”思

10、維的開思維的開|始。始?！捌胶夥ㄆ胶夥ā笔切W(xué)階段的是小學(xué)階段的|主要求解思路。而我們看主要求解思路。而我們看|到卷面的這兩學(xué)生中其一到卷面的這兩學(xué)生中其一|就沒有按照要求來做，而就沒有按照要求來做，而|使用的數(shù)量關(guān)系法。這是使用的數(shù)量關(guān)系法。這是|我們教師必須注意的環(huán)節(jié)，我們教師必須注意的環(huán)節(jié)，|方法不當(dāng)，出錯(cuò)必然。方法不當(dāng)，出錯(cuò)必然。 了 l題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，學(xué)生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息，最后解決實(shí)際問題。而上面學(xué)生沒有完成，這可以看出基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)記憶模糊，計(jì)算公式使用錯(cuò)誤。

11、在此，我們作為教師應(yīng)該反思平時(shí)的訓(xùn)練是否到位。 學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)，題目生動(dòng)有趣地考查數(shù)學(xué)知識(shí)。而部分學(xué)生出錯(cuò)了。這是這部分學(xué)生驗(yàn)證能力低下的暴露。如果用“畫畫”“擺擺”等常規(guī)的方法驗(yàn)證。這題出錯(cuò)的可能性就更小了。這就是數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)給予每位數(shù)學(xué)老師的目標(biāo)要求。22 l今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要把握好知識(shí)體系，今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在與理念的結(jié)合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)

12、生潛移默化地滲透、理教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。23l1、注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。基礎(chǔ)。l數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的基本觀數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律點(diǎn)和根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)中的智慧、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)的首要任務(wù)。24 2. .注重對(duì)學(xué)生的過程性探究。注重對(duì)學(xué)生的過程性探究。 數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生

13、活，而實(shí)際教學(xué)中公式化數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。 1、抓教學(xué)思想的刷新抓教學(xué)思想的刷新 253. .注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的研究。注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的研究。 小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他

14、們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推