課題立項(xiàng)評審書

1、課題編號2015年度興平市基礎(chǔ)教育科研課題申請·評審書 選 題 分 類 小學(xué)數(shù)學(xué) 課 題 名 稱 關(guān)于提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略和方法課 題 負(fù) 責(zé) 人 康 英 濤 負(fù)責(zé)人所在單位 興平市馬嵬辦中心小學(xué)填 表 日 期 二一五年三月二十日興平市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組2015年3月一、課題基本情況課題名稱關(guān)于提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略和方法研究主題詞計(jì)算能力、策略、方法申請類別應(yīng)用型課題選題類別原創(chuàng)課題負(fù)責(zé)人姓名康英濤性別女民族漢出生日期1987.11.4行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)三級數(shù)學(xué)教師研究專長計(jì)算技能方法工作單位興平市馬嵬辦中心小學(xué)聯(lián)系電加研究人員姓名性別年齡

2、職稱（職務(wù)）工 作 單 位陳寧歌女教研員興平市教育局教研室李偉安男53(正)校長興平市馬嵬辦中心小學(xué)李 瑛女52教師興平市馬嵬辦中心小學(xué)呂二鵬男29教導(dǎo)主任興平市馬嵬辦中心小學(xué)康英濤女28教研組長興平市馬嵬辦中心小學(xué)備注二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位或公開交流的場合發(fā)表、出版或交流時(shí)間如何提高學(xué)生的計(jì)算能力李瑛論述會議室2013.3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的幾點(diǎn)認(rèn)識康英濤論文會議室2013.9圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)呂二鵬論文陜西省教育學(xué)會2014.3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略有效性的研究李偉安論文會議室2014.4影響小學(xué)生計(jì)算能力提高的因

3、素及其對策康英濤綜述辦公室2014.6如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂李偉安討論辦公室2014.11三、負(fù)責(zé)人和課題組成員曾經(jīng)承擔(dān)的校級及以上研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐性研究 數(shù)學(xué)2014.8.21興平市教育局教研室已結(jié)題四、完成課題的條件和保證負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；所完成的成果的社會評價(jià)；完成本課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段。（以上各方面的回答共限定在1000字內(nèi)）我組成員參與并完成了縣級課題農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐性研究，并已結(jié)題。而且相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在我校積極推廣并取得了較好的效果。 （一）完成

4、子課題的研究能力和時(shí)間保證 1、完成課題的研究能力 課題負(fù)責(zé)人康英濤老師雖資歷只有五年，但具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還擔(dān)任我校數(shù)學(xué)教研組長。擔(dān)任組長以來除了不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)外還細(xì)心指導(dǎo)其他教師，不斷鼓勵組內(nèi)的其他教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績。在她的帶領(lǐng)下組內(nèi)成員每年都能取得優(yōu)異的成績；主要成員李瑛老師和呂二鵬老師，是學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)骨干，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和較高的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視教研工作，校長親自參與，擔(dān)任指導(dǎo)課題研究。課題組主要成員是我校一線的優(yōu)秀教師，既有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，又善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，參加科研的積極性很高。2、時(shí)間保證主研人員長期扎根教學(xué)第一線，對農(nóng)村

5、現(xiàn)狀和學(xué)生的作業(yè)情況十分的了解，對課題研究有較濃厚的興趣。課題組建立了良好的課題動作機(jī)制，有較嚴(yán)密的課題研究計(jì)劃，定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行科研活動，責(zé)任到人，實(shí)行定期經(jīng)驗(yàn)交流制度，課題各項(xiàng)活動都作了具體的安排。（二）資料設(shè)備我校領(lǐng)導(dǎo)對教研工作十分重視，課題啟動后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以保障。每位課題成員都能得心應(yīng)手，可以相互交流，及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論。 （三）科研手段1、實(shí)際行動研究法：以教師共同合作參與，學(xué)生實(shí)踐為主，尋找科學(xué)理論。 2、調(diào)查研究法：以觀察、訪談、問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的情況，為本課題提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 3、比較法：通過學(xué)生作業(yè)完成狀況、對知識的掌握及考試成績等和兄弟班級的比較，為本課

6、題提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 4、總結(jié)研究法：根據(jù)課題研究的目的，把課題研究的成果進(jìn)行歸類總結(jié)，然后不斷完善，改進(jìn)課題研究的策略和方法。 我們將采取以研促教的策略，把課題的研究和我校的課改結(jié)合，抓實(shí)過程管理，追求管理實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。把課題的研究和我校亟待解決的教學(xué)問題相結(jié)合，促使研究落到實(shí)處，以保證課題的研究取得理想的效果。課題申請人所在單位領(lǐng)導(dǎo)意見（申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。）組織申報(bào)單位推薦意見 由縣（市、區(qū)）教研室負(fù)責(zé)人撰寫推薦意見，報(bào)請縣（市、區(qū)）教育局審核推薦?？h（市、區(qū)）教育局簽章 負(fù)責(zé)人簽字

7、年 月 日基礎(chǔ)教育科研課題申請?jiān)u審書課題設(shè)計(jì)論證活頁課題名稱： 關(guān)于提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略和方法研究 （注：本表供盲評隱名評審使用，表中不得出現(xiàn)縣（市、區(qū)）名、申報(bào)單位名稱、以及課題組成員姓名等影響公正評審的信息。）一、課題設(shè)計(jì)論證1、本課題的界定，相關(guān)的研究現(xiàn)狀評述。2、本課題研究主要解決什么問題。3、本課題選題的教改意義及應(yīng)用價(jià)值。4、本課題研究的主要內(nèi)容（包括本項(xiàng)改革方案的主要思路、方式方法、途徑、措施、策略等）（以上四方面內(nèi)容的闡述共限定在2000字以內(nèi)）一、面臨的現(xiàn)狀： 數(shù)與計(jì)算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)

8、學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是，一直以來，所謂的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大量題目的訓(xùn)練，只重視計(jì)算的結(jié)果，而不重視計(jì)算過程，學(xué)生不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課，對他們來說，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題；甚至連老師也不喜歡上計(jì)算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計(jì)算教學(xué)的身影。新課程實(shí)施以來，計(jì)算教學(xué)有了很大的改進(jìn)，但在計(jì)算教學(xué)中存在一些教師過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。40分鐘的課堂教學(xué)經(jīng)常都是你說我說，顯然我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維雖然活躍起來了，場面也顯得熱熱鬧鬧，但是學(xué)生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間

9、，課堂上缺乏必要的練習(xí)，之后，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力下降了：有不少學(xué)生對算理并不理解，結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤率偏高了，不少學(xué)生的計(jì)算速度也大大降低。二、主要解決的問題： 縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。三、研究的意義及應(yīng)用價(jià)值：對于每個(gè)人來說，在小學(xué)階段形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情，而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。在教學(xué)評價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單

10、的分值來看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。小數(shù)計(jì)算能力是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊环N能力。解決生活中的問題離不開計(jì)算，無論是購物、還是行程，涉及到生活的方方面面，幾乎是無處不有、無處不在，因此在小學(xué)三、四年級，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力顯得尤為必要?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，計(jì)算教學(xué)所占的課時(shí)居于首位，這足以說明計(jì)算教學(xué)的重要性。計(jì)算能力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，提高學(xué)生的計(jì)算能力對教師和學(xué)生都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。四：研究的內(nèi)容： 本課題主要是通過：調(diào)查問卷-設(shè)立方案-策略討論-理論研究-實(shí)

11、踐研究-實(shí)施方案-撰寫報(bào)告-總結(jié)課題。 傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往采用這樣的模式：基本訓(xùn)練、鋪墊練習(xí)-例題教學(xué)、總結(jié)法則-反復(fù)操練、形成技能。在這樣的課堂上，“純粹的計(jì)算”成了核心的內(nèi)容，計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)圍繞知識點(diǎn)，定位于牢記計(jì)算法則，形成計(jì)算技能，于是計(jì)算教學(xué)的課堂成了單調(diào)、枯燥、乏味的代名詞，這種反復(fù)操練、強(qiáng)化記憶的學(xué)習(xí)不是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。生命化教育理念下計(jì)算教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“激活積極情感，關(guān)注生命發(fā)展”，使教學(xué)過程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程。我們針對課堂教學(xué)中啟而不發(fā)，問而不答，課堂氣氛沉悶，教師課堂上缺乏誘導(dǎo)靈氣，學(xué)生課堂上缺乏提出問題、解決問題的勇氣的現(xiàn)狀，為深化

12、教學(xué)改革，把切實(shí)有效的計(jì)算教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，提出：（1）在情境中體驗(yàn)計(jì)算的需要。把計(jì)算教學(xué)與解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，在生活原型中提煉數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生體會計(jì)算學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。教師善于引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的新知識作為解決新情境中問題的工具，把應(yīng)用意識的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。（2）在探究中體驗(yàn)算法的多樣化。由于學(xué)生生活的背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的想法，允許學(xué)生有不同的算法。在計(jì)算教學(xué)的初始階段，只要學(xué)生能說得出理由，教師都給予肯定。但是隨著教學(xué)的慢慢深入，教師要正確處理好算法多樣化和優(yōu)化的關(guān)系。學(xué)生的算法肯定存在思維的差異性和層次性，不在同一

13、層次上的算法就應(yīng)該提倡優(yōu)化，只是優(yōu)化的過程不是教師強(qiáng)制的過程，而是學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的過程。（3）在解決問題中體驗(yàn)計(jì)算的價(jià)值。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，充分體會、體驗(yàn)、體悟計(jì)算的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而飽含熱情地去留意和觀察身邊的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、問題意識等數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。研究過程設(shè)計(jì)第一階段：（2015.3.63.18）調(diào)查研究階段。制定課題研究方案。第二階段：（2015.3.193.31）理論研究階段。對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，開展有關(guān)提高計(jì)算教學(xué)有效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和初步探索，初步提出有效課堂教學(xué)策略的

14、基本理念、結(jié)構(gòu)及方法。結(jié)合“提高課堂有效教與學(xué)”活動的開展，重點(diǎn)探討計(jì)算教學(xué)有效性的實(shí)施途徑和方法。第三階段：（2015.4.14.20）實(shí)踐研究階段。在全校各班級中，全面倡導(dǎo)有效教與學(xué)的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略，提煉有效課堂教學(xué)策略范例并撰寫有效課堂教學(xué)案例集。進(jìn)一步指導(dǎo)下一步的提高課堂有效教學(xué)策略的研究。第四階段：（2015.4.214.30）研究總結(jié)階段。對實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評價(jià)，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的教育教學(xué)水平的全面提高。二、研究計(jì)劃研 究 計(jì) 劃（1）教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施范圍及布點(diǎn)，或調(diào)查研究范圍課題實(shí)施范圍： 馬嵬辦中心小學(xué)1-6年級全體學(xué)生研 究 計(jì) 劃（2）主要研究階段及擬解決的問題研究階段：三、四年級學(xué)生；解決的問題：解決學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。研 究 計(jì) 劃（3）調(diào)研、測查項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會議規(guī)模及時(shí)間調(diào)查三、四年級學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查問卷 規(guī)模：針對部分教師 時(shí)間：2015.3