長(zhǎng)方形正方形面積ppt（蒼柏書(shū)屋）

1、 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元 信息窗2長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算 說(shuō)課流程說(shuō)課流程 教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)方法教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì) 課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià) 資源開(kāi)發(fā)資源開(kāi)發(fā)本節(jié)內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容4 教具學(xué)具2 教學(xué)目標(biāo)3 教學(xué)重難點(diǎn)1 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容在學(xué)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了面積的含在學(xué)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了面積的含義和面積單位，對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感義和面積單位，對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，交在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，

2、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，對(duì)于平行四邊形面課的重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，對(duì)于平行四邊形面積的公式推導(dǎo)及面積的計(jì)算方法的探究有著重積的公式推導(dǎo)及面積的計(jì)算方法的探究有著重要影響。要影響。課標(biāo)要求課標(biāo)要求知識(shí)技能知識(shí)技能情感態(tài)度情感態(tài)度數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考知道了長(zhǎng)方形的面知道了長(zhǎng)方形的面積，正方形的面積積，正方形的面積該如何計(jì)算。該如何計(jì)算。掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，能估計(jì)、計(jì)算長(zhǎng)計(jì)算公式，能估計(jì)、計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積方形和正方形的面積讓學(xué)生在探索長(zhǎng)方形、正方形讓學(xué)生在探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)

3、算的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)面積計(jì)算的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系與生活的密切聯(lián)系, ,激發(fā)對(duì)數(shù)激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。學(xué)的好奇心和求知欲。問(wèn)題解決問(wèn)題解決培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，積極思考現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，積極思考解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、解生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)確定為：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)確定為：初步理解長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式，會(huì)初步理解長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的

4、面積。 由于學(xué)生的自主探究能力和推理能力并不由于學(xué)生的自主探究能力和推理能力并不成熟，難以理解長(zhǎng)方形所含面積單位的個(gè)數(shù)就成熟，難以理解長(zhǎng)方形所含面積單位的個(gè)數(shù)就等于長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的乘積，因此我把長(zhǎng)方形面等于長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的乘積，因此我把長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。積計(jì)算公式的推導(dǎo)確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。 教具學(xué)具準(zhǔn)備教具學(xué)具準(zhǔn)備 在教學(xué)信息和演示的材料上，我選用在教學(xué)信息和演示的材料上，我選用了多媒體演示的方法，這樣使學(xué)生更直觀了多媒體演示的方法，這樣使學(xué)生更直觀易懂，另外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了邊長(zhǎng)為易懂，另外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了邊長(zhǎng)為1 1厘厘米的小正方形若干個(gè)，長(zhǎng)米的小正方形若干個(gè)，長(zhǎng)5

5、 5厘米寬厘米寬2 2厘米的厘米的長(zhǎng)方形長(zhǎng)方形1313個(gè)，邊長(zhǎng)個(gè)，邊長(zhǎng)3 3厘米的正方形厘米的正方形1313個(gè)。個(gè)。 二學(xué)情分析二學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，思維比較活躍，具有一定渡到抽象思維的階段，思維比較活躍，具有一定得動(dòng)手操作和自主探究的能力。他們已經(jīng)掌握了得動(dòng)手操作和自主探究的能力。他們已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征和周長(zhǎng)的計(jì)算方法，知道長(zhǎng)方形和正方形的特征和周長(zhǎng)的計(jì)算方法，知道了面積的含義，初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積了面積的含義，初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接測(cè)量面積。單位直接測(cè)量面積。 通過(guò)課前訪

6、談我還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)知道了長(zhǎng)方通過(guò)課前訪談我還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，但他們的認(rèn)識(shí)是模形和正方形的面積計(jì)算公式，但他們的認(rèn)識(shí)是模糊膚淺，非數(shù)學(xué)意義的，對(duì)于糊膚淺，非數(shù)學(xué)意義的，對(duì)于“為什么用長(zhǎng)乘寬為什么用長(zhǎng)乘寬計(jì)算長(zhǎng)方形的面積計(jì)算長(zhǎng)方形的面積”他們是不理解的。他們是不理解的。三三 教學(xué)方法教學(xué)方法 1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。 2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。 3、運(yùn)用電腦輔助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。 四教學(xué)設(shè)計(jì)四教學(xué)設(shè)計(jì) 本節(jié)課，為了充分體現(xiàn)學(xué)

7、生的主體作用，我本節(jié)課，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設(shè)情景，一、創(chuàng)設(shè)情景， 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課二、自主探究，二、自主探究， 交流提高交流提高 三、三、鞏固深化鞏固深化，拓展應(yīng)用，拓展應(yīng)用 四總結(jié)回顧，四總結(jié)回顧， 評(píng)價(jià)反思評(píng)價(jià)反思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間預(yù)設(shè)： 1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 3 2、自主探究，交流提高 15 3、鞏固深化，拓展應(yīng)用 15 4、總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思 2 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 1、填空：、填空：(1)(1)常用的面積單位有常用的面積單位有()(

8、)、()()、()()。 (2)(2)邊長(zhǎng)是邊長(zhǎng)是1()1()的正方形，面積是的正方形，面積是1 1平方厘米。邊長(zhǎng)平方厘米。邊長(zhǎng)是是1 1分米的正方形，面積是分米的正方形，面積是1()1()。邊長(zhǎng)是。邊長(zhǎng)是1()1()的正方形，的正方形，面積是面積是1 1平方米。平方米。 2 2、然后我就以豆豆家買了一套新房，最近準(zhǔn)備裝、然后我就以豆豆家買了一套新房，最近準(zhǔn)備裝修，父子已經(jīng)畫(huà)好了新房的平面圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，教師邊修，父子已經(jīng)畫(huà)好了新房的平面圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，教師邊說(shuō)邊出示信息窗二。教師接著說(shuō)這是新房子的平面圖紙，說(shuō)邊出示信息窗二。教師接著說(shuō)這是新房子的平面圖紙，你從圖紙上都發(fā)現(xiàn)了什么你從圖紙上都發(fā)現(xiàn)了

9、什么? ?能不能提出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)能不能提出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題呢題呢? ? 學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題，如：廚房的面積有多少學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題，如：廚房的面積有多少? ?客廳的面積有多大客廳的面積有多大? ?掛毯的面積是多少掛毯的面積是多少? ?他們家整個(gè)有多他們家整個(gè)有多大大? ?房間都是什么形狀的房間都是什么形狀的? ?等等。然后我就順勢(shì)把問(wèn)題鎖等等。然后我就順勢(shì)把問(wèn)題鎖定在幫父子倆算一算廚房和餐廳的面積是多少定在幫父子倆算一算廚房和餐廳的面積是多少? ?板書(shū)課板書(shū)課題：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算。題：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算。 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

10、主要是讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，借助教材中回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，借助教材中的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題，體的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，近了本課所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。由此導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。由此導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流提高第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流提高 ( (一一) )解決解決“廚房的面積有多大廚房的面積有多大?”?” 1 1、小組合作，探究方法、小組合作，探究

11、方法 看情境圖，廚房的平面圖，讓學(xué)生觀察，要求廚房的看情境圖，廚房的平面圖，讓學(xué)生觀察，要求廚房的面積，實(shí)際就是求長(zhǎng)方形的面積，那么如何求這個(gè)長(zhǎng)方形面積，實(shí)際就是求長(zhǎng)方形的面積，那么如何求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，我順勢(shì)把問(wèn)題拋給學(xué)生，然后讓四人一小組利用的面積，我順勢(shì)把問(wèn)題拋給學(xué)生，然后讓四人一小組利用手中的材料進(jìn)行有序合作，比一比，哪個(gè)小組的方法多。手中的材料進(jìn)行有序合作，比一比，哪個(gè)小組的方法多。 2.2.反饋交流，交流發(fā)現(xiàn)反饋交流，交流發(fā)現(xiàn) 小組合作后是交流的環(huán)節(jié)，在每組的代表交流前，我小組合作后是交流的環(huán)節(jié)，在每組的代表交流前，我提示他們要說(shuō)清組內(nèi)的思考過(guò)程。提示他們要說(shuō)清組內(nèi)的思考過(guò)程。

12、我事先預(yù)設(shè)學(xué)生的方法有以下幾種：其一：用面積是我事先預(yù)設(shè)學(xué)生的方法有以下幾種：其一：用面積是1 1平平方厘米的小正方形紙片擺一擺，有多少個(gè)這樣的面積單位，方厘米的小正方形紙片擺一擺，有多少個(gè)這樣的面積單位，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是多少。其二：沿著長(zhǎng)擺這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是多少。其二：沿著長(zhǎng)擺5 5個(gè)小正方個(gè)小正方形，沿著寬擺形，沿著寬擺2 2個(gè)小正方形，也就是每行擺個(gè)小正方形，也就是每行擺5 5個(gè)正方形，可個(gè)正方形，可以擺以擺2 2行，行，5 52=10(2=10(個(gè)個(gè)) )面積就是面積就是1010平方厘米。由此通過(guò)學(xué)平方厘米。由此通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，初步得出長(zhǎng)與寬的乘積等于長(zhǎng)方形的面生仔細(xì)觀察發(fā)

13、現(xiàn)，初步得出長(zhǎng)與寬的乘積等于長(zhǎng)方形的面積。積。 3.3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論 在長(zhǎng)方形面積的計(jì)算中是否都具有這樣的規(guī)律呢在長(zhǎng)方形面積的計(jì)算中是否都具有這樣的規(guī)律呢? ?引引導(dǎo)學(xué)生再借助紙片擺一擺，兩個(gè)臥室的面積各是多少導(dǎo)學(xué)生再借助紙片擺一擺，兩個(gè)臥室的面積各是多少? ?學(xué)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺，推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的公式。生通過(guò)動(dòng)手拼擺，推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的公式。 4 4、課件演示，及時(shí)小結(jié)、課件演示，及時(shí)小結(jié) 教師利用課件演示長(zhǎng)教師利用課件演示長(zhǎng)1010厘米寬厘米寬6 6厘米的長(zhǎng)方形拼擺的厘米的長(zhǎng)方形拼擺的過(guò)程?？偨Y(jié)得出：過(guò)程?？偨Y(jié)得出： 長(zhǎng)方形的面積長(zhǎng)方形的面積= =長(zhǎng)長(zhǎng)寬寬(

14、 (教師板書(shū)教師板書(shū)) ) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)教學(xué)一改傳統(tǒng)本環(huán)節(jié)教學(xué)一改傳統(tǒng)“填鴨式填鴨式”教學(xué)方法，引教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思考以及交流等方式，導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思考以及交流等方式，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)，初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，然后再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，然后再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系，使學(xué)生了解驗(yàn)，進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系，使學(xué)生了解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是具有普遍性的。長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是具有普遍性的。 (

15、(二二) )解決解決“餐廳的面積是多少餐廳的面積是多少?”?” 教師出示餐廳的平面圖，讓學(xué)生觀察餐廳是什么形狀教師出示餐廳的平面圖，讓學(xué)生觀察餐廳是什么形狀的的? ?你能不能像剛才一樣，自己試著計(jì)算出這個(gè)餐廳的面你能不能像剛才一樣，自己試著計(jì)算出這個(gè)餐廳的面積呢積呢? ?學(xué)生通過(guò)自主探索，可能會(huì)利用手中的正方形動(dòng)手學(xué)生通過(guò)自主探索，可能會(huì)利用手中的正方形動(dòng)手拼擺，也可能利用長(zhǎng)方形面積公式直接推導(dǎo)出正方形面積拼擺，也可能利用長(zhǎng)方形面積公式直接推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算方法，從而總結(jié)出正方形的面積公式：正方形的面的計(jì)算方法，從而總結(jié)出正方形的面積公式：正方形的面積公式積公式= =邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)( (

16、教師板書(shū)教師板書(shū)) ) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓不同的人在數(shù)指出：讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以在本環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以在本環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的同時(shí)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立探索正方形面形面積計(jì)算方法的同時(shí)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立探索正方形面積計(jì)算方法。對(duì)學(xué)生探索出現(xiàn)的多種情況，我給予學(xué)生積積計(jì)算方法。對(duì)學(xué)生探索出現(xiàn)的多種情況，我給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，從而發(fā)展學(xué)生的推理能力和空間觀念。極的評(píng)價(jià)，從而發(fā)展學(xué)生的推理能力和空間觀念。第三環(huán)節(jié)：鞏固深化，拓展應(yīng)用第三環(huán)節(jié)：鞏固深化，拓展應(yīng)用 1 1、判斷：、判斷： (1)(1)學(xué)生課桌面長(zhǎng)

17、學(xué)生課桌面長(zhǎng)1010分米，寬分米，寬4 4分米，面積是分米，面積是4040平方分平方分米。米。()() (2)(2)黑板長(zhǎng)黑板長(zhǎng)3 3米，寬米，寬1 1米，它的周長(zhǎng)是米，它的周長(zhǎng)是3 3米。米。()() (3)(3)一張正方形郵票邊長(zhǎng)一張正方形郵票邊長(zhǎng)5 5厘米，面積是厘米，面積是2525平方厘米。平方厘米。()() 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 這組判斷題主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)新知的同這組判斷題主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)新知的同時(shí)注意周長(zhǎng)與面積計(jì)算方法和單位名稱的區(qū)別。時(shí)注意周長(zhǎng)與面積計(jì)算方法和單位名稱的區(qū)別。 2 2、做課本、做課本102102頁(yè)自主練習(xí)頁(yè)自主練習(xí)1 1：計(jì)算下面各圖形的面積。：計(jì)算下面各圖形的面

18、積。 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 本題是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)所學(xué)的新知識(shí)，本題是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)所學(xué)的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算后標(biāo)明單位名稱。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算后標(biāo)明單位名稱。 3 3、做課本、做課本103103頁(yè)自主練習(xí)頁(yè)自主練習(xí)6.6. 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)本題實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，通過(guò)本題實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)。4、能力拓展、能力拓展 一塊地毯的長(zhǎng)一塊地毯的長(zhǎng)1212米，寬米，寬5 5米，它的面積是多少平方米，它的面積是多少平方米？這種地毯的價(jià)格是每平方米米？這種地毯的價(jià)格是每平方米1212元，買

19、這種地元，買這種地毯毯需要多少元？需要多少元？ 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 本題的設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性和本題的設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性和敏捷性。敏捷性。 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖這些練習(xí)的設(shè)計(jì)有易到難，即鞏固了新知，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)有易到難，即鞏固了新知，又滿足了不同學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到又滿足了不同學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。不同的發(fā)展的理念。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思第四環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思 1.通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你有什么收獲通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? ? 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)學(xué)生交流談收獲，使學(xué)生對(duì)通過(guò)學(xué)生交流談收獲，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)

20、的知識(shí)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。 2.評(píng)出優(yōu)勝小組評(píng)出優(yōu)勝小組 設(shè)計(jì)意圖過(guò)程性評(píng)價(jià)在很大程度上發(fā)揮著它的促進(jìn)作用，他促進(jìn)學(xué)生把最好的表現(xiàn)保留下來(lái)，它促進(jìn)家長(zhǎng)更具體的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)校、老師的溝通。它也促進(jìn)老師不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，檢查自己在教學(xué)中的漏洞。 五板書(shū)設(shè)計(jì)五板書(shū)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)方形和正方形的面積長(zhǎng)方形和正方形的面積 長(zhǎng)方形的面積長(zhǎng)方形的面積= =長(zhǎng)長(zhǎng)寬寬 正方形的面積正方形的面積= =邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)邊長(zhǎng) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 本節(jié)課的板書(shū)主要圍繞這節(jié)課的兩本節(jié)課的板書(shū)主要圍繞這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在揭示出長(zhǎng)方形和正方形的面積公個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在揭示出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式時(shí)直接板書(shū)公式，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正方形式時(shí)直接板書(shū)公式，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正