區(qū)域活動(dòng)研究總結(jié)

1、2017年硚口區(qū)“幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)”園際共同體研究與實(shí)踐總結(jié)硚口區(qū)電源村幼兒園一、課題的意義與方向幼兒園教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。”因此，在展開(kāi)具體實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅要運(yùn)用敏銳、思考的眼光觀察幼兒的需求，而且還要組織、靈活運(yùn)用適合幼兒學(xué)習(xí)的教育形式。在實(shí)踐活動(dòng)中教師如何將大班的主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合，從而讓區(qū)域活動(dòng)更好地達(dá)成主題活動(dòng)目標(biāo)、為主題活動(dòng)服務(wù)；兩者結(jié)合的重要性；讓主題活動(dòng)指引區(qū)域活動(dòng)，不斷推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)向縱深發(fā)展，使孩子們?cè)谥黝}探索中往很難把握，必須借助于老師不斷觀察幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程，重點(diǎn)分析幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，從而調(diào)整目標(biāo)與優(yōu)

2、化環(huán)境，使環(huán)境更具有挑戰(zhàn)性。二、園部共同體成員大班教研組、大一班、大二班、大三班；中班教研組、中一班、中二班；小班教研組、小一班、小二班、小三班.三、2017年研究目標(biāo)及內(nèi)容 主題幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)本年度根據(jù)牽頭單位課題的引領(lǐng)，研討重點(diǎn)為“如何將大班的主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有效地結(jié)合”1.研究目標(biāo)：在自主中發(fā)展；在操作中發(fā)現(xiàn)，讓孩子自覺(jué)、主動(dòng)地獲得感性知識(shí)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，得到更好的發(fā)展。2.研究?jī)?nèi)容：1、 主題活動(dòng)目標(biāo)與區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的結(jié)合。2、 區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合3、 圍繞主題，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)4、 融合主題，培養(yǎng)幼兒的綜合能力5、 區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的“先行”6

3、、 區(qū)域活動(dòng)可誘發(fā)主題活動(dòng)的生成四、研究總結(jié)： 【摘 要】：綱要指出：“交流；【關(guān)鍵詞】：大班 主題活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng) 有效結(jié)合通過(guò)大班的實(shí)踐活動(dòng)，我們充分認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)到區(qū)域活動(dòng)能有效的支持主題活動(dòng)的深入，豐富擴(kuò)展，而主題活動(dòng)又能促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)的探索體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。因此，將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓其相互滲透、相輔相成，使之形成一個(gè)良好的教育整體，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。1、 主題活動(dòng)目標(biāo)與區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的結(jié)合在主題活動(dòng)目標(biāo)中我們希望提供一種既兼顧兒童發(fā)展個(gè)別差異性、又考慮兒童發(fā)展全面性的課程構(gòu)架，尋找相對(duì)符合兒童興趣和可以容許不同兒童共同提高的目標(biāo)，我們需要將各個(gè)領(lǐng)域的核心概念和核心技能

4、有效地整合到區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)中去，我們需要通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，摻入各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，設(shè)立從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能方面的發(fā)展目標(biāo)。主題活動(dòng)目標(biāo)的生成為區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)立起到了明顯的導(dǎo)向作用，因此，主題性區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)是來(lái)源于主題活動(dòng)目標(biāo)中的。 二、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合集體教學(xué)活動(dòng)是以某一教育目標(biāo)或內(nèi)容為主要依據(jù)，考慮幼兒的需要與興趣以及可以利用的教育資源等因素，在某一相對(duì)固定的單位時(shí)間內(nèi)，主要以集體形式，在教師引導(dǎo)下組織與開(kāi)展的教育活動(dòng)，但是集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的個(gè)別差異照顧不夠，由于單位時(shí)間的限制，容易使一些操作活動(dòng)不充分，甚至出現(xiàn)“有操作無(wú)探索”的現(xiàn)

5、象。因此應(yīng)結(jié)合區(qū)域活動(dòng)合理地將主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分配，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，相互補(bǔ)充。 三、圍繞主題，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè) （一）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與主題活動(dòng)教育目標(biāo)相一致良好的環(huán)境對(duì)孩子起著刺激、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑺伎?、去參與實(shí)踐，并在這個(gè)過(guò)程中獲得啟示。 （二）區(qū)域游戲的環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的情境在區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，老師要融合主題目標(biāo)對(duì)各區(qū)作整體布局，投放相關(guān)的材料，保證在區(qū)角活動(dòng)中孩子有一個(gè)全面和諧發(fā)展的環(huán)境。 （三）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要隨著幼兒活動(dòng)的需要而變化。我們的環(huán)境并不是一成不變的，而是根據(jù)主題的需要或延伸活動(dòng)的需要，發(fā)揮潛在的教育功能。 （四）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

6、要與幼兒生活接軌區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活，來(lái)源于幼兒的固有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在熟悉的情境中去感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)。 （五）區(qū)域環(huán)境要具有互動(dòng)性和操作性區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境要成為互動(dòng)的、可操作性的環(huán)境，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。 四、融合主題，培養(yǎng)幼兒的綜合能力 （一）在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛(ài)探索的習(xí)慣讓幼兒產(chǎn)生探究、發(fā)現(xiàn)的欲望 正是幼兒通過(guò)對(duì)感興趣的活動(dòng)材料的運(yùn)用，從而建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，它能開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，能滿足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展速度、不同的認(rèn)知風(fēng)格，為不同個(gè)性的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力在沒(méi)有心理壓力的前提下自主開(kāi)展活動(dòng)，體

7、驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)孩子之間的交往，發(fā)展社會(huì)性能力及形成健康的人格。 （二）在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)與主題相關(guān)的社會(huì)性能力 幼兒的社會(huì)性能力總是在與一定的社會(huì)環(huán)境的相互作用之中而得到發(fā)展的。而區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為依托，幼兒在一定的環(huán)境影響下產(chǎn)生興趣、靈感，進(jìn)而獲得發(fā)展。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，其社會(huì)性能力會(huì)獲得不斷的提高。 （三）在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)兒童的表達(dá)表現(xiàn)的能力 教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，要提供機(jī)會(huì)和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個(gè)幼兒都具有表達(dá)表現(xiàn)的勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。在歡樂(lè)中國(guó)的主題中，我們開(kāi)設(shè)了表演區(qū)，幼兒們?cè)诒硌輩^(qū)戴上自

8、己設(shè)計(jì)的京劇臉譜，唱著簡(jiǎn)單的京劇歌曲，快活的進(jìn)行表演。活動(dòng)無(wú)形當(dāng)中和主題聯(lián)系了起來(lái)，而且讓幼兒表現(xiàn)表達(dá)的能力得到了發(fā)展。 （四）在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為 幼兒的游戲材料我們盡可能的運(yùn)用廢舊材料，讓孩子們?cè)谂c各種材料交互作用的過(guò)程中，充分運(yùn)用自身的感官，看看、做做、試試、想想，在學(xué)與玩的嘗試、操作與創(chuàng)造過(guò)程中，感受到“資源的回收和再利用”并逐漸明白：珍惜資源，保護(hù)地球有限的資源，是小朋友們從小應(yīng)該做的事，更是我們所有人都應(yīng)一起來(lái)做的事情。五、區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的“先行”作為教師首先考慮的是孩子，因?yàn)楹⒆硬攀腔顒?dòng)的主體，只有了解孩子，設(shè)計(jì)的活動(dòng)才能最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展。在上一主題即

9、將結(jié)束，新主題還沒(méi)開(kāi)始之前，教師有意識(shí)地在某個(gè)區(qū)域中投放下一主題的相關(guān)材料，以引起幼兒對(duì)新主題的探究興趣，教師通過(guò)觀察、了解孩子的興趣、已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展層次等再進(jìn)行梳理，將一些符合孩子興趣的、有價(jià)值的東西生成集體活動(dòng)，幫助孩子交流與提升經(jīng)驗(yàn)。 六、區(qū)域活動(dòng)可誘發(fā)主題活動(dòng)的生成在主題活動(dòng)為區(qū)域活動(dòng)提供了豐富的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)主題活動(dòng)在區(qū)域中設(shè)計(jì)相關(guān)材料引導(dǎo)幼兒。在主題不斷開(kāi)展的同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)也在不斷深入，然而，鑒于區(qū)域活動(dòng)的靈活多變性，幼兒常會(huì)依據(jù)自己的意愿、興趣、能力等進(jìn)行活動(dòng)，而教師不僅要關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，而且還要及時(shí)把握幼兒的興趣點(diǎn)與需求，并將有教育價(jià)值進(jìn)行整理與挖掘，從而產(chǎn)生新的主題。 七、區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的延伸 （一）主題活動(dòng)中還未解決的問(wèn)題延伸在組織主題活動(dòng)時(shí)，為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師比較注重幼兒動(dòng)手動(dòng)腦操作擺弄，但是由于一些客觀的因素，不得不分組多人合用一些材料，而區(qū)域活動(dòng)便是最好的彌補(bǔ)，一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)，個(gè)別幼兒對(duì)探索的內(nèi)容意猶未盡，此時(shí)最好的方式就是將這些有價(jià)值的內(nèi)容放置在區(qū)域中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究，促使這一主題向縱深發(fā)展。 （二）個(gè)別幼兒幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)延伸 區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)既有聯(lián)系，亦有區(qū)別，但二者可以相互滲透、相互包