暑期語文培訓(xùn)的感悟

1、暑期語文培訓(xùn)的感悟暑期語文培訓(xùn)的感悟1確定教材新定位2，新教材的特點(diǎn)。3，如何推進(jìn)語文課堂即實(shí)施教學(xué)新策略。反思一對(duì)教材的重新認(rèn)識(shí)，教材只是例子，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的載體。我從教19年，教了12年初中，教過四套教材。經(jīng)郭老師分析，我重新建構(gòu)新的教科書體系。這套教科書以語文與生活聯(lián)系為線索，按“人與自我”，“人與自然”，“人與社會(huì)”，三大板塊組織單元。每個(gè)單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩部分。進(jìn)一步了解新教材的特點(diǎn)、變化。郭老師對(duì)教材的定位是：指導(dǎo)教學(xué)的是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是教材，是教師使用教材而不是教材支配教師。我非常贊同郭老師的說法。今后大膽地把教材作為全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的載體。反思二

2、如何確定教學(xué)目標(biāo)？這個(gè)問題一直困繞著我的教學(xué)。一篇文章究竟該教些什么，教到什么程度，往往自己心中沒底。經(jīng)常是翻閱教參和優(yōu)秀教案才明晰了教學(xué)目標(biāo)，則照抄之。認(rèn)為這就是這課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。我聽了郭老師說他上的公開課背影一文，有這樣的環(huán)節(jié)：教師讓學(xué)生討論：為什么詳細(xì)寫父親買橘子？學(xué)生回答說：“詳細(xì)寫買橘子是為了突出父愛。師又問：“能寫其他事來突出父愛嗎？”一生回答說：“可以，比如詳細(xì)寫父親托茶房照顧我一事，可以細(xì)致描寫父親托茶房時(shí)的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等展現(xiàn)父親低聲下氣地求茶房的情景，同樣也能突出父愛。另一個(gè)學(xué)生還說了他的親身經(jīng)歷：他和父親趕火車很擠，父親用左手握欄桿的一頭，右手握欄桿的另一頭，弓起背，

3、讓他就站在父親用手和身子隔出來的一個(gè)“空間”里，讓他可以“自由”活動(dòng)，以免被人擠著。郭老師給予了充分地肯定。課后專家評(píng)價(jià)說他重點(diǎn)不突出，因?yàn)楸菊n的訓(xùn)練重點(diǎn)是圍繞中心選材，而他卻是讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料來詳寫。郭老師說這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)我班學(xué)生已經(jīng)掌握了，我就可以選擇記敘的詳略來訓(xùn)練。就算是教同一年級(jí)的兩個(gè)班的同一篇課文，可能教學(xué)的目標(biāo)也不一樣。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)情不一樣。我悟出了這個(gè)道理：一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的確定很大程度上取決于學(xué)情。我想起了我教羚羊木雕的時(shí)候，就把這篇文章當(dāng)成寫人物對(duì)話的范文，指導(dǎo)學(xué)生寫好人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。因?yàn)閷W(xué)生寫對(duì)話時(shí)不善于刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作等。我慶幸自己的大膽。學(xué)情就

4、是“命令”這才是真正的使用教材，把教材當(dāng)例子，真正體現(xiàn)學(xué)生是主體的理念。反思三關(guān)于閱讀教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過程”郭老師提出閱讀教學(xué)中要接受一個(gè)美學(xué)的觀點(diǎn):作品只是一個(gè)有待于重新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的開放文本.我非常贊同.例如我在教羚羊木雕時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論賽:正方:羚羊木雕該要回來,反方:羚羊木雕不該要回來.學(xué)生積極說出各自的理由,有針對(duì)性地反駁.反方說:父親送我的,我有權(quán)處理.當(dāng)正方無言以對(duì)時(shí),我及時(shí)解圍,在大屏幕上打出法律中未成年人處理財(cái)產(chǎn)的相關(guān)規(guī)定：“10歲及以下未成年人沒有處理財(cái)產(chǎn)的權(quán)利”反方又反駁

5、說：“文中沒有說我是10歲以下”雙方誰也不服誰時(shí),我拋出了另一個(gè)問題:作者的態(tài)度呢？學(xué)生從末句品出了作者是站在正方的.此時(shí)我說：“你們想聽聽老師的意見嗎？于是,我先讓學(xué)生讀一碗混沌。（原文：那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。她走了很長時(shí)間，看到前面有個(gè)面攤，香噴噴熱騰騰，她這才感覺到肚子餓了。可是，她摸遍了身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒有。面攤的主人是一個(gè)看上去很和藹的老婆婆，看到她站在那邊，就問：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了帶錢?！彼行┎缓靡馑嫉鼗卮稹！皼]關(guān)系，我請(qǐng)你吃。”很快，老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚忽然就掉下來，紛紛落在碗里

6、。“你怎么了？”老婆婆關(guān)切地問“我沒事，我只是很感激！”她忙擦著淚水，對(duì)面攤主人說，“我們又不認(rèn)識(shí)，而你就對(duì)我這么好，愿意煮餛飩給我吃。可是我自己的媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要回去！”老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會(huì)這么想呢？你想想看，我只不過煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不會(huì)感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”女孩愣住了。女孩匆匆吃完餛飩，開始往家里走去。當(dāng)她走到家附近時(shí)，一下就看到疲憊不堪的母親，正在路口四處張望。這時(shí)，她的眼淚又開始掉了下來。有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人給予的小恩小惠“感激不盡”，對(duì)親人的一輩子恩情卻“視而不見”

7、。）然后請(qǐng)學(xué)生說說這篇文章講了什么?找出全文中心句,并說說這句話的深刻含義,它給了你什么啟示?。（有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人給予的小恩小惠“感激不盡”，對(duì)親人的一輩子恩情卻“視而不見”。）隨著討論的深入,學(xué)生的思想發(fā)生了變化。老師說:“木雕是爸爸千里迢迢從國外帶回來送給女兒的，是父親對(duì)女兒的一片愛心，說明父親到了國外還再惦念著女兒，如果只考慮到友愛的話，那么父愛呢？難道友愛比父愛還重要嗎？”生明白了：我們要銘記父母的恩情，學(xué)會(huì)尊重父母，珍惜友情。作者贊揚(yáng)了純真的友情，含蓄批評(píng)了父母的重利輕義。我們經(jīng)過辯論，對(duì)作品及作者的觀點(diǎn)都進(jìn)行了重新審視。在閱讀教學(xué)中不知不覺接受了一個(gè)美學(xué)觀點(diǎn)：:作品只是一個(gè)有待

8、于重新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的開放文本反思四對(duì)教材中的綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際的重新認(rèn)識(shí)。這套教科書把綜合性學(xué)習(xí)放在顯要的位置，與寫作、口語交際整合在一起，全力突出語文學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的寫作能力、口語交際能力。這是新教材的焦點(diǎn)、亮點(diǎn)，更是盲區(qū)。郭老師介紹他們?cè)鯓娱_展綜合性學(xué)習(xí)的，怎樣把綜合性學(xué)習(xí)滲透到考試中去的。他以XX年的湖北中考題（開卷）為例做了詳細(xì)的講解。據(jù)他分析這些考題都能從綜合性學(xué)習(xí)中找到依據(jù)。如小作文是向贈(zèng)送之人介紹奇石，試題上有幾副刻有文字，并取了名字的石頭，請(qǐng)學(xué)生任選一副寫成300字左右的文章。其實(shí)就是介紹石文化，完全是八年級(jí)上冊(cè)“蓮文化的魅力”的

9、翻版。我聽后很感欣慰，因?yàn)槲宜M(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)都是有效的。不妨跟大家交流一下我是怎樣開展的。首先，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，從學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，開展活動(dòng)。例如“尋端午文化，嘗端午粽子”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。就是根據(jù)學(xué)生的需要，時(shí)代要求（傳承傳統(tǒng)文化）以及綜合性學(xué)習(xí)走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日來安排的。這次活動(dòng)為了讓學(xué)生了解端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，了解我國民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這次活動(dòng)師生準(zhǔn)備了四天，包了大粽子，制作了精美的幻燈片，照了相片，活動(dòng)主要分為“尋端午文化，品端午粽子“兩部分，尋端午文化部分包括了解端午的來歷、別名、風(fēng)俗習(xí)慣、端午詩歌等文藝作品。嘗端午粽

10、子部分又包括吃粽子，說粽子，學(xué)包粽子等。在送端午祝福語中活動(dòng)拉下了帷幕?；顒?dòng)后師生都進(jìn)行了總結(jié)，談感受，談收獲，談不足。然后學(xué)生寫了端午作文，出版了“端午專輯”老師也寫了案例：“尋端午文化，嘗端午粽子”活動(dòng)記實(shí)。我成了孩子王，跟學(xué)生一起瘋，一起快樂。其實(shí)我以學(xué)生樂為樂，更是享受創(chuàng)新的快樂。說不準(zhǔn)幾十年后學(xué)生會(huì)冒出魯迅式的句子“我再也沒有吃到過那夜的粽子了?！逼浯危鶕?jù)教科書安排的綜合性學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際情況選擇性的開展活動(dòng)。因?yàn)榻炭茣皇谴篌w上有建議，具體則沒有定死。例如：八年級(jí)上冊(cè)的“讓世界充滿愛”只是設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)的情景，提出了大致要求，至于活動(dòng)的具體目標(biāo)，內(nèi)容，步驟都由學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇和

11、確定。學(xué)生可以在三個(gè)活動(dòng)中任選一個(gè)。我分析本班實(shí)際：第三項(xiàng)活動(dòng)“人人獻(xiàn)出愛心”這個(gè)在“5.12”捐款活動(dòng)中已完成，今后遇到類似情況，繼續(xù)獻(xiàn)愛心。第二項(xiàng)活動(dòng)“同在一片藍(lán)天下”要求關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，讓他們和我們同在一片藍(lán)天下。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生而言有難度，效果可能還不好。因此,我選擇第一項(xiàng)活動(dòng);“關(guān)愛身邊的小伙伴”我要求以本班57位同學(xué)中的一位為你關(guān)愛的對(duì)象,制定關(guān)愛措施,舉拳頭向關(guān)愛對(duì)象作“愛心宣誓”有的說幫助他學(xué)習(xí).輔導(dǎo)功課,有的說幫助他克服自卑心理,有的說幫他改掉貪玩的壞習(xí)慣,有的說幫助瘦的長胖,胖的減肥.特別令人感動(dòng)的是；連續(xù)二年為唐仲英愛心隊(duì)員的朱玲意深情地對(duì)劉小芬（弱智，很多漢字都不會(huì)寫,照抄都很困難）說:“我要幫助她寫字.”接下來是用三周時(shí)間來實(shí)施關(guān)愛計(jì)劃,第四周展示關(guān)愛成果.我準(zhǔn)備把中央電視臺(tái)“實(shí)話實(shí)說”演播廳搬到教室來,隨機(jī)抽取佳賓和他關(guān)愛的對(duì)象,接受主持人的采訪,來個(gè)“實(shí)話實(shí)說”。再次,綜合實(shí)踐活動(dòng)完全可以自主創(chuàng)新.例如:我上學(xué)期創(chuàng)辦的“希望”文學(xué)興趣小組.又如“書香校園”活動(dòng).上一年主要是“書香校園”系列活動(dòng)之一讀書實(shí)踐活,要求學(xué)生去圖書室借書或自購一本圖書進(jìn)行自由閱讀.本期準(zhǔn)備開展“書香校園”系列