中外中學教育的差異

1、中外中學教育的差異第一頁，共9頁。歷史回顧：歷史回顧：孔子與蘇格拉底孔子與蘇格拉底孔子從君主統(tǒng)治出發(fā)，根本上壓制了人的個性發(fā)展孔子從君主統(tǒng)治出發(fā)，根本上壓制了人的個性發(fā)展。（強。（強調社會）調社會）蘇格拉底強調人在社會中的地位權利責任，有利于個性發(fā)展蘇格拉底強調人在社會中的地位權利責任，有利于個性發(fā)展。（強調個人）（強調個人）第二頁，共9頁。哈佛大學哈佛大學北京大學北京大學劍橋大學劍橋大學清華大學清華大學第三頁，共9頁。一一.教育教學的面向和著重點不同教育教學的面向和著重點不同中國中學教育面向大多數中國中學教育面向大多數,要求全部合格要求全部合格,全部畢業(yè)全部畢業(yè).教育教學教育教學抓得很細。抓

2、得很細。國外中學教育面向少部分優(yōu)生國外中學教育面向少部分優(yōu)生,自由支配的時間較多自由支配的時間較多,很有利于很有利于自覺性較高的優(yōu)等生自覺性較高的優(yōu)等生,他們就是利用這些時間使自己得到充分的發(fā)他們就是利用這些時間使自己得到充分的發(fā)展展.對自覺性不高的中下學生來說對自覺性不高的中下學生來說,浪費時間較多浪費時間較多,部分學生的學部分學生的學業(yè)被荒廢業(yè)被荒廢,美國中學不能畢業(yè)的學生達美國中學不能畢業(yè)的學生達1/3。第四頁，共9頁。二二.學生素質狀況不同學生素質狀況不同中國學生學習比較刻苦中國學生學習比較刻苦,書本知識掌握較好書本知識掌握較好,有一定的道有一定的道德修養(yǎng)。但社會經驗不夠德修養(yǎng)。但社會

3、經驗不夠,依賴性較強依賴性較強,創(chuàng)造能力較差。創(chuàng)造能力較差。國外中學生學習憑興趣國外中學生學習憑興趣,組織能力創(chuàng)造能力較強組織能力創(chuàng)造能力較強.經常打工經常打工,接觸社會較多接觸社會較多,自強自立精神較好自強自立精神較好,自信、自負、自我意識強自信、自負、自我意識強,個個人主義較重人主義較重,不向父母要零用錢不向父母要零用錢.但相當多的學生學習不夠努力但相當多的學生學習不夠努力,合格率不高合格率不高.男女學生性關系比較隨便男女學生性關系比較隨便,有的還染上性病有的還染上性病,紀律性紀律性較差較差,有的學生曾違規(guī)帶槍入校有的學生曾違規(guī)帶槍入校,有的甚至開槍殺人有的甚至開槍殺人,對師生的對師生的人

4、生安全造成極大威脅。人生安全造成極大威脅。第五頁，共9頁。三三.學生對文理科的態(tài)度不同學生對文理科的態(tài)度不同中國學生大多喜歡讀理科中國學生大多喜歡讀理科,因為理科社會需要量大因為理科社會需要量大,專業(yè)多專業(yè)多,工作好找工作好找,而讀文科的較少而讀文科的較少,而而且不少是因為物理讀不好才去文且不少是因為物理讀不好才去文科的?？频摹庵袑W生考文科較多國外中學生考文科較多,因為國因為國外中學生講實惠外中學生講實惠,讀文的攢錢多讀文的攢錢多,再加上數理又不太好讀再加上數理又不太好讀.美國美國選修物理的只占學生的選修物理的只占學生的20%,人人雖少但他們完全是自愿的雖少但他們完全是自愿的,是出是出于對

5、自然科學、對物理的興趣于對自然科學、對物理的興趣愛好。愛好。第六頁，共9頁。四四.教師工作狀況不同教師工作狀況不同中國中學教師工作非常辛苦中國中學教師工作非常辛苦,心理壓力大心理壓力大,來自校方和學生來自校方和學生的壓力。教師間的競爭很激烈的壓力。教師間的競爭很激烈,要爭分數要爭分數,爭時間爭時間,在加大作業(yè)量的在加大作業(yè)量的同時同時,還要壓學生去完成。還要壓學生去完成。國外中學教師周課時達二十節(jié)以上國外中學教師周課時達二十節(jié)以上,每天四到六節(jié)每天四到六節(jié),工作量大工作量大,工資也較高工資也較高,老教師工資年薪可達七老教師工資年薪可達七八萬美元。另外八萬美元。另外,由于由于課時量大課時量大,也

6、迫使教師廢除講演式教學也迫使教師廢除講演式教學,而采取講講練練做做而采取講講練練做做看看那樣一種效率較高老師負擔又較輕的教學方式看看那樣一種效率較高老師負擔又較輕的教學方式.國外國外中學教育環(huán)境相對比較寬松中學教育環(huán)境相對比較寬松,很少有校方的壓力很少有校方的壓力,教師基本上教師基本上憑興趣工作憑興趣工作,工作一般都比校負責。工作一般都比校負責。第七頁，共9頁。五五.課堂教學情況不同課堂教學情況不同1、課堂教學內容不同。中國課堂教、課堂教學內容不同。中國課堂教學密度大學密度大,而國外的密度較小。而國外的密度較小。2、課堂教學方式不同、課堂教學方式不同,中國中學課堂中國中學課堂授課方式基本上是講

7、演式教學授課方式基本上是講演式教學,而國外而國外是實驗式教學。是實驗式教學。六六.對作業(yè)重視程度不同對作業(yè)重視程度不同中國中學無論老師還是學生中國中學無論老師還是學生,高度重視作業(yè)高度重視作業(yè),國外中學作業(yè)并不國外中學作業(yè)并不很多很多,沒有抄作業(yè)現象。沒有抄作業(yè)現象。七七.對考試認識不同對考試認識不同中國非常重視考試中國非常重視考試,中考和高考；國外中考和高考；國外中小學考試并不多中小學考試并不多,原來有原來有3/4中學連畢中學連畢業(yè)考試都沒有業(yè)考試都沒有,平時考試不進行專門的平時考試不進行專門的復習。復習。第八頁，共9頁。教師給學生提供文獻資料，要求每一個學生完成一篇論文。教師一般只提供教師

8、給學生提供文獻資料，要求每一個學生完成一篇論文。教師一般只提供給學生文獻的部分摘錄而非全部，以利于激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。這些給學生文獻的部分摘錄而非全部，以利于激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。這些文獻的特點在于：文獻的特點在于：1內容涉及從政治到社會理論等各個領域，如內容涉及從政治到社會理論等各個領域，如獨立宣言獨立宣言，如，如CatherineBeecher的的一本關于國內經濟的專著一本關于國內經濟的專著（1841年）；年）；2其作者來源多種多樣，包括男性與女性、白人、非洲裔美國人、美籍其作者來源多種多樣，包括男性與女性、白人、非洲裔美國人、美籍印度人等。教師通過向學生提供這些經過仔細篩選

9、的、內容豐富的文獻印度人等。教師通過向學生提供這些經過仔細篩選的、內容豐富的文獻資料，可以使他們對美國移民文化的多元性有充分的了解。資料，可以使他們對美國移民文化的多元性有充分的了解。那么如何對這些文獻進行初步的分析呢？具體來說，教師會規(guī)定學生那么如何對這些文獻進行初步的分析呢？具體來說，教師會規(guī)定學生考慮以下六個問題：（考慮以下六個問題：（1）該文獻的主要內容是什么？（）該文獻的主要內容是什么？（2）作者是誰？（）作者是誰？（3）寫于何時？（）寫于何時？（4）寫于何地？（）寫于何地？（5）寫作緣由？（）寫作緣由？（6）為什么該文獻在）為什么該文獻在整個美國歷史背景中占有重要地位？這些問題會使學生將注意力從具整個美國歷史背景中占有重要地位？這些問題會使學生將注意力從具體的歷史史實中轉移到其他更為抽象、更需要做出闡釋的問題上去。體的歷史史實中轉移到其他更為抽象、更需要做出闡釋的問題上去。同樣的方法也可以應用于一些圖表史料的教學上。有關文獻的初步分同樣的方法也可以應用于一些圖表史料的教學上