小學語文低年級看圖寫話作業(yè)設計初探

1、小學語文低年級看圖寫話作業(yè)設計初探深圳市南湖小學黃紅暉在說話寫話當中，發(fā)展學生的認識能力 說話和寫話是小學低年級作文的特有形式，它符合剛?cè)胄W不久兒童的語言與思維發(fā)展的特點。一年級小學生，口語表達能力已有一定發(fā)展，但要說得清楚、完整、流暢、準確，還需進一步訓練。特別是受認知發(fā)展 水平的局限，兒童對事物的認識常常是片面的，簡單、膚淺甚至是錯誤的。說話和寫話不僅能提高兒童口頭和書面語言的表達能力，而且通過觀察、思考、說話、寫話，能正確認識事物，從而提高兒童的認識能力。因此無論是說話還是寫話，首要的都是要使學生有話可說，都需要生活材料，就要緊密聯(lián)系生活實際，使學生對語言文字的學習，與對事物的認識統(tǒng)一

2、起來，使語言文字起到表述對事物 認識的工具作用。從這個意義上講，說話和寫話不僅是對學習語言文字的運用，而且在運用語言文字的過程中 ，發(fā)展和提高學生的認識、思維能力。 針對低年級學生的特點，在說話寫話的作業(yè)設計中，我們就要探討科學的形式，既簡單，又能完整表達圖畫內(nèi)容。所運用形式如下： 1.先說后聽寫，利用課本這個現(xiàn)成的教學資源，進行說話寫話練習。比如松鼠和松果指導學生說話后，聽老師復述，邊聽邊寫，最后完整地讀幾遍，做到句子連貫。 2.先說后填空寫，如說話內(nèi)容：我最喜歡的水果，先看實物說，讓學生習慣一種模式，再自由選擇自己喜歡的水果，填空寫-我最喜歡的水果是（什么），它（什么樣），它的顏色是（什么

3、），剝開皮里面（怎么樣），咬一口（寫味道），真好吃。 3.填開頭、結(jié)尾或填句式，學生對句認識和句連接更直觀一些，不要有畏難情緒。如，讓學生用“先再”這個句式來說說正確的寫字方法。他們有的說：“我先擺好姿勢，再開始寫字?！庇械恼f：“我先描紅，再照著范字寫?！?又如用“一邊一邊”的句式來說：“我一邊做作業(yè)，一邊與同學講話，這是不對的（這樣會影響做作業(yè)的）?！?“因為所以”是常用的一個句式。當學生做錯了事，比如說打架，我在批評后會對他說：“因為你做了不文明的事，所以老師要批評你?！碑敯嗉w獲得了榮譽，比如得到了一面流動紅旗，晨會課上我讓學生用上“因為所以”說一句話。學生會說“因為大家的共同努力，所以

4、我們班得到了這面流動紅旗。”有的說：“因為得到了這面流動紅旗，所以我感到很高興?！?4.憶寫，聽老師講故事后邊回憶邊寫。 5.邊看表演邊寫，比如兩只小獅子。讓學生一邊觀看小獅子與小樹的對話一邊寫幾句話。還可以讓學生自編自演一段故事，其他同學邊看邊寫。 6.仿寫，比如學了小壁虎借尾巴，仿照它借尾巴段落的句式，寫寫其他動物尾巴的作用，可以是小壁虎向松鼠借尾巴，小壁虎向孔雀借尾巴，小壁虎向猴子借尾巴等等，這種對課文內(nèi)容的恰當移植，是真正的學以致用、思維遷移，好處多多。如第一冊語文園地三看看讀讀在看圖說話時，兒童聯(lián)系生活實際，說出圖畫中的景物，還借助畫 圖說出了自己想象出的景物。又如同冊教材語文園地五

5、我該怎么辦不僅要求兒童講出畫面上能直 接看到的部分取牛奶。而且，還需兒童展開想象的翅膀，在認真觀察的基礎上， 聯(lián)系自己生活中的實際體驗，說出畫面上未能直接看到的部分，爺爺不收錢，小明會怎樣想的、怎樣說的，怎樣做的等。然后把自己說的寫下來。 7.講評重寫式，讓學生有榜樣可以參照。 8.考試式，完全由學生自己觀察、自己想象、自己表達，有利于發(fā)展求異思維，對于學生來說是鍛煉，也是逼上梁山，不動腦筋光照別人說的寫只能是暫時的，對于老師來說，也能對學生整體的實際水平心中有數(shù)。 9.寫每日一句式，。主要分兩階段：第一階段是看圖說一個詞。從書中的第一頁開始就讓學生說一說一位老師，一面紅旗，4條紅領(lǐng)巾，2個同

6、學，6朵花并設計適當?shù)木毩曌寣W生說話。（一）畫圖讓學生數(shù)出物體的數(shù)量后說出一句話。如：兩個蘋果，一朵花。（二）填空：一（ ）花，二（ ）樹，三（ ）雞，五（ ）紅旗，六（ ）人，七（ ）紙，十（ ）書。（三）設計找朋友形式的練習讓學生連線后讀出來。如紅旗 花 小鹿 豬 刀 人 紙 一面 一頭 一只 一把 一朵 一張通過這些練習，不但達到看圖說話的訓練目的，還使學生學會了看圖寫數(shù)，初步了解什么事物搭配什么單位名稱。一舉幾得。第二階級是看圖說幾話。一年級學生識字少，理解詞意能力差，往往是知其字而不知其意，因此第一學期看圖說圖意的式占的比例較大，在作業(yè)設計中。這些練習比日記簡單，但發(fā)展到后來，學生都會不止寫一句話，而發(fā)展成為對一天生活重點的簡單記錄和對事物的看法。 總之這