小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中最突出的三個(gè)問(wèn)題

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中最突出的三個(gè)問(wèn)題當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的一些弊端，由于導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)太滿(mǎn)和過(guò)分依賴(lài)教學(xué)多媒體的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，筆者針對(duì)以上問(wèn)題提出了相應(yīng)建議，通過(guò)塑造真實(shí)的課堂從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)導(dǎo)入，設(shè)計(jì)自然的情境為學(xué)生著想和善用留白的藝術(shù)讓教師正確運(yùn)用輔助教學(xué)手段，讓生自主的學(xué)習(xí)。怎樣去上一節(jié)成功的英語(yǔ)課一直是廣大英語(yǔ)教師所關(guān)注的問(wèn)題。在我看來(lái)，一節(jié)好課不僅僅要看教師的設(shè)計(jì)是否新穎，流程是否清晰，最重要的還是要關(guān)注學(xué)生，教師所備的課應(yīng)該不止為自己備，更要替學(xué)生備。換句話(huà)說(shuō)，我們教師應(yīng)該要做到：換位思考，多為生想。教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員，一部電影是否能成功上演，演員是最重要

2、的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。我認(rèn)為營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的，自然的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中能夠體驗(yàn)其自身的價(jià)值，品嘗獲得新知的喜悅，拓寬其知識(shí)視野才是他們真正需要的。隨著英語(yǔ)教學(xué)體制的不斷變革，很多英語(yǔ)教師忙著更新自己的教學(xué)理念。誠(chéng)然，自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及新鮮的教學(xué)理念對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)非常重要，可是不少教師也因此忽略了教學(xué)的主體學(xué)生，隨之也帶來(lái)了當(dāng)前英語(yǔ)課堂中的一些問(wèn)題：一、Free talk過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)好的開(kāi)頭是成功的一半。所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)要和后面所講的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。為后面所講的內(nèi)容做鋪墊。而且也要引起學(xué)生的興趣。并且把控好導(dǎo)入的時(shí)間，也就說(shuō)導(dǎo)入同時(shí)也要直截了當(dāng)

3、。而現(xiàn)在的課堂趨向于一種形式化的Free talk，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師每節(jié)課開(kāi)始的How are you? Whats the weather like today? 等等，而這些缺少思維含量的問(wèn)題就會(huì)花去不少時(shí)間，導(dǎo)致我們的引入環(huán)節(jié)顯得很冗長(zhǎng)，學(xué)生也形成了一定的思維定勢(shì)，幾乎不需要去動(dòng)腦筋就能回答出老師的問(wèn)題。二、教學(xué)設(shè)計(jì)太滿(mǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。用通俗的話(huà)講，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)，以及教學(xué)組織訓(xùn)練等方面的選擇與安排。這些方面都是相互關(guān)聯(lián)，彼此相互銜接的。因此我們教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的去組織課堂的活動(dòng)，而不是將它們一

4、一堆積。我們有老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式多樣化，設(shè)計(jì)一個(gè)非常復(fù)雜的，或者是很煩瑣的一系列活動(dòng)。導(dǎo)致內(nèi)容和活動(dòng)形式的不協(xié)調(diào)。還有教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的不協(xié)調(diào)，或者是不實(shí)際。比如說(shuō)有時(shí)候我們?yōu)榱顺尸F(xiàn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以用很簡(jiǎn)單的方法，而不需要通過(guò)一個(gè)個(gè)情境的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，更不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三、過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)    隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，多媒體教學(xué)已成為大、中、小學(xué)課堂教學(xué)中的主要教學(xué)輔助設(shè)備，當(dāng)前小學(xué)課堂中較常用的多媒體教學(xué)手段除了常規(guī)的錄音、錄像以及實(shí)物投影設(shè)備以外，更多的借助于電腦多媒體技術(shù)的PPT課件，但不少

5、老師在課堂中反映出來(lái)的問(wèn)題就是不少老師在設(shè)計(jì)中大量運(yùn)用色彩鮮艷的、有趣的圖片、照片、文字，可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但這樣的表現(xiàn)方式也有其不可忽視的負(fù)面作用，就是學(xué)生往往過(guò)分注意圖片而忽視語(yǔ)言?xún)?nèi)容，他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解很多時(shí)候是通過(guò)“讀圖”而不是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解而達(dá)到的，這就淡化了語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，也消弱了語(yǔ)言教學(xué)的效果，更在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，一些中、低等生在課堂上幾乎就成了“看客”，接受學(xué)習(xí)與表達(dá)的機(jī)會(huì)非常低。上述的三種問(wèn)題在我們的英語(yǔ)課堂中都或多或少的存在著，那么，我們應(yīng)如何從根本上解決這些問(wèn)題呢？ 一、塑造真實(shí)的課堂什么是真實(shí)的課堂？真實(shí)的課堂應(yīng)該是

6、擯棄形式主義的課堂，是自然生成的課。學(xué)生需要的是課堂“本真的回歸”，要想讓他們從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂(lè)學(xué)”，這中間的過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要教師花很多心思。不少教師為了能上一節(jié)順利的公開(kāi)課，提前給學(xué)生滲透很多新知識(shí)， 這樣的課堂看似順風(fēng)順?biāo)?，卻讓人一聽(tīng)就覺(jué)得哪里少了點(diǎn)什么，因?yàn)樗`背了課堂最基本的原則，那就是本真。真正的好課應(yīng)該展現(xiàn)師生最自然的一面，應(yīng)該是教師替學(xué)生解決困惑的最佳時(shí)機(jī)。在課堂上，老師要能根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒鲞x擇，并且能根據(jù)學(xué)生的需求臨時(shí)調(diào)整，在預(yù)設(shè)的方案中開(kāi)放地納入彈性靈活的成分，從而徹底擯棄以線(xiàn)性、嚴(yán)密、機(jī)械的模式構(gòu)筑起來(lái)的教學(xué)流程。老師能夠敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍

7、縱即逝的變化，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟，使課堂教學(xué)有可能更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)。比如在Free talk環(huán)節(jié)中，教師適時(shí)的“追問(wèn)”有可能讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，興趣盎然，有可能使師生積極互動(dòng)，擦出創(chuàng)造的火花，涌現(xiàn)新的問(wèn)題和答案，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)，能引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入精彩而又真實(shí)的境界。二、設(shè)計(jì)自然的情境一節(jié)能夠貼近學(xué)生的好課，前提就是要做到“為學(xué)生著想”。它需要真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，自然的教學(xué)過(guò)程以及和諧的教學(xué)氛圍，這就需要教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)首先要充分了解學(xué)生，考慮到發(fā)揮學(xué)生潛在的東西，而非一味的灌輸填充，要讓生

8、自己懂得并樂(lè)于去尋找知識(shí)，正像古人所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁”。 在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程？學(xué)生的知識(shí)和能力有沒(méi)有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功與否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們?cè)谠O(shè)計(jì)自己的課堂時(shí)更加要反思我們的學(xué)生，培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)

9、分的課。三、善用留白的藝術(shù)再次就是教師教給學(xué)生的知識(shí)要“留有余地”，適當(dāng)?shù)牧舭讓?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有必要的，而現(xiàn)今隨著多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，學(xué)生大腦中的空白被漂亮的圖片，優(yōu)美的音樂(lè)所填滿(mǎn)，英語(yǔ)課幾乎變成了欣賞課，我認(rèn)為一個(gè)成功的教師應(yīng)該懂得培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，正確處理自己與輔助教學(xué)手段的這樣一種關(guān)系，不僅要為學(xué)生“解惑”，更應(yīng)該教學(xué)生“存疑”。有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：課題是The very hungry caterpillar,教師在呈現(xiàn)課文時(shí)，運(yùn)用多媒體播放了課文動(dòng)畫(huà)，可是就在動(dòng)畫(huà)播放到主要的故事情節(jié)時(shí)突然戛然而止，教師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去猜想故事發(fā)展的情節(jié)，提出不同的問(wèn)題，學(xué)生有了思考的過(guò)程之后再揭

10、曉答案，這樣設(shè)懸念的一個(gè)教學(xué)方法讓生在學(xué)習(xí)課文時(shí)也變的熱情高漲。個(gè)人認(rèn)為教師的這種正確使用多媒體教學(xué)手段是非常值得借鑒和學(xué)習(xí)的。我們的英語(yǔ)課堂中教師如何做到將“留白”運(yùn)用到恰到好處呢？它表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1. 留缺口拓展學(xué)習(xí)時(shí)空英語(yǔ)課堂中，要適時(shí)的給學(xué)生留些遺憾，這樣既可以培養(yǎng)他們自己解決問(wèn)題的能力，也能讓他們對(duì)往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。2. 開(kāi)窗口擴(kuò)大知識(shí)視野在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要達(dá)到情感需要的目標(biāo)，比如拓展性的學(xué)習(xí)即可以豐富學(xué)生的知識(shí)視野，又能讓學(xué)生了解中西方文化的差異。3. 安接口了解知識(shí)發(fā)展教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中起的應(yīng)該是橋梁性的作用，要能夠拉近學(xué)生與所要學(xué)到的知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。最后就是我認(rèn)為教師在課堂中應(yīng)該多提“思辨性問(wèn)題”，爭(zhēng)取做到：太簡(jiǎn) 的問(wèn)題不要問(wèn)，太難的也不要問(wèn)，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生通過(guò)自身思考