《游山西村》教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上游山西村教學設計教學目標：1、學習本詩中的生字、新詞。2、有感情的朗讀、背誦并能默寫游山西村。3、理解詩句含義，體會詩人的心境。學情分析：本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導，逐字譯解，結合地方習俗，幫助學生透徹理解這首詩。教學重難點：1、引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。2、體會詩中所蘊含的人生哲理。課前準備：背景音樂、課件 教學過程一、新課導入，簡介作者1、上一堂課我們一起學習宋代詩人蘇軾寫的題西林壁，同學們會不會背誦這首詩？（齊背）2、今天，我們來學習第二首古詩游山西村，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些

2、了解？給大家介紹一下。3、詩人簡介：陸游（11251210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。4、解詩題。山西村在什么地方？山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？二、朗讀古詩，初步感知1、請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。2、指名讀。提醒在讀的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。3、師示范讀，生自由讀、齊讀。（出示古詩，標明節(jié)奏）5、學習生字"豚"，注意:不要在&qu

3、ot;豚"的上面加點，你用什么方法記住這個字。三、學習詩文，理解感悟1、學習游山西村一、二句：（1）出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。（2）同桌相互說詩意，指名串講詩意。（不要笑話農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）（3）請同學們再去反復地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？（4）抓住重點詞句進行研讀，說說你從哪那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎？此刻詩人已被山民這份

4、淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達出來吧?。?）采用多種方式朗讀。（自由讀、個人讀、齊讀）（6）同學們此刻我們眼前仿佛出現了山西村村民招待客人的畫面？這個畫面是怎樣的？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？（同桌之間互相說說，匯報）。2、學習游山西村三、四句：（1）、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風景，他看到了那些景物？（山重水復、柳暗花明）。這里的疑是什么意思？（2）、同學們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（同桌互說，指名說）（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明

5、處又冒出一個村莊。）（3）、在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展）這里景色怎么樣？（4）、詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。（個人讀齊讀）。（5）、在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經歷嗎？（絕處逢生）四、體會心境，感悟哲理1、同學們，詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的游山西村。讓我們再來讀讀這首千古流傳的游山西村。2、這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。詩里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢？（小組交流討論）3、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來。五、作業(yè)布置1、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.2、制作"