不學(xué)珠心算的原因

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一直沒有教孩子學(xué)珠心算，因?yàn)槲抑肋@只是短時(shí)間里的一陣風(fēng)，以后珠心算一定會(huì)被淘汰的。但是現(xiàn)在有很多孩子想學(xué)習(xí)珠心算，他們看到的是學(xué)習(xí)過珠心算的孩子計(jì)算起題目來張口就能知道答案。其實(shí)我認(rèn)為學(xué)習(xí)珠心算弊端多于好處。 第一，珠心算是一種純計(jì)算技能。雖然算起題目來特別快，但是這只能在很小的時(shí)候作為一種炫耀，因?yàn)閷W(xué)得特別死，到了高年級(jí)，孩子并沒有多少優(yōu)勢(shì)。以學(xué)生能算很大數(shù)目的計(jì)算而自豪是沒有必要的。學(xué)習(xí)珠心算的孩子往往會(huì)算“35+17+23+28+16”這樣的題目而不知道三樓的樓上是幾樓。第二，珠心算影響了孩子對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)珠心算，算盤是主要教具、學(xué)具，一定程度上影響了兒童在

2、廣泛背景中去理解和認(rèn)識(shí)數(shù)。孩子會(huì)算38+47，但是并不一定知道5和7之間是什么，也不知道比6少兩個(gè)的數(shù)是幾。我們應(yīng)該通過與實(shí)際生活密切聯(lián)系的問題理解數(shù)的概念和運(yùn)算意義。第三，珠心算違背了數(shù)學(xué)原理。珠心算的最大問題，就是沒有與“數(shù)學(xué)原理”有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，只按珠算“規(guī)律”進(jìn)行教學(xué)，孩子學(xué)了這種珠心算，很容易與小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算原理“混淆”。有的傳統(tǒng)珠心算的教學(xué)方法更加可怕，既不遵循珠算“內(nèi)在”規(guī)律，又不根據(jù)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行教學(xué)，刻板的教孩子一種機(jī)械的計(jì)算方法，如先教孩子學(xué)習(xí)111.1，當(dāng)孩子會(huì)了111.之后，再教孩子學(xué)2+2+2+.+2，然后再教孩子學(xué)習(xí)333.+3，再學(xué)習(xí)444.4，再學(xué)習(xí)555.5

3、，用同樣的方法再教孩子學(xué)習(xí)加6、7、8、9。加法學(xué)會(huì)了，再學(xué)減法。這會(huì)導(dǎo)致孩子會(huì)算而不明理。第四，珠心算學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而枯燥的過程。珠心算按珠算規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算時(shí)需要借助“珠算口訣”，而且這些口訣必須要孩子死記硬背。比如計(jì)算43，口訣是“加3等于加5減2”。 要孩子每天拼命搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，規(guī)定孩子每天必須做大量的習(xí)題，盲目地讓孩子在“題?！敝锌菰锏木毩?xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程，孩子是被動(dòng)的在學(xué)習(xí)，其效果可想而知。第五，珠心算影響孩子正常思維的發(fā)展。珠心算教程的學(xué)習(xí)，最初必須強(qiáng)調(diào)其技能訓(xùn)練，否則兒童無法產(chǎn)生珠像，而這也在一定程度上表現(xiàn)出機(jī)械訓(xùn)練的一面，影響了兒童思維的正常發(fā)展。孩子會(huì)算，都是死記硬練出來。珠像圖會(huì)讓孩子在邏輯思維上形成定勢(shì),影響以后的學(xué)習(xí)!第六，珠心算與小學(xué)教材相違背。珠心算的教學(xué)方法，根本不符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，與現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)背道而馳，孩子學(xué)了以后害處很多。比如進(jìn)位加法，珠心算是從高位加起，十位算好后如果個(gè)位滿十了再向前一位進(jìn)一，但小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)中都是從個(gè)位加起，滿十向前一位進(jìn)一。孩子上學(xué)后會(huì)不知所措。而且當(dāng)進(jìn)入小學(xué)以后孩子考試的要求不只是答案,要求孩子列豎式計(jì)算才得分! 第七，珠心算不能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。珠心算只是簡(jiǎn)單的純計(jì)算，而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡的是全方位發(fā)展。小學(xué)試題只有極少部分是純計(jì)算，大部分是理解類的題