典型零件數(shù)控銑加工教學(xué)設(shè)計(jì)（課堂PPT）

1、.1典型零件數(shù)控銑加工典型零件數(shù)控銑加工.2主要內(nèi)容主要內(nèi)容課課 程程 設(shè)設(shè) 置置教教 學(xué)學(xué) 內(nèi)內(nèi) 容容教教 學(xué)學(xué) 實(shí)實(shí) 施施教教 學(xué)學(xué) 效效 果果.3 本課程是我校本課程是我?！皵?shù)控技術(shù)應(yīng)用數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程體系經(jīng)過(guò)改革后所實(shí)專業(yè)課程體系經(jīng)過(guò)改革后所實(shí)施的專業(yè)主干課程之一，是在明確了學(xué)校辦學(xué)定位以及該專業(yè)人施的專業(yè)主干課程之一，是在明確了學(xué)校辦學(xué)定位以及該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)崗位的任職要求后，以學(xué)生職業(yè)才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)崗位的任職要求后，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點(diǎn)，采用校企合作、基于工作過(guò)程能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點(diǎn)，采用校企合作、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化

2、的課程開發(fā)方法，所形成的一門集系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，所形成的一門集教、學(xué)、做教、學(xué)、做于一體的課于一體的課程。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生在專業(yè)、方法、社會(huì)能力程。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生在專業(yè)、方法、社會(huì)能力上都得到提高從而適應(yīng)企業(yè)用人要求。上都得到提高從而適應(yīng)企業(yè)用人要求。一、課程的設(shè)置一、課程的設(shè)置（一）課程的性質(zhì)（一）課程的性質(zhì).4典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)零件質(zhì)量的檢測(cè)零件質(zhì)量的檢測(cè)操作設(shè)備加工零件操作設(shè)備加工零件 零件圖紙的識(shí)讀零件圖紙的識(shí)讀 零件加工程序的編輯零件加工程序的編輯零件工藝文件的編寫零件工藝文件的編寫 CNC主管主管數(shù)控編程員

3、數(shù)控編程員產(chǎn)品檢驗(yàn)員產(chǎn)品檢驗(yàn)員職業(yè)崗位職業(yè)崗位 學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系重構(gòu)數(shù)控機(jī)床數(shù)控機(jī)床操作員操作員數(shù)控工藝員數(shù)控工藝員典型零件數(shù)控典型零件數(shù)控 車削加工車削加工典型零件數(shù)控典型零件數(shù)控 銑削加工銑削加工CAD/CAM軟件軟件 加工應(yīng)用加工應(yīng)用行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域數(shù)控機(jī)床操作與加工數(shù)控機(jī)床操作與加工零件制圖與測(cè)繪零件制圖與測(cè)繪機(jī)床夾具的使用機(jī)床夾具的使用產(chǎn)品質(zhì)量的控制產(chǎn)品質(zhì)量的控制數(shù)控機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)數(shù)控機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)一、課程的設(shè)置一、課程的設(shè)置（二）課程的來(lái)源（二）課程的來(lái)源.5一、課程的設(shè)置一、課程的設(shè)置（三）課程的定位（三）課程的定位職業(yè)崗位群數(shù)控工藝編制數(shù)控編程質(zhì)量檢驗(yàn)

4、數(shù)控機(jī)床操作專業(yè)核心課程零件的手工工具加工零件的手工工具加工零件圖與裝配圖的繪制零件圖與裝配圖的繪制零件普通機(jī)床加工零件普通機(jī)床加工零件的材料與熱處理零件的材料與熱處理企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)手工編程與仿真加工手工編程與仿真加工畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯數(shù)控銑典型零件加工數(shù)控銑典型零件加工前續(xù)課程后續(xù)課程職職 業(yè)業(yè)能能 力力CAM軟件加工及應(yīng)用.6“為主線為主線以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)以校企專家合作開發(fā)以校企專家合作開發(fā)以真實(shí)零件加工任務(wù)以真實(shí)零件加工任務(wù) 以基于工作過(guò)程以基于工作過(guò)程以企業(yè)的以企業(yè)的“6S”管理管理以結(jié)果和過(guò)程考核相結(jié)合以結(jié)果和過(guò)程考核相結(jié)合為目標(biāo)為目標(biāo) 為紐帶為紐帶為載體為載體為導(dǎo)向?yàn)閷?dǎo)

5、向 為現(xiàn)場(chǎng)管理模式為現(xiàn)場(chǎng)管理模式 為評(píng)價(jià)體系為評(píng)價(jià)體系 職業(yè)能力培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成職業(yè)能力培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一、課程的設(shè)置一、課程的設(shè)置（四）課程的設(shè)計(jì)理念（四）課程的設(shè)計(jì)理念.7注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)專業(yè)能力專業(yè)能力 機(jī)械識(shí)圖、制圖能機(jī)械識(shí)圖、制圖能力力 數(shù)控銑床程序的編數(shù)控銑床程序的編制制 數(shù)控銑削零件工藝數(shù)控銑削零件工藝制定制定 數(shù)控銑床的操作與數(shù)控銑床的操作與調(diào)整調(diào)整 數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)保養(yǎng).獨(dú)立學(xué)習(xí)能力獨(dú)立學(xué)習(xí)能力獲取新知識(shí)能力獲取新知識(shí)能力決策能力決策能力制定、實(shí)施工作計(jì)制定、實(shí)施工作計(jì)劃的能力劃的能力發(fā)現(xiàn)、分析、解決發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力問(wèn)

6、題的能力.方法能力方法能力交流溝通能力交流溝通能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力組織協(xié)調(diào)能力組織協(xié)調(diào)能力責(zé)任意識(shí)責(zé)任意識(shí)職業(yè)道德職業(yè)道德社會(huì)能力社會(huì)能力一、課程的設(shè)置一、課程的設(shè)置（五）課程的目標(biāo)（五）課程的目標(biāo).8由淺入深由淺入深 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜從簡(jiǎn)單到復(fù)雜盤蓋類盤蓋類箱體類箱體類軸套類軸套類曲面類曲面類組合類組合類由易到難由易到難 由單一到綜合由單一到綜合二、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的選?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的選取.9端蓋端蓋1底板底板2殼體殼體3齒輪倉(cāng)齒輪倉(cāng)4法蘭盤法蘭盤5導(dǎo)引頭導(dǎo)引頭6煙灰缸煙灰缸沖壓模沖壓模7固定座固定座組件組件8典型零件數(shù)控銑學(xué)習(xí)情境典型零件數(shù)控銑學(xué)習(xí)情境二、教學(xué)內(nèi)容二

7、、教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的選?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的選取.10二、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的選?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的選取.11二、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的選?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的選取.12為提高課程教學(xué)效果，數(shù)控銑典型零件加工 課程全部?jī)?nèi)容在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施情境教學(xué)。融融“教、學(xué)、做教、學(xué)、做”于一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師是于一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的陪同者的角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的陪同者的角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)形式主要 通過(guò)學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生以小組進(jìn)行， 以職業(yè)情境中的行為能力為目標(biāo)。 教學(xué)環(huán)節(jié)為：資訊資訊計(jì)劃決策計(jì)劃決策實(shí)施實(shí)施檢查檢查總總 結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)評(píng)價(jià)五步。 三、

8、教學(xué)實(shí)施三、教學(xué)實(shí)施（一）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排（一）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排.13 教師對(duì)任務(wù)中的相關(guān)知教師對(duì)任務(wù)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，下達(dá)任務(wù)識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，下達(dá)任務(wù)書。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求收書。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求收集相關(guān)信息。集相關(guān)信息。咨 詢.14 學(xué)生以小組為單位以收集學(xué)生以小組為單位以收集的資料為依據(jù)討論研究并的資料為依據(jù)討論研究并確定方案，填寫好相關(guān)的確定方案，填寫好相關(guān)的工藝卡。工藝卡。 計(jì)劃決策工工藝藝過(guò)過(guò)程程卡卡程程序序卡卡刀刀具具調(diào)調(diào)整整卡卡.15 學(xué)生根據(jù)自己的角色任學(xué)生根據(jù)自己的角色任務(wù)，在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下按預(yù)務(wù)，在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下按預(yù)定方案進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。定方案進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。實(shí) 施.16

9、 學(xué)生對(duì)本組的完成成學(xué)生對(duì)本組的完成成果進(jìn)行檢測(cè)，然后由教師果進(jìn)行檢測(cè)，然后由教師進(jìn)行最終檢測(cè)并進(jìn)行評(píng)分。進(jìn)行最終檢測(cè)并進(jìn)行評(píng)分。檢 測(cè).17 學(xué)生以組單位在教師的學(xué)生以組單位在教師的組織下進(jìn)行成果展示，并組織下進(jìn)行成果展示，并總結(jié)整個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題，總結(jié)整個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題，及解決方案進(jìn)行演講，從及解決方案進(jìn)行演講，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享。而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享。總結(jié)評(píng)價(jià).18仿真模擬加工仿真模擬加工企業(yè)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)企業(yè)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)三、教學(xué)實(shí)施三、教學(xué)實(shí)施（二）教學(xué)方法與手段（二）教學(xué)方法與手段.19學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度考核態(tài)度考核操作規(guī)范考核操作規(guī)范考核職業(yè)素養(yǎng)考核職業(yè)素養(yǎng)考核作品考核作品考核學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)紀(jì)紀(jì)律律積積極極性性和和學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)熱熱情情虛虛心心好好學(xué)學(xué)團(tuán)團(tuán)隊(duì)隊(duì)精精神神安安全全意意識(shí)識(shí)責(zé)責(zé)任任心心職職業(yè)業(yè)行行為為習(xí)習(xí)慣慣程程序序編編制制設(shè)設(shè)備備使使用用工工件件安安裝裝、測(cè)測(cè)量量工工量量具具使使用用工工作作現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)環(huán)環(huán)境境20402020工工藝藝工工件件加加工工質(zhì)質(zhì)量量教師考核學(xué)生教師考核學(xué)生四、教學(xué)效果四、教學(xué)效果（一）考核標(biāo)準(zhǔn)（一）考核標(biāo)準(zhǔn).20 四、教學(xué)效果四、教學(xué)效果（二）效果反饋（二）效果反饋教學(xué)秩序教學(xué)秩序教師素質(zhì)教師素質(zhì)巡回督導(dǎo)巡回督導(dǎo)講授技巧講授技巧教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理教學(xué)方法教學(xué)方法 學(xué)生對(duì)