新人民教育出版版高中數(shù)學(xué)必修三2條件語(yǔ)句教案2

1、河北省武邑中學(xué)高中數(shù)學(xué) 條件語(yǔ)句教案 新人教A版必修3備課人授課時(shí)間課題§條件語(yǔ)句課標(biāo)要求正確理解條件語(yǔ)句的概念，掌握條件語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，會(huì)應(yīng)用條件語(yǔ)句編寫(xiě)程序。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解基本算法語(yǔ)句的意義.技能目標(biāo)學(xué)會(huì)條件語(yǔ)句的基本用法；體會(huì)算法的思想加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和推理論證能力的培養(yǎng)；使學(xué)生能將自然語(yǔ)言整理成程序框圖進(jìn)而翻譯成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想方法。情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神重點(diǎn)條件語(yǔ)句的基本用法。難點(diǎn)算法語(yǔ)句的寫(xiě)法.教學(xué)過(guò)程及方法問(wèn)題與情境及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一復(fù)習(xí)引入提出問(wèn)題（1）回憶程序框圖中的兩種

2、條件結(jié)構(gòu).（2）指出條件語(yǔ)句的格式及功能.（3）指出兩種條件語(yǔ)句的相同點(diǎn)與不同點(diǎn).（4）揭示程序中的條件語(yǔ)句與程序框圖中的條件結(jié)構(gòu)存在一一對(duì)應(yīng)關(guān)系.討論結(jié)果：（1）一個(gè)算法中，經(jīng)常會(huì)遇到一些條件的判斷，算法的流程根據(jù)條件是否成立有不同的流向.條件結(jié)構(gòu)就是處理這種過(guò)程的結(jié)構(gòu). 用程序框圖表示條件結(jié)構(gòu)如下圖： IF 條件 THEN語(yǔ)句體1ELSE語(yǔ)句體2END IF（2）條件語(yǔ)句1°“IFTHENELSE”語(yǔ)句格式：功能：在“IFTHENELSE”語(yǔ)句中，“條件”表示判斷的條件，“語(yǔ)句體1”表示滿足條件時(shí)執(zhí)行 的操作內(nèi)容；“語(yǔ)句體2”表示1河北武邑中學(xué)教師課時(shí)教案教學(xué)過(guò)程及方法問(wèn)題與情境

3、及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 不滿足條件時(shí)執(zhí)行的操作內(nèi)容；END IF表示條件語(yǔ)句的結(jié)束.計(jì)算機(jī)在執(zhí)行“IFTHENELSE”語(yǔ)句時(shí)，首先對(duì)IF后的條件進(jìn)行判斷，如果符合條件，則執(zhí)行THEN后面的“語(yǔ)句1”；若不符合條件，則執(zhí)行ELSE后面的“語(yǔ)句2”.IF 條件 THEN語(yǔ)句體END IF 2°“IFTHEN”語(yǔ)句格式：功能：“條件”表示判斷的條件；“語(yǔ)句”表 示滿足條件時(shí)執(zhí)行的操作內(nèi)容，條件 不滿足時(shí)，直接結(jié)束判斷過(guò)程；END IF表示條件語(yǔ)句的結(jié)束.計(jì)算機(jī)在執(zhí)行“IFTHEN”語(yǔ)句時(shí)，首先對(duì)IF后的條件進(jìn)行判斷，如果符合條件就執(zhí)行THEN后邊的語(yǔ)句，若不符合條件則直接結(jié)束該條件語(yǔ)句，轉(zhuǎn)而

4、執(zhí)行其他后面的語(yǔ)句.（3）相同點(diǎn)：首先對(duì)IF后的條件進(jìn)行判斷，如果符合條件就執(zhí)行THEN后邊的語(yǔ)句.不同點(diǎn)：對(duì)于“IFTHENELSE”語(yǔ)句，若不符合條件，則執(zhí)行ELSE后面的“語(yǔ)句體2”.對(duì)于“IFTHEN”語(yǔ)句，若不符合條件則直接結(jié)束該條件語(yǔ)句，轉(zhuǎn)而執(zhí)行其他后面的語(yǔ)句.（4）程序中的條件語(yǔ)句與程序框圖中的條件結(jié)構(gòu)存在一一對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖：二研探新知（應(yīng)用示例）【例5】編寫(xiě)一個(gè)程序，求實(shí)數(shù)x的絕對(duì)值.算法分析：首先，我們來(lái)設(shè)計(jì)求實(shí)數(shù)x的絕對(duì)值的算法，因?yàn)閷?shí)數(shù)x的絕對(duì)值為|x|=所以算法步驟可以寫(xiě)成：2河北武邑中學(xué)教師課時(shí)教案教學(xué)過(guò)程及方法問(wèn)題與情境及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一步，輸入一個(gè)實(shí)數(shù)x.第二

5、步，判斷x的符號(hào).若x0，則輸出x；否則，輸出-x.顯然，“第二步”可以用條件結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn).INPUT xIF x=0 THEN PRINT xELSE PRINT -xEND IFEND程序框圖如下圖：程序：點(diǎn)評(píng)：通過(guò)本題我們看到算法步驟可以轉(zhuǎn)化為程序框圖，程序框圖可以轉(zhuǎn)化為算法語(yǔ)句.本題揭示了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，只要理解了程序框圖與算法語(yǔ)句的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把程序框圖轉(zhuǎn)化為算法語(yǔ)句就很容易了【例6】把前面求解一元二次方程ax2+bx+c=0的程序框圖（1.1-11）轉(zhuǎn)化為程序。解：由程序框圖可以發(fā)現(xiàn)，其中包含著兩個(gè)條件結(jié)構(gòu)，而且內(nèi)層的條件結(jié)構(gòu)是外層的條件結(jié)構(gòu)的一個(gè)分支，所以，可以用“IFTHENE

6、LSEEND IF”來(lái)完成轉(zhuǎn)化.INPUT “a，b，c=”；a，b，cd=b2-4*a*cIF d=0 THEN p=-b/(2*a) q=SQR(d)/(2*a) IF d=0 THEN PRINT “x1=x2=”；p ELSE PRINT “x1，x2=”；p+q，p-q END IFELSE PRINT“No real root”END IFEND程序：【例4】編寫(xiě)程序，使任意輸入的3個(gè)整數(shù)按從大到小的順序輸出.算法分析：用a，b，c表示輸入的3個(gè)整數(shù).為了節(jié)約變量，把它們重新排列后，仍用a，b，c表示，并使abc.具體操作步驟如下：第一步，輸入3個(gè)整數(shù)a，b，c.第二步，將a與b比較，并把小者賦給b，大者賦給a.第三步，將a與c比較，并把小者賦給c，大者賦給a（此時(shí).3河北武邑中學(xué)教師課時(shí)教案教學(xué)過(guò)程及方法問(wèn)題與情境及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)a已是三者中最大的）第四步，將b與c比較，并把小者賦給c，大者賦給b（此時(shí)a，b，c已按從大到小的順序排列好）.第五步，按順序輸出a，b，c.如下圖所示，上述操作步驟可以用程序框圖更直觀地表達(dá)出來(lái).INPUT “a，b，c=”；a，b，cIF ba THEN t=a a=b b=tEND IFIF ca THEN t=a a=c c=tEND IFIF cb THEN