人教版高中物理選修32教案43楞次定律教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上楞次定律 【學習目標】1、知識與目標(1) 理解楞次定律的內(nèi)容(2) 會用楞次定律判斷感應電流的方向(3) 理解楞次定律中阻礙的含義、過程與方法(1) 體驗楞次定律的探究過程,提高分析、歸納、概括及表達能力(2) 體會物理規(guī)律探索基本思想、情感態(tài)度與價值觀(1) 培養(yǎng)學生對科學探究的興趣(2) 感受科學家對規(guī)律的研究過程，學習他們對工作嚴肅認真不怕困難的科學態(tài)度【教學重點】1對楞次定律的理解【教學難點】1理解楞次定律中阻礙的含義2能用楞次定律解決基本問題。【教學理念】通過多層次多維度的思維對話，創(chuàng)建和諧高效的物理課堂?！窘虒W方法】自主探究、師生互動.【課前準備】多媒體

2、課件,學案，實驗材料（線圈、條形磁鐵，靈敏電流，電阻箱）【教學策略】1、學案式教學，精心設計學案，以學案導學，既提高學生的學習效率，又增強學生的動手能力，提高學習效果。 2、借助演示實驗,能更好地引導學生思考,增加教學的直觀性.3、通過小組合作,共同探究感應電流所遵循的規(guī)律,在合作與交流中分享解決問題后的愉悅?！窘虒W過程】教學內(nèi)容教師組織和引導學生活動設計意圖  一：復習提問,實驗演示，引出新課 二 實驗探究 1實驗前的準備工作          

3、;         2 分組實驗        3 實驗結果展示及分析復習提問產(chǎn)生感應電流的條件以及如何判斷通電螺線管產(chǎn)生的磁場方向。如圖示將磁鐵N,S極從線圈中插入、停頓、拔出，引導學生著重觀察各階段感應電流方向是否相同?  提問:N,S插入和拔出磁時感應電流方向一樣嗎？教師：讓學生猜想產(chǎn)生感應電流的方向由哪些因素決定，遵循什么樣的規(guī)律呢？教師：建議學生將三者的實驗結果以表格的形式呈現(xiàn)出來，更有利于觀察.教師：但是

4、在介紹線圈產(chǎn)生的感應電流方向時，遇到新問題，如何確定線圈中產(chǎn)生感應電流的方向。教師引導。一是了解線圈的繞向，通過觀察就可以得到。二是了解電流計的偏轉方向和電流流向的關系。.電流計的指針偏轉方向與電流方向的關系,引導學生通過實驗獲得，并引導如何設計實驗。屏幕展示出實驗電路，并讓學生上臺演示。實驗中，我要求學生把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈這4種情況下，條形磁鐵在線圈內(nèi)產(chǎn)生的磁場方向以及磁場變化情況，產(chǎn)生感應電流的方向，要求學生認真地將觀察結果并記錄。圖號動作原磁場B0的方向原磁通量的變化感應電流的方向（俯視）甲乙丙丁引導學生對試驗結果進行分析，發(fā)現(xiàn)感應電流方向與磁場方向

5、及變化情況并沒有直接聯(lián)系，繼續(xù)引導引入中介，感應電流也會產(chǎn)生磁場，觀察一下感應電流的磁場與它們有什么關聯(lián)。讓小組代表發(fā)表本小組討論的結果。將學生的發(fā)現(xiàn)以表格的形式并加紅.讓學生概括出感應電流的阻礙作用。接著引出楞次的楞次定律。屏幕上出現(xiàn)楞次定律的內(nèi)容提出問題,誰在阻礙？阻礙什么？ 如何阻礙，能否阻止？阻礙的含義:從磁通量變化看穿過線圈的磁通量增加時，感應電流的磁場阻礙磁通量的增加穿過線圈的磁通量減少時，感應電流的磁場阻礙磁通量的減少總結： 感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量變化，即增反減同習題:例 1 通過視頻引出阻礙的第二層含義訓練:例二.加深理解 隨堂檢測課堂小節(jié)課前預習 

6、0;發(fā)現(xiàn)感應電流方向同,陷入思考:感應電流與什么因素有關,遵循什么樣的呢?學生提出自己的猜想，并打算用實驗驗證自呈現(xiàn)出來己的想法。意識到了問題,需要用實驗問題.1、線圈繞向:學生觀察自己小組的線圈,順時針通過教師引導，學生設計實驗學生上講臺連接電路，并介紹實驗過程。臺下學生觀察。實驗結果：電流從正接線柱流入，指針向右側偏轉。從負接線柱流入，指針向左側偏轉。分組實驗:學生開始進行分組實驗。小組代表將填寫實驗結果并驗證自己的猜測.,發(fā)現(xiàn)感應電流與磁場方向及磁通量變化情況并無直接聯(lián)系.學生填寫表格,小組討論:感應電流遵循的規(guī)律.觀察分析理解楞次定律的內(nèi)容學生思考,回答問題學生思考分析,理解學生總結:增反減同學生回答并由此總結出楞次定律解題的一般步驟.學生觀看視頻并總結規(guī)律學生做題,并總結規(guī)律,即“來拒去留”隨堂檢測學生小節(jié) 培養(yǎng)學生觀察、思考、歸納、等綜合性能力 訓練學生的觀察力、及分析歸納總結的能力。   訓練學生根據(jù)實驗目的設計實驗的能力，     增強學生學習的主動性,并鍛煉了學生連接連接電路的能力.， 鍛煉學生實驗的能力,并分析實驗結果,得出結論.培養(yǎng)學生分析,觀察,總結的能力.培