人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性的大小教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上可能性的大小教學(xué)反思可能性的大小本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述；重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。難點(diǎn)：能夠在具體情境中判斷可能性的大小。本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是我也是旨在突破難點(diǎn)，學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)，下面我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：1. 課堂中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 可能性大小是研究隨機(jī)事件的課，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，體驗(yàn)和感悟的。例2是教學(xué)事件發(fā)生的可能性的大。因此，我采用了“猜想驗(yàn)證感悟”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗(yàn)，得出猜想。再組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證

2、。課堂提供摸棋子的教學(xué)情境，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察數(shù)據(jù)得出紅棋子可能性大，藍(lán)棋子可能性小。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，我把棋子顏色改成橙色棋子和綠色棋子。教師出示紙箱，讓學(xué)生觀察教師投棋子過程，從而引發(fā)學(xué)生猜測。實(shí)際教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生猜測的過程有點(diǎn)少，只讓一位學(xué)生參與了猜測，多讓幾位同學(xué)猜測，效果更好。學(xué)生大膽想出試驗(yàn)的次數(shù)越多，越有利于下一步教學(xué)，不能為達(dá)到教學(xué)目的，就停止猜測。2.練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在拓展應(yīng)用時(shí)，我采用了書上的三道練習(xí)題，自己又選擇了一道，這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中，讓學(xué)生感覺很親切，學(xué)生不僅解決了可能性大小的學(xué)習(xí)，還能夠自己設(shè)計(jì)游戲，讓游戲更公平

3、，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會(huì)公平。3.教學(xué)活動(dòng)過程有條不紊，能放能收。往往老師在上課時(shí)，都特別害怕學(xué)生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學(xué)過程，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實(shí)踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性，自己獲得的知識(shí)最不容易遺忘，所以開始教學(xué)這個(gè)班時(shí)，只要需要學(xué)生操作活動(dòng)交流的，我一定會(huì)讓他們?nèi)プ?，慢慢地，學(xué)生的操作活動(dòng)都在我的掌握之中。但是在活動(dòng)中只要把活動(dòng)要求給學(xué)生明確，他們知道做什么，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會(huì)按照要求去完成的還不夠。經(jīng)過專家的點(diǎn)評(píng)，我認(rèn)識(shí)到，怎樣把活動(dòng)效果展現(xiàn)的更好，需要我繼續(xù)加大自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)。一是，加強(qiáng)教師語言的修煉，二是，研究教材，研究數(shù)學(xué)

4、課程標(biāo)準(zhǔn)，活用教材。比如，在例2的實(shí)驗(yàn)過程中，我的設(shè)計(jì)太過直接，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明顯，探究欲望不強(qiáng)。專家建議，如果讓你摸20次，橙色棋子可能出現(xiàn)幾次？綠色棋子可能出現(xiàn)幾次？到底對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起驗(yàn)證。不僅把試驗(yàn)的要求說的一清二楚，學(xué)生的探究欲望更強(qiáng)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”一節(jié)課留給我們的思考還有很多很多，我們在努力挖掘課堂趣味問題、催生學(xué)生探究意識(shí)，彰顯豐富內(nèi)涵的同時(shí)，也在及時(shí)反思、改進(jìn)，為今后的奮斗確定新的方向。我們期待并努力著這樣的數(shù)學(xué)課堂：以“尊重生活經(jīng)驗(yàn)、提升數(shù)學(xué)思考、彰顯學(xué)習(xí)妙趣”的“思維線”為經(jīng)，以“起始引人入勝、主旋律扣人心弦、曲終余興未盡”的“趣味線”為緯，經(jīng)緯交織，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)思維深入、妙趣橫生的