老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

1、老人與海鷗第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 、能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。、抓住課文中的重點(diǎn)句揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)他們所付出的感情，都能得到他們溫情的回報(bào)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】揣摩、運(yùn)用人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)把老人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】制作本課的課件。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)（第一課時(shí)略）【教學(xué)過(guò)程

2、】第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知 1、同學(xué)們，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。今天，我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容就要走入動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。下面我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題老人與海鷗、學(xué)生快速瀏覽課文，思考課文可分為幾部分，分別講了什么？生：課文主要講了老人與海鷗之間有著深厚的感情的事，共分兩個(gè)部分。一至十三段為第一部分，講老人喂養(yǎng)海鷗，付出了真情。十四到十九段為第二部分，講老人去世了，海鷗依依難舍。師：下面，我們將走進(jìn)課文，去感受老人與海鷗的這份真情！齊讀課題。板書(shū)二、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)深厚情感、快速閱讀課文，自

3、學(xué)批劃：看看從文中哪些地方可以感受到老人愛(ài)海鷗？用波浪線畫(huà)出來(lái)。從哪些地方可以感受到海鷗對(duì)老人的無(wú)限深情？用橫線畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)上自己的感受。、研讀第一部分：集體交流。（學(xué)生說(shuō)到哪句，就相應(yīng)地出示哪句的課件。如(1)“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。 (2) 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。 生甲：“從這句話中，我感受到了老人和海鷗之間有一種默契，就像老人對(duì)待兒女般的愛(ài)?！鄙遥骸袄先说膭?dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。我從“掃”字體會(huì)到，作者把鷗

4、群吃食物的樣子寫(xiě)得很生動(dòng)?！鄙骸拔覐暮ｚt依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，看到了海鷗飛翔的美麗畫(huà)面，感受到了人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景?！睅煟菏前。@是他們十多年來(lái)建立起來(lái)的默契，讓我們共同看這句話，師范讀。你仿佛在這有聲有色的樂(lè)譜中，聽(tīng)到了什么?看到了什么呢？生?。何曳路鹂匆?jiàn)了人鷗和諧相處的畫(huà)面，聽(tīng)到了海鷗歡快的鳴叫聲。師：帶著你的感受練習(xí)讀一讀。指生讀。師生合作讀。(3)在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” 師：是啊，那一個(gè)個(gè)的名字不都浸透了老人對(duì)海鷗的愛(ài)嗎？(4)老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼里帶著企

5、盼。（ 老人企盼什么呢？ 師小結(jié)：好了?？磥?lái)大家都已經(jīng)深深地感受到老人對(duì)海鷗的親昵。然而，這樣一位可親可敬的老人在十多天后去世了。當(dāng)我們把它的遺像拿到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章的第二部分，看看文章哪些地方讓你意想不到，海鷗對(duì)老人的哪些真情讓你感動(dòng)？、研讀第二部分：（1）、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢？生：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話。）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（指名讀）師：是什么令人意想不

6、到？生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫。師：（自由讀讀這句話）讀了這句話，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？生答。（海鷗舍不得老人，作者對(duì)海鷗的行為感到吃驚。）師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話。讀得驚異些。（指名讀）全班再來(lái)讀一讀。 （2）、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來(lái)，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時(shí)，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。接下來(lái)海鷗又做出了什么驚異的舉動(dòng)呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫(xiě)海鷗行為的句子。生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（課件出示這句話。）師：我們一起讀讀這句話。（全班齊讀）師：讀了這句話，看看此

7、情此景，你在什么時(shí)候看到過(guò)類似的情景？生：親人去世時(shí)看過(guò)。師：是啊，這本來(lái)只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事，卻發(fā)生在這些動(dòng)物身上，難怪作者把此時(shí)的海鷗比作是像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。師：從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？生答。師：我們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀。（全班齊讀）、師：接著，海鷗又做出了什么舉動(dòng)？誰(shuí)找到了？生：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）師：請(qǐng)大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會(huì)到了什么？生答（我體會(huì)到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們?cè)跒槔先耸仂`。）師：你從哪些地方體會(huì)到了？生：紛紛落地、站成了兩行、肅立

8、不動(dòng)（板書(shū)）。師：你能從句子中體會(huì)到作者的感情嗎？你從哪體會(huì)到的？生：我覺(jué)得作者很驚異。師：誰(shuí)愿意帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話？（指名讀）老師范讀。師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動(dòng)。這樣的場(chǎng)面，相信誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動(dòng)容的一幕吧！愿意讀的同學(xué)，我們一起站起讀一讀吧！、師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢？生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（課件出示這句話。）師：自由讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的感受？你是從哪兒體會(huì)到的？生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過(guò)去，并大聲?shū)Q叫。師：從“白色旋渦”，你可以看出什么？生：海鷗圍得很緊，舍不得走。表現(xiàn)海鷗與老人之間有著深厚的感情。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指名讀）練讀，再指名讀。、師：海鷗瘋狂的舉動(dòng)使我們幾乎無(wú)法脫身，它們真情的流露使作者更加感動(dòng)，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會(huì)做出什么令人吃驚、令人感動(dòng)的事？作者都不忍再寫(xiě)下去了，所以打上了“”（板書(shū)）大家想想，海鷗可能還會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)一兩個(gè)人說(shuō)）四、小結(jié)全文 如今，在翠湖邊，市民為了