幼兒園繪畫活動(dòng)中的有效評價(jià)策略

1、幼兒園繪畫活動(dòng)中的有效評價(jià)策略江蘇省海門市通源幼兒園 施玉美評價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分，是對幼兒園教育活動(dòng)的有關(guān)因素進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。幼兒園美術(shù)教育的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展。根據(jù)綱要精神，幼兒美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)以評價(jià)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的興趣、感受和體驗(yàn)為評價(jià)的主要價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)幼兒愿意表現(xiàn)和表達(dá)自己的興趣，強(qiáng)調(diào)以多種方式來展現(xiàn)自己的想法和結(jié)論。對照綱要，反思以往繪畫活動(dòng)中的評價(jià)，存在以下問題：1評價(jià)作品的主動(dòng)權(quán)在教師手里，忽視幼兒參與評價(jià)。2用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對不同年齡、不同能力、不同個(gè)性的幼兒進(jìn)行評價(jià)，忽視幼兒的個(gè)體差異和最近發(fā)展

2、區(qū)，較多地進(jìn)行橫向比較，忽略縱向比較。3比較重視作品的評價(jià)，忽視繪畫過程中的適當(dāng)評價(jià)。更有甚者, 常常是幼兒完成作品后，美術(shù)活動(dòng)就結(jié)束了，忽略了作品評價(jià)這一環(huán)節(jié)。4以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標(biāo)，忽視對繪畫興趣、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 從以上問題可以看出，以往的美術(shù)活動(dòng)評價(jià)存在教師的主觀性和片面性問題。那么,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，該如何在繪畫活動(dòng)中正確有效地進(jìn)行評價(jià)呢?一、重視幼兒的自我評價(jià)幼兒的美術(shù)作品是一件他自己的藝術(shù)品，反映的是他自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講，只有幼兒自己才最了解他的作品，故評價(jià)活動(dòng)應(yīng)以幼兒自身為主體。因此面對孩子們的作品，我們不要貿(mào)然簡單地下結(jié)論，而是要認(rèn)真傾聽他們

3、的心里話，讓他講一講畫中的內(nèi)容和故事。這樣我們才能更多地了解幼兒的想法，在與他們聊天討論中交流對作品的感受，以鍛煉幼兒自己學(xué)會(huì)品位、學(xué)習(xí)感受藝術(shù)的能力。如在一次中班的繪畫活動(dòng)“畫太陽”中，小朋友邊畫邊講述著自己的想法。桐桐說：“夏天來了，太陽照在身上火辣辣的。我要畫個(gè)紅太陽！”小寶嘻嘻笑著說：“橙色最暖，我喜歡橙色的太陽。” 而小胖則一邊擦汗一邊說：“哦，夏天真熱，我要幫太陽穿條紅黃格子的吊帶裙！”嘟嘟呢，她沒把自己的想法告訴小伙伴，而是悄悄地畫了一個(gè)綠色的太陽。作品展覽時(shí)，尖眼的小雨發(fā)現(xiàn)了嘟嘟的綠太陽，“嘟嘟華錯(cuò)了，她把紅太陽畫成了綠太陽”。我示意孩子們安靜下來，帶著其他孩子共同的疑問，問嘟

4、嘟：“嘟嘟，你畫的太陽為什么是綠色的呢？”嘟嘟一臉認(rèn)真地說：“綠色的太陽能讓夏天涼快一點(diǎn)，就像媽媽讓我在空調(diào)間里吃冰激凌一樣”！小伙伴們聽了，不但理解了嘟嘟的意圖，而且都豎起了大拇指夸獎(jiǎng)嘟嘟，“嘟嘟真棒！嘟嘟最棒！”自評充分發(fā)揮了幼兒“自圓其說”的主體涌動(dòng)作用，更體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的自主地位和作用。因此，要正確評價(jià)一幅兒童畫，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察世界，放手讓兒童自己來說說自己的畫，“畫了些什么”，“你是怎樣想的”，“你覺得畫得怎樣呢”。二、加強(qiáng)同伴間的相互評價(jià)同伴之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。孩子之間更了解彼此的興趣、

5、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價(jià)中我們可以在幼兒自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他孩子共同評價(jià)，讓同伴之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對作品中存在的問題，可以得到及時(shí)的解決。如，在大班“我生活的小區(qū)”主題繪畫活動(dòng)中，唯有龍龍把家建到了空中的云朵上，當(dāng)他的作品一展出，隨即引起了孩子們的共鳴，“我將來也要把家建到云朵上去”，“是的，龍龍的圖畫我也很喜歡，我特別喜歡他的直升機(jī)”，“直升機(jī)是用來干什么的呢？”，“當(dāng)然是運(yùn)輸人和物品的嘍”，“要是小鳥再小一點(diǎn)，直升飛機(jī)就會(huì)覺得更大了”，“老師，回家我還要畫一張圖畫，我要把家建到月亮上去”聽著孩子們你一言我一語地講述自己的看法，相信

6、都對龍龍的新穎構(gòu)思與空間想象表示贊同，更為龍龍的畫面布局提出了合理建議。這就是我班實(shí)行的從找優(yōu)點(diǎn)入手進(jìn)行評價(jià)，再找出不足的同伴評價(jià)。即讓學(xué)生相互評價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品。這樣做使幼兒參與到評價(jià)作品內(nèi)容中來的同時(shí)，對其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。首先，這樣的互評過程是知識的復(fù)習(xí)與提升。其次，它是知識和能力的綜合運(yùn)用。同時(shí)，對培養(yǎng)幼兒欣賞評述能力和口語交際甚至包括人際交往、思維、表達(dá)等多方面能力起到很大的幫助和促進(jìn)，更是美術(shù)老師所不可替代的。三、提煉教師的總結(jié)評價(jià)在幼兒心目中，教師的話可謂是“一言九鼎”， 且由于學(xué)生對教師有向?qū)浴⒁蕾嚫械男睦砟挲g特征，因此教師的評價(jià)具有絕對“權(quán)威”。 如

7、果一個(gè)孩子經(jīng)常受到教師的表揚(yáng)，會(huì)使他感到自己有較強(qiáng)的能力，不斷增強(qiáng)把事情做好的自信心。反之，他則會(huì)認(rèn)為自己的能力有問題，看不到自己的力量，從而形成消極的自我評價(jià)，產(chǎn)生自卑的心理，認(rèn)為自己干什么都不行。所以說教師的正確評價(jià)是對教學(xué)成果的檢閱，是對學(xué)生創(chuàng)作興趣的激發(fā)，并且對幫助幼兒形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力也能起到舉足輕重的作用。許多教育專家多次呼吁：“評價(jià)應(yīng)多幾把尺子，多一把尺子將會(huì)多一批好學(xué)生?！痹诿佬g(shù)教學(xué)，特別是兒童繪畫的美術(shù)教育活動(dòng)中，我們的評價(jià)方式也應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的差異性，而呈現(xiàn)出多元的評價(jià)狀態(tài)。1.多鼓勵(lì)如圖三與圖一，同一班的孩子畫同樣的主體，卻

8、有著截然不同的結(jié)果，圖一畫面描繪出了小兔一家歡慶的熱烈場面。不管是從兔爸、兔媽咧嘴大笑的表情中，還是從空中徐徐上升的氣球上，都不難發(fā)現(xiàn)，在長耳朵兔的大家族里，剛發(fā)生了令人興奮、愉悅的大事情，兔子們正共同分享著這份幸福與快樂！當(dāng)然也可看出小作者有較強(qiáng)的美術(shù)表現(xiàn)功底，如近大遠(yuǎn)小，前后層次等。而圖三與之相比則相差甚遠(yuǎn)，很明顯根本不在同一水平上。但幼兒來自不同的家庭，由于環(huán)境、遺傳、教育的影響，其個(gè)性特征與能力有很大差異，因此我們教師在評價(jià)時(shí)，要避免用同一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)不同的幼兒，要多做縱向比較。所以我還是表揚(yáng)的圖三的小作者，因?yàn)樗纫郧爱嫯嫺J(rèn)真了，而且可以看出，就這幅作品他也做了很大的努力。離園前他拉

9、著媽媽的手一定要媽媽看看今天的作品，從他自豪的表情也不難猜出，他正向媽媽說著，“今天老師表揚(yáng)我畫得很好！”只有這樣，給孩子以自信心，讓幼兒有繼續(xù)作畫的愿望，才能使每一位幼兒都有成功的體驗(yàn)。2.多形式小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力有限，教師評價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)多采用擬人化及情境化的語言。中班幼兒具有初步的審美意識，語言表達(dá)能力有所提高，教師評價(jià)時(shí)，可提出一些問題：“為什么要這樣畫?”引導(dǎo)幼兒邊畫邊想，表達(dá)自己的構(gòu)思，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作。大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，具備了一定的審美能力及評價(jià)他人作品的能力，教師應(yīng)把評價(jià)幼兒作品的主動(dòng)權(quán)交給孩子，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒參與評價(jià)，以達(dá) 到互相學(xué)習(xí)，共同分享的目

10、的。3.允許個(gè)性差異幼兒是一個(gè)獨(dú)立的人，有著獨(dú)特的思維方式和觀察的眼光，教師應(yīng)尊重幼兒自由的表現(xiàn)方式，以保護(hù)幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)幼兒的求異思維。就如上面提及的“嘟嘟的綠太陽”，要是以成人的眼光來審視，是違背常理的，而且是不可能存在的，但5歲的嘟嘟卻以其獨(dú)特的孩童視角描畫了一個(gè)“涼爽的綠太陽”。這符合幼兒的表現(xiàn)特點(diǎn)，教師要尊重幼兒，讓幼兒畫自己想畫的東西，不管他們畫的與現(xiàn)實(shí)是否一致。再如圖四咋一看畫面顯得凌亂、粗糙，但只要仔細(xì)品位，這種不受輪廓與技法的表達(dá)卻更突顯出了兒童畫的稚拙美?！靶〗痿~”一反平日里被慣用的側(cè)面描繪，獨(dú)到地與人進(jìn)行著正面對視，圓鼓鼓的眼睛，胖乎乎的身體，著實(shí)可愛。四、評價(jià)要伴隨活動(dòng)的全過程以往我們關(guān)注的更多的只是結(jié)果評價(jià)，即最后的作品評價(jià)，而忽視了對幼兒繪畫過程的評價(jià)。綱要中指出“評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行”。在過程中評價(jià)能夠給予幼兒及時(shí)的點(diǎn)撥，從而激發(fā)幼兒的靈感及進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望，如：繪畫太空旅行，由于很多孩子缺少這方面的知識經(jīng)驗(yàn)，在作畫時(shí)，有些幼兒僅畫了架飛機(jī)，上面坐著個(gè)人去空中旅行。有些幼兒顯得無從下手，