《我是一條的小河》說(shuō)課

1、我是一條的小河說(shuō)課現(xiàn)就我所備的那堂課按照教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)方案以及這樣設(shè)計(jì)的意圖的順序和大家說(shuō)說(shuō)吧。先說(shuō)教材內(nèi)容。這堂課上的內(nèi)容是來(lái)自浙江教育出版社出版的，義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（試用）語(yǔ)文•思想品德第四冊(cè)第二單元的第二篇課文 我是一條的小河 的第二課時(shí)。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解課文第2、3自然段和學(xué)習(xí)有關(guān)生字詞。從整個(gè)兒小學(xué)階段的編排體系來(lái)講， 小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)任務(wù)： 字詞教學(xué)是重點(diǎn)，理解句子是關(guān)鍵， 認(rèn)識(shí)自然段是為三年級(jí)學(xué)習(xí)分段（意思段）的過(guò)度。從本單元提出的要求看，“學(xué)會(huì)單元38個(gè)生字”，本課就占據(jù) 10個(gè)之多；“理解33組詞”，本課就占了 9組的分量；甚至 這些生字新詞在使用的

2、頻率上都是比較高的，幾乎可稱得上“甲級(jí)”常用字詞；本單元要求認(rèn)識(shí)“4 個(gè)偏旁”，本課也 不例外地出現(xiàn)了一個(gè)“魚(yú)字旁”；還有句子、段落及其對(duì)課 文所提及的要求，在本課都占有相當(dāng)大的比例。因此說(shuō)，本 課時(shí)所學(xué)內(nèi)容在本單元可以說(shuō)是一個(gè)重要的組成部分。針對(duì) 以上的分析，我把“學(xué)會(huì) 2、3自然段中有關(guān)生字新詞，理 解課文2、3自然段的意思，感受小河為什么快樂(lè)的原 因。”作為本課時(shí)的教學(xué)要求。把“學(xué)會(huì)有關(guān)生字新詞”作 為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。至于教學(xué)難點(diǎn)是“理解句子意思和感 受其快樂(lè)的原因”。關(guān)鍵是“抓住有關(guān)句子的理解”，即無(wú) 論是進(jìn)行字詞教學(xué)，還是理解段落或感受春天景色的美麗， 都要抓住有關(guān)句子進(jìn)行教學(xué)。接

3、下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)方案。 由于這是第二課時(shí)，因此， 一進(jìn)課堂就可以在“現(xiàn)在，我們接下去學(xué)習(xí)我是一條小 河”的開(kāi)場(chǎng)白之后，就進(jìn)入復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)分兩塊內(nèi)容，一塊 是字詞（主要通過(guò)認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)、說(shuō)意思并按課后1、3練習(xí)題的順序再度口頭練習(xí)的方法進(jìn)行）；再一塊是第一段的課 文內(nèi)容復(fù)習(xí)，主要采取回答老師的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行。之后以“這 一節(jié)課，我們將要利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的2、3兩個(gè)自然段的生字新詞及其課文內(nèi)容?！弊鬟^(guò)度，進(jìn)入今 天的新課學(xué)習(xí)。新課的學(xué)習(xí)，我主要采取用提問(wèn)的方式先理 解有關(guān)句子，在理解了有關(guān)句子意思的同時(shí)，如遇有生字新 詞，再著重進(jìn)行生字新詞的講解和分析。在理解自然段的意 思時(shí)，我也同樣先采

4、取在理解句子的基礎(chǔ)上，再作進(jìn)一步概 括，弓I導(dǎo)學(xué)生劃出該自然段的主要內(nèi)容。總之，無(wú)論是字詞 教學(xué)，還是段落理解，我都用句子來(lái)作過(guò)度。從而突出“二 年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以句子教學(xué)為重點(diǎn)”的這一論述。為幫助 學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠有一個(gè)清晰的記憶，我還特定設(shè)計(jì)了兩 個(gè)小板書(shū)（詳見(jiàn)教案）。為了讓學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行必 要的口語(yǔ)（說(shuō)話）訓(xùn)練，新課學(xué)習(xí)完之后，我用提問(wèn)的形式 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。為遵循“語(yǔ)文教學(xué)要注重聽(tīng)說(shuō) 讀寫(xiě)相結(jié)合”的原則，口頭小結(jié)完之后，我讓學(xué)生書(shū)面完成 課后第4題“按課文填空”（其實(shí)就是本堂課所學(xué)內(nèi)容的概 括）。一堂可就這樣結(jié)束！我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？也就是說(shuō)我這樣設(shè)計(jì)到底有 什么意

5、圖或依據(jù)呢？大家知道中國(guó)漢字，雖然各有各的形 狀，但它的目的只有一個(gè)一一為了表義。所以說(shuō)中國(guó)漢字難 學(xué)，主要原因并不是中國(guó)漢字?jǐn)?shù)目的繁多。其實(shí)這個(gè)多而且 繁，是完全可以借助組成漢字的本身的規(guī)律予以解決的。漢 字的難學(xué)應(yīng)該說(shuō)是難在“活”字上。一個(gè)漢字，它表達(dá)的不 僅是一種意思，多則達(dá)十幾種之多。這么多的意思怎樣表 達(dá)？主要借助不同的詞語(yǔ)和句子的環(huán)境。換言之，同樣一個(gè) 字（或詞）在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，它的意思是可以不同的。 因此，我們?cè)谶M(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，一定不能脫離具體的語(yǔ)境。 在結(jié)合語(yǔ)境的同時(shí)，有時(shí)該字詞在該語(yǔ)境中所表達(dá)的意思正 好是本義，那么，我們又可以根據(jù)造字的基本規(guī)律，結(jié)合音 形義，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)中國(guó)漢字及詞語(yǔ)的方法