《乘車》活動反思

1、乘車活動反思乘車活動反思乘車活動反思一這個學(xué)期我參加了中心組織的數(shù)學(xué)組培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)了上 海教師先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是她們游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，給了我 深刻的啟迪：應(yīng)注重在游戲情境中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；應(yīng)注重幼兒對數(shù)學(xué)的 興趣；讓幼兒在游戲中體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。小班幼兒在操作中帶 有強烈的情景性特點，而游戲可以反復(fù)多次進(jìn)行，能起到“強化”作 用，所以在小班的數(shù)正式教育活動中，特別適宜采用游戲方式，把幼 兒在生活中以及在數(shù)非正式活動中積累的經(jīng)驗，喚起回憶，進(jìn)行重現(xiàn)、 交流，幫助他們建構(gòu)數(shù)概念。這次一課三研活動我嘗試對這一老教材 運用游戲化的形式進(jìn)行重新設(shè)計。一、游戲中融入教育目標(biāo)在游戲情境中學(xué)習(xí)

2、數(shù)學(xué)，就是要借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目 的巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲木身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動中擺脫“完成 目標(biāo)”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。在活動中教師要淡 化目的，強化手段，看輕結(jié)果，重視過程。乘車這個活動中，幼兒買 車票、按點子對號入座、乘碰碰車游戲，按動物數(shù)量乘車。在游戲的 規(guī)則中融入點與點、物與點匹配的目標(biāo)內(nèi)容。二、在游戲情境中體現(xiàn)各環(huán)節(jié)安排的層次性。幼兒感知、理解、習(xí)得數(shù)概念的規(guī)律是由易到難的逐步遞進(jìn)的, 這決定了活動的.過程安排必須具有層次性：由淺入深、步步深入。 這個活動由乘汽車去上海動物園導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒觀察、點數(shù)汽車的數(shù) 量，觀察中發(fā)現(xiàn)汽車上的點子不同并點數(shù)點子數(shù)量，根

3、據(jù)點子數(shù)量為 汽車起名字。點對點買票上車，接下來的第二次乘車是看動物數(shù)量乘 坐不同的碰碰車。第二次買票有了提升，幼兒在第一次操作的基礎(chǔ)上, 能較好的完成第二次物（數(shù)量）對點的匹配。讓幼兒在有梯度的教學(xué) 活動中經(jīng)驗提升、能力得到發(fā)展。三、在游戲情境中整合多種經(jīng)驗。幼兒的經(jīng)驗是連貫的、整合的經(jīng)驗更適合幼兒，在游戲情境中巧 妙整合各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗更能突顯集體教學(xué)活動的價值。這個活 動融合了買票、乘車（對號入座）、紅燈停、綠燈行、看見行人按喇叭 等于幼兒生活息息相關(guān)的生活經(jīng)驗。在動物園還融合了大小、顏色、 高矮、數(shù)量、規(guī)律（一隔一）等小班幼兒涉及的科學(xué)領(lǐng)域涉及的相關(guān) 內(nèi)容。第二次買票乘碰碰車游戲中

4、融入了前后、顏色匹配、數(shù)量對應(yīng) 等相關(guān)的操作。幼兒在快樂的游戲情境中感知了多種數(shù)學(xué)經(jīng)驗。只有親身實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能有所體會，有所收獲。在游 戲情境中學(xué)數(shù)學(xué)，改變了以往的數(shù)學(xué)教育模式，實現(xiàn)了幼兒主動、快 樂學(xué)習(xí)和同伴之間的充分互動。游戲情境教學(xué)更加適合幼兒發(fā)展的需 要，更符合綱要和指南的精神。乘車活動反思二本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能在具體的情境活動中，體會連加、連 減、加減混合運算的意義，能掌握連加、連減、加減混合運算的順序， 進(jìn)行正確計算，并能讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探 索意識和解決問題的能力。在教學(xué)過程中我通過“乘車”表演和動手 操作這些環(huán)節(jié)使同學(xué)們基本上達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)

5、。這是我第一次數(shù)學(xué) 公開課，在上課之前我努力作了充分的準(zhǔn)備，所以在課堂教學(xué)過程中 沒有怯場，一切如自己設(shè)計中進(jìn)行授課。但一完課，自己就禁不住想 了，這可怎么上得好像波瀾不驚的？再通過與研伴們研究討論，發(fā)現(xiàn) 自己這節(jié)課存在著許多不足，現(xiàn)總結(jié)如下：1、教學(xué)過程中引導(dǎo)語不足。教師的引導(dǎo)語言是一節(jié)課的主線， 如果引導(dǎo)語不明確便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不達(dá)意。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程， 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課堂目標(biāo)方向?qū)W習(xí)，而不是牽著學(xué)生按自己想法 走，這也是新老師教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生從不同 角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在這節(jié)課上我注意引導(dǎo)學(xué) 生說出每個數(shù)表示什么，但在情境教學(xué)中，學(xué)生一步回答

6、出答案時， 沒有引導(dǎo)學(xué)生說一說“你是怎么想出的？ ”“你怎樣算出的？ ”只 是生硬地叫學(xué)生列式，錯過教學(xué)資源，以后我會謹(jǐn)慎地注意利用資源 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。2、在表演這一環(huán)節(jié)中要突出強調(diào)上車用加法，下車用減法，但 在課上只是一筆帶過，不利于學(xué)生深刻認(rèn)識算法。上車下車這一環(huán)節(jié) 還可以滲透生活禮儀知識一一按順序上車下車，真可惜我沒有把握好。3、學(xué)生動手實踐這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于時間緊湊，我把所 有動手實踐提示語都呈現(xiàn)在一個屏幕上，讓學(xué)生不能明確具體要求， 導(dǎo)致學(xué)生有些無從下手。下次我會切記，先個別演示，再集體進(jìn)行， 讓學(xué)生明確自己要做的先是什么再是什么。4、課堂教學(xué)中鼓勵語言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準(zhǔn)備了獎 品來活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了，以后我會多加注意，不 讓這樣情況再出現(xiàn)。5、在連加、連減、加減混合的算法教學(xué)過程中只重引導(dǎo)數(shù)學(xué)理 解方而的思維，而忽略了讓學(xué)生開口算，開口讀，鞏固算法，一年級 學(xué)生對于學(xué)到知識還不能一學(xué)就全部明白，必須通過多讀才能鞏固所