質量守恒定律

1、<<質量守恒定律>>教學設計 風華中學 李亞娟一、 教材分析質量守恒定律一課在初中化學體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發(fā)生了質的變化已經有了一定的認識，還具體學習了氧氣和氫氣有關的化學反應，這些知識都為本節(jié)教學提供了知識基礎。本節(jié)課的教學將引導學生從量的方面去研究化學反應的客觀規(guī)律，為化學方程式的教學以及利用化學方程式的計算做好理論準備，因此本節(jié)課學習的質量守恒定律，對全部初中化學的學習，起到至關重要的作用。二、學情分析 從學生的心理特點上看，初中學生對化學的學習還處于啟蒙階段。要注意激發(fā)學生的學習

2、興趣，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，逐步形成終身學習的意識和能力。從能力水平上看，學生已經初步學會一些實驗的基本操作技能并可以進行簡單的化學實驗。初步培養(yǎng)學生應用實驗的方法來定量研究問題、分析問題和解決問題能力。三、設計思路 1、教學目標知識與技能 (1)知道質量守恒定律的含義(2)能用微粒觀點說明質量守恒的本質原因(3)能用質量守恒定律解釋常見的化學反應中質量關系(4)通過學生自己設計實驗方案，動手實驗。使學生能用實驗定量研究化學問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、歸納、總結和實踐能力。過程與方法課堂中，教師組織、引導、點撥

3、，學生能設計和完成一些簡單的化學實驗驗證質量定恒定律，使學生能初步認識科學探究的含義。情感態(tài)度與價值觀(1)通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣。培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學精神。在實驗中體驗，實踐是檢驗真理的唯一標準。(2)培養(yǎng)學生“物質是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。2、 教學重點、難點質量守恒定律的涵義，質量守恒定律涵義的理解和應用。3、教學方法運用實驗探究式創(chuàng)新教學法來指導教學 4、學法指導(1) 在理解質量守恒定律時，其關鍵詞是“參加”。只有真正參加化學變化的物質，才能利用質量守恒定律進行解釋或計算；另一關鍵詞是“各物質”，只有反應物和生成物的種

4、數一個不少時，才能質量守恒。(2) 在運用質量守恒定律時，要注意他只運用于化學變化。四、教學過程教師活動 學生活動設計意圖導入精彩，引生入境引言：通過一則廣告，“水變汽油、柴油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟。”同學們，假如你是老板，你是否加盟呢？請談一談你的想法？閱讀，引發(fā)學生去思考引領學生去思考，使學生體驗到生活中離不開化學，用化學知識可以幫助自己辨別是非。創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲通過本節(jié)課的學習，大家定會做出科學準確的選擇?；仡櫱懊嫠鶎W的磷燃燒化學反應原理，引出物質在發(fā)生化學反應前后，反應物與生成物的質量之間究竟有什么關系？（請同學們大膽的猜想）回憶、思考大膽的猜想設置問題情景，給學

5、生想象的空間，激發(fā)學生的學習興趣。 動手實驗、增強體驗、探索新知 （活動一）給出：1白磷的燃燒2氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液3 硫酸銅溶液和鐵釘的反應原理及相應的藥品和儀器介紹質量守恒定律的發(fā)現和發(fā)展史。（活動二）讓學生自己設計出蠟燭、鎂帶燃燒的前后質量的測定的實驗。討論：1、以上兩個實驗的結果與你實驗前的相同嗎？為什么？2、對于白磷燃燒的實驗，如果玻璃管上端沒有系氣球，將會出現什么實驗結果？3、如果鎂帶在密閉的容器中燃燒，將會出現什么結果？等小組分工設計實驗進行實驗分析記錄實驗報告討論、交流匯報實驗結果。通過實驗，歸納總結出質量守恒定律的內容。閱讀化學史，思考、感悟。討論、交流、回答、領悟根據學

6、生的年齡特點，激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望，讓學生初步學習探究方法，體驗探究的過程，通過學生自主活動構建知識體系，同時培養(yǎng)學生的實驗能力，觀察能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生交流與合作的意識和能力。還能培養(yǎng)學生歸納、總結概括知識的能力。讓學生感受到：實踐是檢驗真理的唯一標準。提高學生發(fā)現、分析、解決問題的能力。微觀模擬，加深理解 在探究出質量守恒定律后又引出疑問：為什么化學反應前后各物質質量總和相等呢？為了啟發(fā)學生的思維、理解質量守恒定律的實質，播放了鎂帶和白磷在氧氣中燃燒實驗的微觀的模擬過程。觀察、思考、討論、交流、歸納、總結出質量守恒定律的實質。通過此過程，大大的降低了學生的抽象概括的難度。能幫助

7、學生搭建起宏觀物質和微觀世界的橋梁。培養(yǎng)學生信息加工能力，歸納、總結能力。學以致用。引導學生應用質量守恒定律去解決實際問題。出示課前的廣告，通過本節(jié)課的學習，你是否加盟呢？思考、回答能通過化學知識真正解決生活中的實際問題。反思小節(jié)，持續(xù)發(fā)展學生談體會、談收獲談反思反思，與學生共同促進，改進教學，與學生共同在新課改中成長。 板書設計第一節(jié) 質量守恒定律參加化學反應的 反應后生成的各物質的質量總和 各物質的質量總和 質量守恒定律原子種類 原子數目沒有改變 原子質量教學反思通過本節(jié)課的教學，我深深的感受到了同學們的強烈的求知欲，和對未知事物的好奇心，探索性。作為教師，應給學生創(chuàng)造機會去親身體驗，讓學

8、生勇于探究。探究式學習是學生獲得知識的一種重要學習方式，通過親身探究獲得的知識是學生自己主動建構起來的，是學生真正理解、真正相信的，是真正屬于學生的；在親歷探究的過程中，學生要經歷挫折、失敗、成功與興奮，這些感受和體驗能激起學生更強的學習欲望，也有助于增進學生對科學的感情，理解科學的本質。例如：在講質量守恒定律的一節(jié)課上，我先讓學生猜想反應物與生成物的質量之間究竟有什么關系？然后引導學生通過小組討論，設計實驗方案并進行實驗。學生通過自主探究實驗，匯報實驗結果，順理成章的得出質量守恒定律的內容，并讓學生進行剖析質量守恒定律的內容，以加深對質量守恒定律的理解，使學生的認識由感性認識上升到理性認識。

9、自然過渡到質量守恒定律的發(fā)現和發(fā)展，通過化學史的學習，激勵學生要勇于實踐和大膽創(chuàng)新。在教師的啟發(fā)點撥下，讓學生自己去探索和研究事物的本質，向科學家那樣去發(fā)現，去探索，滿足學生的好奇心，強化學生的探索意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。知識的形成過程，就是科學家走向成功的不斷創(chuàng)新的過程。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神，在教學內容上要把知識教活。在教學方法上要靈活多樣，多采用探索、啟發(fā)、引導的教學方法，即教師只創(chuàng)設一種有利于學生發(fā)現、創(chuàng)造的情景，把事實問題揭示出來，把信息呈現在學生面前，激勵學生去思考、去探索、去發(fā)現。這樣能最大限度地調動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造力。作為一名教師，我還須

10、不斷學習，用知識武裝自己的頭腦。不斷地更新觀念，在教育教學中不斷地完善自己，力爭做一名優(yōu)秀的教師，力爭把每節(jié)課都上得有聲有色。：作者簡介：李亞娟，女，中學高級教師， 一直從事畢業(yè)班的化學教學工作。2005年參與了黑龍江省中考命題工作，被聘為省級命題教師。2005年，被評為黑龍江省課改先進個人。2006年被聘為黑龍江省兼職教研員。主編與參編的書籍有10本。論文多篇獲獎。點評本節(jié)課是新理念下的典型的科學探究式課堂教學，教學按著“提出問題建立假設制定方案進行實驗收集證據得出結論應用結論”的程序進行。本節(jié)課有以下突出特點：1、 導入精彩，引生入境。教師通過一則郵寄廣告，設置問題情境，好比在學生已有知識

11、和即將學習內容之間架起一座橋梁，有了這座橋梁，學生有可能自覺、主動地達到彼岸。而好的導入、設問能把學生學習動機、思維活動激活，喚起求知欲，產生探索欲望它能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。2、 注重以生為本。本節(jié)課在轉變教師教學行為和學生的學習方式上，教師進行了大膽的嘗試：注重以生為本，給學生時間和空間，放手讓學生實踐。由設計實驗方案，實驗的過程，到重難點的突破，教師始終關注每位學生，參與探索的全過程，完成教師角色的改變，教師真正成為學生活動的組織者、參與者、咨詢者與合作者，只有完成這樣的轉換，才能調動學生的積極性，更好地培養(yǎng)學生的探究意識與實踐能力。3、建立民

12、主、平等、融洽的教學氛圍，促進師生共同發(fā)展。課堂上學生相互分工、討論、質疑、交流、合作等的場面，充分體現了師生、生生之間的相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)共同學習的過程。潛移默化的培養(yǎng)學生的動腦、動口、動手、合作學習的能力。同時是師生達到共識、共享、實現知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀共同發(fā)展的過程。4、運用化學史實，積極創(chuàng)設探究情景。通過質量守恒定律的發(fā)現和發(fā)展的小資料，教師帶領學生自己去“發(fā)現”和“研究”問題。在教學中運用化學史的方法，引導學生去追蹤化學發(fā)展的軌跡，這會獲得一種對化學知識的親近感，增強他們的主求知精神?？赏ㄟ^這些問題就會使學生自然地把自己擺在化學發(fā)展的進程之中，縮短同知識間的距離，并同先輩的化學家們“一起”去主動探索。5、環(huán)節(jié)設置巧妙教師精心設計整個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。給人一種清新自然，賞心悅目的感覺。由一則郵寄廣告，自然引出探究的內容。結尾又回到廣告中。使首尾呼