《荷葉圓圓》說課稿

1、 荷葉圓圓說課稿一教材分析荷葉圓圓是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。整篇文章透露著大自然的美麗與靈動。文章的語言優(yōu)美，意境優(yōu)雅，又極富兒童情趣，非常適宜有感情朗讀及表演，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。二 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能：認(rèn)識12個(gè)字

2、，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表能力。2過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。小學(xué)語文教學(xué)法原理告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味

3、道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。3 、教學(xué)難點(diǎn)： 體味文章描寫的意境，感受大自然的美。 四教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。上課伊始，我先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡

4、荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！二、在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，整體感知。 在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。在讀通讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄清文意，明確有幾個(gè)小伙伴和荷

5、葉交上了朋友，他們分別把荷葉當(dāng)作了什么？這樣從整體上感知文章，更利于自主閱讀的順利開展。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，讀后評價(jià)，及時(shí)激勵(lì)，學(xué)生們聲情并茂，感悟得更加深入了。第三個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里

6、可以看出他們的心情很快樂？讓學(xué)生勾畫出相應(yīng)的句子和詞語，把學(xué)生對課文的整體感知落實(shí)到字詞，讓學(xué)生從“躺、眨、立，笑嘻嘻”。等詞中深入地體會到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂。媒體運(yùn)用分析： 相機(jī)出現(xiàn)課件小水珠躺在荷葉上眨者亮晶晶的眼睛、蜻蜓撲扇著翅膀站立在荷葉上、小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱、小魚兒在荷葉下快活地游來游去。形象、直觀、生動的多媒體軟件輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，能激活學(xué)生的感觀，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自讀、自悟、自演中培養(yǎng)審美情趣。學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果學(xué)生還讀不到位，這時(shí)可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)

7、們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。三、角色表演進(jìn)一步積累語言，內(nèi)化語言。學(xué)生在前面的朗讀感悟中充分欣賞了美，體驗(yàn)了美，分角色表演則為他們展示美提供了平臺。老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說：老師這里有4頂帽子，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。誰愿意戴上它

8、，來與圓圓的荷葉交個(gè)朋友？孩子們踴躍的戴上頭飾，或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話，或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏。在不同角色的表演中，孩子們進(jìn)一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣，同時(shí)，通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而形成一定的積累，為日后的說和寫提供源泉。四、我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸，激發(fā)興趣，提高說話能力。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供思索的機(jī)會，引發(fā)他們想像：“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，還會給哪

9、些小伙伴帶來快樂？它們又會對荷葉說些什么呢？”。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。 最后我播放課件，讓學(xué)生看著色彩鮮艷的動畫片練習(xí)背誦。學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演，自己上臺展示成果，評議改進(jìn)。學(xué)生通過表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會文中表達(dá)的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的愿望。  我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。14 荷葉圓圓圖文小水珠搖藍(lán)小蜻蜓 停機(jī)坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘  整堂課教學(xué)