《冬陽童年駱駝隊》教學設計

1、安徽省第七屆“區(qū)域聯(lián)動，同課異構(gòu)”暨“兩岸三地”教學觀摩課冬陽·童年·駱駝隊教學設計 安徽省淮南市田家庵區(qū)第十八小學 何俊武設計理念：語文教學既要關注言語內(nèi)容，又要關注言語形式。課堂教學中不但要憑借言語內(nèi)容引領學生理解、體會文本表達的思想情感、價值取向，還要憑借言語形式引導學生發(fā)現(xiàn)語言本體的基本規(guī)律。兩者有機結(jié)合，方是語文教學的要務。教學目標：1、正確認讀“氈帽、卸煤、咀嚼、傻事、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨袍子”8個詞語?！?、了解課文內(nèi)容，喚醒學生的直覺，感受小英子的童趣、童真，體會“童年重臨于心頭”的美好境界。3、品味“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。”在

2、表情達意上的精妙。教學重點：引導學生把握課文內(nèi)容，體會小英子的思想情感。教學難點：領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方式。教學過程：一、聚焦“童年”，感受詩人筆下的快樂童年1、同學們，我們一起來讀幾句古詩：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 小娃撐小艇，偷采白蓮回。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 詩人筆下的孩子在做什么？（學垂綸、偷采白蓮、追黃蝶、放紙鳶）。（相機板書：童年）2、這節(jié)課我們一起走進臺灣著名女作家林海音的童年世界，她的童年里有暖暖的“冬陽”（板），在冬陽里緩緩走過來響著悅耳駝鈴聲的“駱駝隊”（板）。齊讀課題。了解林海音嗎？指名匯

3、報。二、鎖定 “駱駝”，體會英子的美好童年1、課文有8個新詞，誰來讀一讀？ 氈帽 卸煤 咀嚼 傻事 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨袍子2、請同學們自由、大聲地讀一讀課文的1-14自然段，邊讀邊想象腦海里出現(xiàn)了小英子童年生活的哪些場景、畫面？你覺得小英子的童年生活怎樣？（板書：美好）3、交流。（相機板書： 看咀嚼 談鈴鐺 想剪毛皮 問去處）4、找出最有趣的一處場景、一幅畫面，讀一讀，寫一寫自己的感受。5、交流、匯報自己認為最有趣的場景，畫面。預設一：小英子看駱駝咀嚼。出示句例：“我站在駱駝的面前我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?指名朗讀。你讀到了怎樣的一幅畫面？有什么感受？（有趣）說說哪兒有趣？誰愿意給

4、大家讀讀。駱駝咀嚼這么有趣，作者怎么寫出來的？（板：樣子、動作、感受）閉上眼睛聽老師讀一讀，體會一下“有趣”。誰的牙齒也動起來了，誰也來讀一讀。你想學駱駝咀嚼？咀嚼駱駝的哪一點值得你學習？聯(lián)系下文談談。預設二：小英子談駱駝系鈴鐺。出示句例：“不是的增加一些行路的情趣?！毙∮⒆釉趺凑f駱駝系鈴鐺的？爸爸怎么說的？你認為小英子的想法怎樣？（天真、想法美）指名美美地讀一讀。爸爸怎么評價小英子的想法？這與小英子覺得童年生活美好有關系嗎？預設三：想剪駱駝肚子底下的毛皮還有什么場景讓你覺得小英子童年生活有趣？出示句例：“它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整

5、齊了?！敝该x一讀，說說讀懂了什么。這么小的孩子要剪那么大的駱駝的毛皮，現(xiàn)實嗎？從她的想法里你又看到了一個怎樣的小英子？（幼稚、有愛心）預設四：小英子問駱駝去處圍繞駱駝，小英子還有哪個生活場景讓你難忘？出示句例：“夏天它們到哪里去？” “誰？” “駱駝呀!” “總是問，總是問，你這孩子!”小英子為什么會問媽媽這沒頭沒腦的問題？聯(lián)系剛才學過的內(nèi)容，猜猜她還會問些什么沒頭沒腦的問題。師生扮演角色讀。小英子“總是問，總是問”，媽媽煩不煩？這與小英子覺得童年生活美好有關系嗎？點撥：冬陽下的一隊駱駝已經(jīng)完全融入到小英子童年世界，她覺得童年生活是多么美好?。∪?、摩挲詞語，品味小英子對“童年”的眷念1、剛才

6、，我們一起走進林海音的童年世界，感受到了一段有趣、美好的童年時光。長大后的小英子回憶自己的童年還有什么樣的感受？默讀第15自然段。指名匯報自己的感受，說說是從哪個句子里讀到的。出示句例：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！保?）無限眷念。誰能說清楚林海音心頭的感受？你從什么地方讀懂了？（一去不還）別把“了”丟了，否則味道就不足了。年復一年，在駱駝隊一次次的來去交替中，她的童年不再了。誰來讀讀，體會這種滋味？除了“留念”，淡淡的“傷感”，林海音還有什么感受？再讀這句話體會。（2）時光匆匆。個別匯報。你從哪些詞語里感受到了？a、（過去 過去）如果在“過去”后面加上一

7、個“了”字，你還能感受到時間的匆匆嗎？指名朗讀體會。B、（又來了 又來了）如果把“了”字去掉，又是什么味道？指名朗讀體會。點撥：文章不是無情物，字字句句總關情。短短一句話，同學們讀出了這么多味道，不簡單！2、（配樂送別）物是人非，童年的幼稚不再，小英子還會在冬陽下看駱駝咀嚼嗎？還會給駱駝戴鈴鐺想出個美好的理由嗎？還想剪駱駝的毛皮嗎？還會天真地追問媽媽駱駝的去向嗎？（逐一擦去板書）3、每當想到美好的童年，林海音的心頭只有一種情感永遠揮之不去。出示句子，指名朗讀體會：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！”（板：想念)點撥：是的，林海音是多么想念童年的一景一物，一人一事啊，她默默地想，慢慢地寫，寫出了一篇篇回憶童年的文章惠安館我們看海去蘭姨娘驢打滾兒爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。這就成了一本書自傳體小說城南舊事。四、放大“童年”，追尋小英子心靈永存的童年1、流年似水，童年一去不還了。難道林海音的童年真的消失了嗎？讀讀最后一段。出示：“童年重臨于我的心頭?！?她的童年在哪兒？（板：心頭）何謂“重臨”？她還說：“讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來?！?、再讀課題，這篇課文中小英子的童年印象是什么？其實她童年的印象還有很多，但是這篇課文中她僅是抓住了“冬陽下的駱駝隊”這一個點來回憶童年的美好生活，這種寫法叫什么？（板書 ：以點帶面）。如果讓你