談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的外部獎(jiǎng)勵(lì)

1、談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的外部獎(jiǎng)勵(lì)【摘要】 如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)熱情，并讓他們?cè)谡n后也會(huì)主動(dòng)地去學(xué)英語(yǔ)是一直困惑筆者多年的難題。在一次教學(xué)嘗試中，筆者突然領(lǐng)悟采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給學(xué)生一種外部獎(jiǎng)勵(lì)是一種多么有效的教學(xué)手段。并且在筆者的一次家庭教育中也采用了類似的方法，解決了多年以來(lái)一直沒有解決的問(wèn)題。這不禁讓筆者深刻地反思小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和根本所在?！娟P(guān)鍵詞】競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 外部獎(jiǎng)勵(lì) 認(rèn)知 心理發(fā)展1. 教學(xué)中的困惑雖然筆者從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前后已有近9年時(shí)間，但是一直對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感到很困惑，總覺得很難教，教得很累，很辛苦，還沒找到一些讓筆者很享受英語(yǔ)教學(xué)的方法來(lái)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是第二外語(yǔ)

2、，孩子和教師在平時(shí)都很難找到練習(xí)英語(yǔ)的情境。但它終究是一門語(yǔ)言，既然是語(yǔ)言，就一定要在交流中生存，在交流中才能真正習(xí)得。孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間一般都僅限于課堂上的40分鐘，由于課時(shí)有限，加上管理小學(xué)課堂還需要時(shí)間，這使得孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間就更少了。那么短的時(shí)間里怎能學(xué)好英語(yǔ)呢？這時(shí)，課堂效率變得特別關(guān)鍵，課堂之外孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)也變得非常重要。那么，怎樣提高英語(yǔ)課堂的效率，怎樣讓學(xué)生在課后能有興趣和動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？這一直是困惑筆者多年的難題。2. 一則教學(xué)案例與反思就在這種困惑中，筆者不斷地去摸索有效的英語(yǔ)教學(xué)方法。最近的一次課堂教學(xué)給了筆者啟發(fā)：因?yàn)楹⒆犹煨院脛?dòng)、好奇，他們往往對(duì)不生動(dòng)的學(xué)習(xí)

3、沒有興趣，而英語(yǔ)知識(shí)有時(shí)在找不到生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境時(shí)，它就很難避免會(huì)有枯燥性，因此，我們不得不使用一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的興趣。以前，筆者在課堂上采用的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是畫勾（課后計(jì)算哪組勾的數(shù)最多，哪組就獲勝，集滿20個(gè)勾者可換取一樣獎(jiǎng)品）獎(jiǎng)勵(lì)法。但因?yàn)楫嫻椽?jiǎng)勵(lì)已經(jīng)用了一個(gè)多學(xué)期了，它對(duì)學(xué)生已經(jīng)不能構(gòu)成多大刺激作用，而且，為了要不停地吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者需要不斷地對(duì)表現(xiàn)好者畫勾來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，以此帶動(dòng)課堂。但是，這種畫勾獎(jiǎng)勵(lì)法在課堂后的計(jì)算量也是一件較麻煩的工作，而且大量的勾占黑板的版面也不小。為了避免畫勾所帶來(lái)的麻煩和缺點(diǎn)，我近期嘗試著采用爬樓梯式競(jìng)爭(zhēng)法。這個(gè)方法的操作就是在黑板的一側(cè)邊緣處

4、劃由四列（代表4大組）和若干行組成的一個(gè)表格，在四列的下面標(biāo)注G1，G2，G3，G4代表每一大組，再用四個(gè)相同顏色的磁鐵放在每個(gè)格子的下面，代表起始點(diǎn)，以后每一組有積極發(fā)言、發(fā)言正確、認(rèn)真聽課的好表現(xiàn)就一次上升一格，如有上課不認(rèn)真、說(shuō)話者，或有讀書等活動(dòng)有不積極參與者，一次則往下退回一格，最后看一看哪個(gè)組最先爬到頂點(diǎn)，如爬到最高頂點(diǎn)了，而教學(xué)活動(dòng)還在繼續(xù)，則開始第二次爬樓梯，第二次爬樓梯則換一種顏色的磁鐵，一直下去。待到下課時(shí)，教師和同學(xué)們都能非常清晰而快捷地知道哪組是第幾次爬樓梯，爬到哪里了，知道哪組表現(xiàn)最好，老師則給表現(xiàn)最好的組蓋一個(gè)可愛的動(dòng)物印章或GOOD等其它圖案的印章。直到印章積累到

5、20個(gè)，就可來(lái)老師處領(lǐng)取一樣獎(jiǎng)品或再進(jìn)行更高級(jí)別的代幣獎(jiǎng)勵(lì)。用這種爬樓梯的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制開展的那節(jié)課，筆者開始還沒預(yù)想會(huì)有什么效果，可沒想到，四年級(jí)的孩子是多么在意這樣的競(jìng)爭(zhēng)，在意這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，磁鐵的前進(jìn)與后退一下子控制了他們的課堂表現(xiàn)，使得組里上課不認(rèn)真的同學(xué)再也不敢不聽課了，因?yàn)椴宦犝n、不參與活動(dòng)，會(huì)讓他們爬梯的位置落在別組的后面，會(huì)遭到同組人的譴責(zé)。這節(jié)課，我根本不用講課堂紀(jì)律，我只要對(duì)學(xué)生做觀察狀，然后上下移動(dòng)那磁鐵就足以讓全部的孩子聽課，而且課堂氣氛很活躍，因?yàn)楹⒆拥暮脛傩膹?qiáng)，他們誰(shuí)都不想自己組落在別組的后面。當(dāng)然，這時(shí)如果有哪組確實(shí)很落后的話，教師還要想辦法給這組加分，給他們消除無(wú)助感和無(wú)

6、望感，讓他們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的積極性。就這樣，一節(jié)課下來(lái)，筆者感覺特別輕松，因?yàn)闊o(wú)需管上課紀(jì)律，筆者的精力可以全部放在盡情地有層次地展開教學(xué)上。記得下課時(shí)，有一個(gè)平時(shí)上課總是埋頭不語(yǔ)的孩子走到講臺(tái)這里來(lái)蓋章，筆者問(wèn)她為什么今天上課這么積極，沒等她回答，另一個(gè)同學(xué)大聲而興奮地說(shuō)“因?yàn)檫@節(jié)課很有趣，很好玩！”。一個(gè)玩字道盡了孩子的天性，是啊，孩子需要玩??！筆者心里猛然醒悟，孩子終歸是孩子，成人就是成人，我們不能總是用教條式的方法教育孩子，去開展教學(xué)。教師不但要懂得教學(xué)法，更要懂得學(xué)生的心理??！我們要按照學(xué)生的年齡，按照學(xué)生的心理發(fā)展需要去設(shè)計(jì)我們的課堂，去研究我們的教法才會(huì)有意義！一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排得再

7、好，邏輯關(guān)系再緊密，如果過(guò)于成人化，如果沒有考慮到孩子的天性，不符合他們愛動(dòng)、愛玩、好奇、好勝的兒童特點(diǎn)，這樣的課怎么會(huì)受孩子們喜歡，又有什么意義呢？備課不但要備課本，更要備學(xué)生，而考慮到他們的心理發(fā)展特點(diǎn)是尤為關(guān)鍵的。3. 一則家庭教育案例與反思教育學(xué)生如此，教育自己的孩子亦如此。筆者也經(jīng)常在教育自己兒子（11歲）時(shí)遇到很多困難，有時(shí)很困惑，但是筆者是一個(gè)愛反思的人，會(huì)不斷地觀察孩子的情況，然后及時(shí)根據(jù)情況做出調(diào)整。筆者的兒子是一個(gè)在智力上還不錯(cuò)，但在生活習(xí)慣上卻比較糟糕的孩子。他經(jīng)常記不住自己還有什么事沒做，經(jīng)常要等到筆者提醒才會(huì)去做他還沒有完成的事情，比如收拾書包、早上疊被子、晚上裝好第

8、二天上學(xué)喝的飲用水等。很長(zhǎng)一段時(shí)間下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)他還是沒在這些方面有進(jìn)步。有一天，筆者的情緒有些不好，看到他的作業(yè)書寫涂改很多，很不干凈，又不記得去做好自己每天該做的事情時(shí)，于是大發(fā)雷霆，打了他一頓。誰(shuí)知他第二天照樣不記得疊被子就去上學(xué)了，我不禁心理一陣寒顫，反思自己的教育到底是哪里出了問(wèn)題，該怎么去教育自己的孩子？想來(lái)想去，我想到了上面的案例，突然心生頓悟，11歲的孩子還處在具體運(yùn)算階段，他也許根本就聽不進(jìn)筆者的話，筆者教條類的東西根本就沒有走進(jìn)他的認(rèn)知領(lǐng)域，是無(wú)意義的東西，他根本不能理解，這又怎能讓他自覺記憶呢？既然這樣，何不用他感興趣的辦法去讓他改正這些壞毛病，也就是為什么不用外部的獎(jiǎng)勵(lì)

9、來(lái)約束他的不良習(xí)慣，并塑造他的良好習(xí)慣呢？于是，當(dāng)天晚上回家，筆者給他制定了一個(gè)表格并和他討論是否執(zhí)行，那就是一次收拾書包、一次裝好飲用水、一次疊被子、一次洗碗等都能每次獲得0.5元的報(bào)酬，但是這些方面一次沒做好卻要扣1元。一次書寫不整潔也要扣1元，但書寫整齊不加錢，因?yàn)檫@是他本身就應(yīng)該做好的。他自己掙得的這些報(bào)酬他完全可以自己支配，包括可以買玩具等。這對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種極大的吸引力，因?yàn)楣P者在他上五年級(jí)后不給或很少買玩具。確定執(zhí)行后，當(dāng)天晚上他不需要筆者說(shuō)一句話就自動(dòng)自覺地去做好了自己的事情了。而且神奇的是，過(guò)了一晚上，他第二天一起床就知道乖乖地去疊被子了。并且這些天以來(lái)，他一直都在堅(jiān)持做好這些

10、?？吹剿倪@些表現(xiàn)，我不禁驚訝和驚喜，也感嘆了良久：我們的教育和教學(xué)一定要符合孩子的心理發(fā)展需要啊，所有教條式的東西只不過(guò)是我們成人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們是根本不能認(rèn)知的和理解的。我們要用孩子能聽得懂和樂于聽的語(yǔ)言，并且用他們喜歡的方法來(lái)解決他們的問(wèn)題，只有這樣，一步一步，孩子才能夠自然而且健康地過(guò)渡到下一個(gè)成長(zhǎng)階段。4. 總結(jié)著名的心理學(xué)家皮亞杰先生認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)歷四個(gè)發(fā)展階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）、前運(yùn)算階段（27歲）、具體運(yùn)算階段（711歲）和形式運(yùn)算階段（1115歲）【1】。我們要針對(duì)孩子不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段。對(duì)于低中年級(jí)的孩子，我們必須要考慮到他們

11、的認(rèn)知需要借助具體形象的支持，我們的教學(xué)也必須生動(dòng)、直觀，要能用生動(dòng)有趣的內(nèi)容吸引他們的熱情和求職的欲望。如果內(nèi)容不有趣，我們也要采用一些有趣的方法去讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，樂于其中。而游戲或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制恰恰能滿足他們的這種心理，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。故此，我們教師一定不能忽略游戲在我們英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的作用，我們一定要在中低年級(jí)盡可能多地使用游戲教學(xué)，特別當(dāng)教授的內(nèi)容比較枯燥時(shí)更要注意使用，因?yàn)樵谛W(xué)階段，如果沒有一個(gè)快樂的情緒體驗(yàn)，這門學(xué)科是很難繼續(xù)學(xué)下去的，興趣一定是初學(xué)者最好的老師。我們對(duì)孩子設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也不一定就要用實(shí)物，對(duì)于中年級(jí)的孩子我們用代幣獎(jiǎng)勵(lì)的方法就可以了，而對(duì)于高年級(jí)的孩子，我們可以適當(dāng)減少這些外部獎(jiǎng)勵(lì)，而增加精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，如用