語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談

1、語文教學(xué)隨筆 神木一小 徐潤琴 我在整個(gè)一年級(jí)教學(xué)中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的閱讀興趣。在我看來還是做得可行有效的，現(xiàn)將我的做法說出來和大家共勉。首先，我認(rèn)為不停地給學(xué)生教知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們自己去學(xué)，他們就會(huì)學(xué)到好多老師教不到的知識(shí)。就拿我班的識(shí)字教學(xué)來說：我教給孩子們一讀、二圈、三標(biāo)、四識(shí)的四步識(shí)字法。課堂上，我先給學(xué)生示范，首先讀通順課文；其次，圈出生字、新詞；三是標(biāo)出自然段序號(hào)，標(biāo)出會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字的音節(jié)。這三點(diǎn)，第一學(xué)期孩子們就學(xué)到位了；第四，是用什么方法記住字形，并組詞運(yùn)用，這是第二學(xué)期該掌握的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。比如：玩耍的“玩”字，我會(huì)這樣引導(dǎo)：“和這個(gè)字發(fā)

2、同一個(gè)音的有嗎？”識(shí)字多的孩子就會(huì)說出“完成”的“完”；“頑皮”的“頑”。我立即給予肯定，并順勢(shì)寫在黑板上，并用大括號(hào)標(biāo)出來，再引導(dǎo)學(xué)生組詞比較；然后，我又追問：“孩子們，還有和這個(gè)字長(zhǎng)得很像的字嗎？和它同偏旁的字還有誰呢？”學(xué)生們思維都很活躍，能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，紛紛舉手說出很多，我順勢(shì)將同偏旁的字列為一組；同音字列為一組，分別用大括號(hào)標(biāo)出來，并引導(dǎo)孩子比較組詞。其它的生字我讓學(xué)生仿照這樣的方法自己學(xué)。當(dāng)然，剛開始只有少數(shù)人做得到。做得比較好的，我立即獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，并拿給大家欣賞。慢慢地，大家都學(xué)會(huì)了。有的孩子為了得到老師獎(jiǎng)勵(lì)，總是想法設(shè)法課前查字典，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，當(dāng)老師檢查預(yù)習(xí)時(shí)，他們個(gè)個(gè)

3、都爭(zhēng)著讓老師看，因?yàn)榘匆?guī)定獎(jiǎng)夠十朵小紅花就能換獎(jiǎng)一支無毒鉛筆。所以很多學(xué)生都興趣很高，都能提前完成。這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)。當(dāng)然，還有部分家長(zhǎng)不會(huì)引導(dǎo)孩子或不重視孩子的，我就把預(yù)習(xí)好的孩子的批注在微信群里發(fā)上去，他們也會(huì)以樣學(xué)樣。到中期后半期，有95%的學(xué)生都能學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法，而且還不同程度地學(xué)到了老師也沒想到的字詞。每一課預(yù)習(xí)，學(xué)生們都批注得密密麻麻，字詞學(xué)的很扎實(shí)。課堂上再就不需要我講了，我又能講多少呢？而且我能想到的有的學(xué)生也想到了。在以后的課堂上，每次在小組里，我只讓孩子們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)共享，互幫互助。就這樣，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力培養(yǎng)起來了，也得到了很多家長(zhǎng)的認(rèn)可。 其次，

4、我培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣。因?yàn)槲覉?zhí)意堅(jiān)持下來要教我兒子，就是想從一年級(jí)起，就讓孩子們有興趣能閱讀起來。我首先解決了孩子們有書讀的問題：開學(xué)了，我召集家長(zhǎng)買圖書柜；每人捐適合一年級(jí)孩子看的510本好書，并擺放在書柜里。然后，我會(huì)根據(jù)上課內(nèi)容拓展延伸，有意識(shí)地推薦一些書，并指在書柜里，這樣，孩子們就都愿意搶著看，借不到的買的也看。第二學(xué)期以來，隨著孩子們識(shí)字量的加大，我一般早上上課。下午課看書。上課我也是追求簡(jiǎn)單地教，簡(jiǎn)單地學(xué)；堅(jiān)持多讀書，少做題的原則。平時(shí)，我會(huì)出幾道書中必掌握的知識(shí)，讓家長(zhǎng)復(fù)印發(fā)給學(xué)生做，剩下的時(shí)間鼓勵(lì)多背誦經(jīng)典詩文；讀課外書。每天孩子們讀的內(nèi)容我要求孩子盡量給家長(zhǎng)講講知道了什

5、么？懂得了什么？或想對(duì)文中的誰說什么？大多數(shù)孩子能堅(jiān)持做到?？赐暌槐緯?，我讓家長(zhǎng)寫張紙條，寫出孩子讀書狀態(tài)、讀書的熱情和收獲，然后拿給老師驗(yàn)收后，再給換一本書，并獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆、一塊橡皮。就這樣，大概有三、四十個(gè)學(xué)生一學(xué)期都堅(jiān)持看5本以上的書；有56個(gè)孩子看了1020本書；還有十來個(gè)孩子較弱，家長(zhǎng)觀念還沒轉(zhuǎn)變過來，認(rèn)為孩子書本上學(xué)會(huì)就行了，讀那些書有什么用？于是，我就在新生家長(zhǎng)會(huì)和中期家長(zhǎng)會(huì)上，說明我的觀點(diǎn)和理念，以及讀書的重要性?，F(xiàn)在只有幾個(gè)潛能生還沒怎么讀過什么書，不過12本還是讀了。對(duì)于一年級(jí)孩子，我只培養(yǎng)興趣，對(duì)閱讀質(zhì)量不做統(tǒng)一要求。因?yàn)椋抑?，一年?jí)孩子不怎么會(huì)表達(dá)，更談不上表達(dá)得怎樣流暢、完整。他們大腦里裝不了多少詞匯，還沒形成什么語感。所以，我讓孩子們大量讀書，就是在給孩子們耕耘和鋪墊一塊肥沃的土壤，然后慢慢地